<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">晉江市初中語文“1+3+N”鄧有金名教師工作團隊</b></p><p class="ql-block"><br></p> 活動綜述 <p class="ql-block"> 初冬乍寒還暖，團隊揚帆起航。2021年11月19日，晉江市初中語文1+3+N鄧有金名教師工作團隊走進了燈謎傳統(tǒng)名校晉江市安海中學，開展了第九次教學研討活動。本次活動由核心成員安海中學王蓉婷老師主持，團隊成員圍繞“文言文四關教學法”這一主題，開展一系列的教學研討活動。在學校校長陳永勝、黨支部書記林宏圖及學校各部門的大力支持下，本次教學研討活動圓滿完成。黨支部書記林宏圖、校長助理蔡文漢、辦公室主任陳均陽、黨建辦主任翁雙雙、辦公室副主任許文展等人在百忙之中深入課堂聽課。林書記對鄧有金名教師工作團隊再次來到安海中學指導語文教學工作和傳經(jīng)送寶，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，并希望團隊成員對安中語文教學不吝賜教，多提寶貴意見和建議，希望學校語文組能借助名師平臺更好成長，從而提升在“雙減”背景下安中語文教學科研水平。</p> 呂耿鑾老師公開課風采 <p class="ql-block"> 呂耿鑾老師這堂課緊緊圍繞“文言文四關教學法”進行教學嘗試。燈謎導入，激趣課堂，原文關以朗讀為突破口，師范讀、生分讀、生齊讀等多形式朗讀，既感知文章內容又培養(yǎng)學生的文言語感。自學小測，以加點詞語聯(lián)系所學知識，豐富學生的文言詞語積累。學生在注釋關一人一句，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，把學習的主權還給學生。譯文關通過朗讀正確譯文，與學生在注釋關的翻譯形成對比 ，從而提升學生疏通文意的能力。講授關借助視頻，形象直觀，診斷記錄表巧解文章內容。板書設計精心巧妙，一目了然。</p> 領銜人鄧有金老師專題講座 <p class="ql-block"> 鄧老師開展《文言文四關教學法》的講座，首先分析省考背景下“四關教學法”理念提出的原因，接著闡述何謂“四關教學法”，然后結合古文《爐峰月》親授如何在教學中落實“四關教學法”，會上鄧老師與臺下的老師們積極互動，研討氛圍濃郁，最后鄧老師結合自己參加泉州市和福建省中考命題經(jīng)驗對老師們提出希冀。</p> 核心成員王蓉婷老師主持教研 <p class="ql-block"> 在這冬日暖陽、歲末繁忙的季節(jié)里，很高興我們再一次相聚在安海中學，舉行2021年秋晉江市“1+3+N”鄧有金名教師工作團隊第九次教研活動，承蒙鄧老師以及大家的支持厚愛，再次給我們安中語文組這么一個寶貴的學習機會，我代表我們語文組表示衷心的感謝。去年，我們名教師工作團隊鐘情名著教學，植根名著沃土，共賞名著之趣，大家對名著閱讀教學也有很多的收獲。如今，我們要再攻克另一個難關，就是研究探討文言文課堂教學。近兩年中考由以往課內外文言文比較閱讀轉為課外文言文閱讀，這就要求我們在夯實課內文言文基礎上，教會學生懂得閱讀課外文言文。 </p><p class="ql-block"> 我們要改變一些傳統(tǒng)教學理念，實施落實核心素養(yǎng)目標下的文言文閱讀教學，夯實文言基礎，提升文言素養(yǎng)，這是對我們團隊提出新的挑戰(zhàn)。首先感謝鄧老師給我們提供這個平臺，也感謝耿鑾老師這堂公開課為我們開啟文言文四關閱讀教學之旅，鄧老師的專題講座讓我們對文言文閱讀教學有了新的認識，共同研究、共同進步、共同提高?！芭f日名著閱讀展風采，今朝文言四關譜新章”，讓我們堅守匠心繼續(xù)筑夢,不忘初心砥礪前行!</p> 聽課評課 精彩點評 <p class="ql-block"> 安海中學王蓉婷老師點評：耿鑾師這堂課打破文言文傳統(tǒng)的教學模式，運用“四關”教學法，做到讀中悟，悟中練，練中解，解中拓，有助于培養(yǎng)學生整體感知文本的能力和提高語文素養(yǎng)。教師把范讀、男女生分讀、齊讀多種方式結合起來，讓學生迅速熟悉課文，大體了解本文內容大概。