陌上花開研修路不負(fù)韶華共成長——“國培計劃2021”長沙縣初中語文骨干教師工作坊第三次線下研修活動

木木的小屋

“橘綠橙黃霜落候，小春天氣宜研修?！痹谶@樣一個乍暖還寒的小春日，“國培計劃（2021）”長沙縣初中語文骨干教師整校推進(jìn)工作坊研修C1710第三次線下研修活動于2021年11月17日在長沙縣蒿塘中學(xué)順利開展。長沙縣教師發(fā)展中心培訓(xùn)部主任李冬梅、長沙縣蒿塘中學(xué)校長全剛、長沙縣初中語文工作坊坊主彭湘老師、工作坊輔導(dǎo)員陳曉老師、工作坊管理員楊慧娟老師以及長沙縣各學(xué)校的初中語文骨干教師們參加了本次活動。 語重心長翹首跂踵 每一次活動的開展，都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持。熱情好客的蒿中代表——全剛校長致詞表示對遠(yuǎn)道而來的語文同仁們的歡迎，并介紹了蒿塘中學(xué)的發(fā)展歷程和辦學(xué)理念，希望借國培的東風(fēng)讓蒿塘熱土綻放更多的繽紛；工作坊坊主彭湘說到工作坊既是奮斗的舞臺，又是示范的引領(lǐng)，更需要無私的奉獻(xiàn)。她希望我們每一位老師要植根于課堂，傾心于閱讀，鐘情于語文，在這一片芬芳的天地里，實現(xiàn)自我價值。教師發(fā)展中心培訓(xùn)部主任李冬梅總結(jié)了長沙縣國培工作情況，并對初中語文國培工作提出要求，對國培隊伍寄予厚望！ 深研精鉆教學(xué)有法 有人說，語文世界是超越了使用價值觀念的自由的心靈世界，而語文課堂就是要營造幸福的語文世界。在這種世界中，課前的期待、課中的滿足、課后的留戀，連同我們自己都會變的簡單而深刻，清晰而又豐富。來自蒿塘中學(xué)的周慶老師帶來我們走進(jìn)充滿本真和美好的課堂——《秋天的懷念》！ 　　“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！蓖n異構(gòu)是語文老師解讀這句話的最好方式。向著愛，向著信念，在這向善向美的人間，來自百熙中學(xué)的李思雯老師帶我們走進(jìn)《秋天的懷念》，觸摸不一樣的生命姿態(tài)。 團(tuán)隊協(xié)作 “金”方涌現(xiàn) 教研相得，研而益遠(yuǎn)。沒有完美的人，只有完美的團(tuán)隊。從“海豚覓食”得以深刻的啟示：團(tuán)隊的力量無堅不摧。小組評課議課環(huán)節(jié)中各小組代表結(jié)合組內(nèi)成員智慧，分別出示了寶貴的意見。 遇見陽光遇見智慧 冬雨綿綿，下午卻遇見了陽光。湖南地質(zhì)中學(xué)正高級教師劉敏老師為我們帶來了一堂非常精彩的專家示范課《＜飲酒＞（其五）＜春望＞整合閱讀》，劉敏老師領(lǐng)著孩子們徜徉在詩歌之中，課堂上欣賞每一個孩子。賞析式、補(bǔ)充式、評價式、創(chuàng)意式批注引導(dǎo)孩子一步一步走向詩歌理解的深處，讓我們真切感受到了“綠色”批注深度閱讀的魅力。她在交流中大顯智慧，溫潤的語調(diào)，中肯的點評，優(yōu)美的教態(tài)，如同一首歌，恰似一支舞，這堂課，堪稱一件完整、完美的藝術(shù)作品。 高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。走在語文的道路上，去看想看的風(fēng)景。牢記劉敏老師的“每個人須走的，一步都不能省”，扎實打好基礎(chǔ)，遇見更優(yōu)秀的自己。 　　隨后，劉敏老師進(jìn)行了主題講座《構(gòu)建“讀寫相生”的課堂，助推“批注閱讀”的有效實施》，她指出了目前批注閱讀存在批注方法單一、批注缺少深度、缺少質(zhì)疑精神、忽略個體差異等問題，并對如何正確實施批注閱讀進(jìn)行了具體指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的批注興趣；關(guān)注閱讀體驗，鼓勵學(xué)生多元化批注；重視閱讀分享，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；跟進(jìn)批注評價，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。圍繞“學(xué)的活動”的基礎(chǔ)性和橋梁性作用，劉老師認(rèn)為應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定，考慮課堂教學(xué)“主問題串”的設(shè)計，組織好“學(xué)的活動”，助推批注