接著以練帶評，直接解決本文的幾個重點字詞和句子，便于學生有助于正確理解詞義和句子。然后教師拋出詳細的注解，讓學生更準確的把握整篇文章翻譯，學生再次翻譯一遍，前后比較可以讓自己翻譯更規(guī)范。最后看視頻，深入探究文本，提煉本文中心。這樣有助于使學生對文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉向重建性理解。體現(xiàn)了以學生學習為主的教學理念，運用的語言逐漸內化，這是一堂實用型的公開課。不足之處是在發(fā)第二次注釋時，可以留給學生消化的時間，讓學生先思考比較之前的翻譯，這樣學生落實釋義會更到位。</p> <p class="ql-block"> 金山中學黃國榮點評：本堂課的一大特色是改變傳統(tǒng)的教師單純傳授知識，代之以科學引導學生主動學習理解為主，文言文教學回歸朗讀，回歸注釋，回歸文本，使文言文教學更具語文味。耿鑾老師是位教學嚴謹認真，循循善誘的老師，教學步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓人耳目一新。診斷記錄表和板書設計相得益彰，可有效啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的概括能力。小小建議：在提問環(huán)節(jié)，老師可注重抓住教育契機，針對學生的回答作適度激勵和有效評價，有利于活躍課堂氣氛。在講解注釋時，可適當訓練劃分節(jié)奏來培養(yǎng)學生的文言文語感，可巧用閩南語與古漢語的淵源，對“走”、“應”等字進行深入淺出的引導，有助于提高學生疏通文意的水平。</p> <p class="ql-block"> 遠華中學林麗婷老師點評：呂老師本堂課充分進行了文言文“四關”的有效嘗試，老師的教學過程循序漸進，給足學生文本品讀的時間，引導學生自主思考探究，從而提高了課堂的有效性，學生也得到了較好的生成。建議:課前學生文言文的朗讀上，老師沒有必要事先提供斷句，可以讓學生通過自主品讀，自主斷句分析。而老師接下來的課堂就可以根據(jù)學生的朗讀斷句，重點關注學生易理解錯的句子。這樣更體現(xiàn)以學生為主體的四關文言文課堂。 </p> <p class="ql-block"> 新僑中學蘇白容老師點評：呂老師的這堂課是文言文“四關法”的先行者，起到了一定的示范作用。燈謎導入，彰顯校本特色；老師范讀，聲情并茂；男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀，形式多樣。所謂“書讀百遍，其義自見”，文言文教學第一關重在誦讀。誦讀是增強語感的前提，是真切感知的保證。在教學“注釋關”和“譯文關”上，呂老師重在方法的指導。如字詞翻譯的“組詞法”、“課文遷移法”，如句子翻譯的原則，“扣關鍵詞”“注意句式”“連詞成句”等等。方法指導能有效提升學生思維能力，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在教學“講授關”上，呂老師借助診斷記錄表讓學生對內容進行梳理，激趣而又深刻。“四關法”環(huán)環(huán)相扣，步步落實學生在課堂上的主體地位，符合語文教學的“教、學、練、評”一體的教學理念。</p> <p class="ql-block"> 華僑中學朱宣鳳老師點評：呂老師的課令人耳目一新。改變傳統(tǒng)教學，以讀促教，以讀促學，舍得花時間組織多種形式朗讀，有讀有評，落到實處！古文教學四法與學習任務清單相結合，重在知識的落實與積累，學生的朗讀能力與理解能力能夠得到提升！但個人覺得，課堂上老師的有效評價與激勵機制有待改善！比如女生在評價男生的朗讀時，回答有理有據(jù)，又有超強的朗讀示范！此時，教師應該不吝語言，具體表揚，保鮮學生學習的興趣和回答激情！</p> <p class="ql-block"> 紫峰中學姚曉彤老師點評：呂老師的課是一堂扎實有效的課。課前挖掘校本特色，燈謎導入新課，快速調動學生的求知欲。課堂上文言文“四關”教學法的嘗試將主動權還給學生，充分關注學生的得。多種形式的朗讀，學習任務單的設計，字詞句翻譯方法的指導，巧妙搭建師生與文本溝通的平臺，有利于提高學生的自主學習能力。疑惑：此方法對學習困難戶是否也適用？！</p> <p class="ql-block"> 遠華中學陳明霞老師點評：呂老師打破了常規(guī)檢查文言文教學模式，“四關法”教學穩(wěn)扎穩(wěn)打，很接地氣。文言文教學的突破點在于化解枯燥乏味，調動學生的參與的積極性，很顯然呂老師關注到了這一點，先是用聲情并茂的朗讀引起學生的共情，也為學生的朗讀提供最直觀的指導。其次學生一人一句的翻譯能讓更多的學生參與，很好地把課堂還給學生。小建議：“注釋關”環(huán)節(jié)可否多些方式，如同桌可分角色對譯，找出類似的語句抓重點字詞，對于一些?？嫉膶嵲~可做知識的遷移等等。</p> <p class="ql-block"> 遠華中學李彬玲點評：呂老師的課堂給我們呈現(xiàn)出一堂視聽盛宴。課堂活動充分的體現(xiàn)了學生的主體性，朗讀聲、回答聲、評價聲，翻譯聲，配樂聲，聲聲入耳。生生開口理課文，朗朗書聲美意境。多種形式的朗讀讓學生走進課文，老師還進行范讀，進行示范朗讀的指引。同時緊扣“四關”展開教學活動，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在翻譯重點字詞和句子時，學生的參與度很高，參與到課堂中，走進文本中，課文意識深入生心。不足之處：導入部分的猜字謎，猜出了扁鵲這一人物，進而引出所學篇目，“講授關”是否也可以針對扁鵲進行人物形象分析，使文章內容分析更為豐滿。</p> <p class="ql-block"> 南僑中學吳春滿老師點評:呂老師這堂課，用文言文＂四關法＂進行教學，是這種教學方法的嘗試，有一定示范及探索的意義。原文關旨在以熟讀初步領會文意，從學生在朗讀的語氣看，他們對人物心理把握比較正確；注釋關中設置了小測題，老師應該是想通過此方法了解學生對字詞句理解的程度，并以此為據(jù)，指導學生；譯文關學生較快過關，但老師依據(jù)翻譯重難進指導；講授關，在于理解文意，比較著急，小故事中的大啟發(fā)，由文章到生活，以及以準確的語言將之描述，可以讓學生多點思考交流的時間。文言文是一門嚴謹而高深的學問，讓初三學生考試中提高答案能力確實是要想些有用的法子。四關法的第一堂課讓人印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 中遠中學吳晶晶老師點評：呂老師的這節(jié)課注重讓學生獨立自主地理解文言文大意，在課堂上通過多種朗讀引導學生逐步深入文本，讓學生減少對文言文學習的恐懼感；同時呂老師在引導學生在進行字詞解釋和句子翻譯的過程中注重方法的歸納總結，做到“授之以漁”，值得學習。但是，對于文言文的閱讀也應當注重學生的個性化解讀，在“講授關”這一環(huán)節(jié)教師可以給予學生更多的時間和空間去思考，莫用教師的解讀代替學生的個性化體悟?？傊?，呂老師的這節(jié)語文課具有很強的實用性，值得我們學習并深入探究。</p> <p class="ql-block"> 養(yǎng)正中學曾婉攸老師點評：呂老師本堂課采用文言文“四關”教學法，注重有效落實文言文基礎知識，取得了良好的教學效果。學生通過對文本的讀、評、譯、練、思等環(huán)節(jié)，得到了知識能力與情感態(tài)度的雙重收獲。學生朗讀富有感情，師生配合默契。小小建議：在雙減背景下，是否將作業(yè)進行分層設計或者將題目范圍設計得更明確？比如，蔡桓公的死亡給予你什么啟示？扁鵲勸說失敗給你什么樣的啟發(fā)？請談談你的感受。</p> <p class="ql-block"> 毓英中學柯雪萍老師點評:呂老師的課做到了將課堂主動權還給學生，讓學生學會讀，學會思，學會寫。以讀促學，以讀促教，夯實學生的文言基礎。在教學過程能做到適時引導，將更多的思考時間留給學生。課堂節(jié)奏把握得很好，學生參與度高。建議:首先作業(yè)的布置量是否較大，沒有明確學生應當在什么時間內完成。600字讀后感的作業(yè)設計是否能真正貫徹下去。再者留給學生思考的時間是否有點短。還有像一些詞是否可以做到舉一反三，觸類旁通。</p> <p class="ql-block"> 永和中學楊東老師點評：呂老師的課重在實。教師范讀、學生朗讀、課文翻譯、課堂檢測，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，很好地詮釋了鄧老師文言文“四關”教學法的精髓，也是“教、學、練、評”的精彩演繹，總體上是一堂成功的公開課。小建議：本文是“諱疾忌醫(yī)”的源頭，告誡人們不要掩蓋自己的缺點錯誤，勇于接受別人的批評指正。教師可以此引導學生思考、感悟掩飾問題錯誤的危害，尊重、理解別人提出不同看法的善意，從而形成健全的人格。</p> 鄧老師總結點評 <p class="ql-block">一、評課意見：</p><p class="ql-block">大家評課都講得很中肯，鄧老師補充以下建議。</p><p class="ql-block">優(yōu)點是：（1）教師層面：精心備課，教學設計幾易其稿，認真程度五顆星；敢于挑戰(zhàn)，文言文四關教學法第一個吃螃蟹，課堂四關步驟落實得比較好；原文關小測，精心設計，基本達到檢測目的；教師組織教學，自然從容，充滿激情，循循善誘，體現(xiàn)較高駕馭語文課堂的能力。（2）學生層面：學生朗讀認真，聲音洪亮、整齊；學生上臺板書環(huán)節(jié)做得扎實；學生翻譯環(huán)節(jié)，回答自信流利，展示了較高的文言解讀能力。（3）教學效果：完成四關教學法，效果良好，學生文言能力素養(yǎng)得到一定提高。</p><p class="ql-block">建議是：原文關中，自學小測的字詞數(shù)量可以增加一些，例如“及、走、索、遂”等；注釋關中，注釋數(shù)量在原文關呈現(xiàn)的基礎上，增加五到八個即可，不宜呈現(xiàn)太多的注釋；注釋關中，提問學生的翻譯不必過多，只需要解決原文關中沒有解決的難句即可；譯文關中，還應該結合難句進行必要的補充解讀。</p><p class="ql-block">二、工作通報：</p><p class="ql-block">1.磨課情況：由于文言四關教學法尚未通過講座講解，所以本次磨課沒有發(fā)動全體成員，主要由鄧有金老師負責指導，核心成員王蓉婷協(xié)助；安中語文組內有組織聽課磨課，特此感謝安中全體語文組老師。</p><p class="ql-block">2.考勤情況：本次活動，團隊內林艷、葉書寒師請假，團隊外三人請假。以上老師都有特殊任務，所以同意請假。</p><p class="ql-block">三、工作布置：</p><p class="ql-block">鄧老師先介紹并歡迎團隊新加入成員，接著介紹了本學年的團隊活動安排，最后做了工作布置：1.活動主題：圍繞文言文四關教學法開展公開課或講座活動以及評課議課。2.活動主持：由三位核心成員3.考勤要求：全體成員每次都要求參加，不得缺席；團隊外成員原則上都要參加，無法參加的要向負責人請假。4.磨課要求：從第二次活動開始，公開課要求磨課，力爭高質量高標準。5.美篇制作：在以前基礎上注重提高制作質量，力爭閱讀量更上一層樓。6.文娛活動：本學期，如果開展文娛活動，采用志愿原則+AA制原則。7.報銷工作：本學年，伙食費、講座費等由工作團隊費用支出。8.購書準備：第二場活動要贈書1-2本。9.材料整理和報送：由王蓉婷總負責，清福等協(xié)助。10.證書蓋章和繼續(xù)教育統(tǒng)計：由麗婷總負責，白容等協(xié)助，子新指導。</p> 結束語 <p class="ql-block"> 心在一藝，其藝必工，課堂教學是永恒的藝術，文言文教學是一朵永遠盛開的花，我們一路求索，腳步從未停歇。相信在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的風景。 在團隊的引領下，我們將乘“四關教學法”之風翼，破文言文閱讀之密碼，帶著初衷與熱愛，奔赴下一場山海。</p> <p class="ql-block">文字：呂耿鑾、朱清福</p><p class="ql-block">編輯：呂耿鑾、朱清福</p><p class="ql-block">圖片：呂耿鑾、朱清福</p><p class="ql-block">美篇：朱清福</p><p class="ql-block">初審：林麗婷、王蓉婷、黃國榮</p><p class="ql-block">終審：鄧有金</p>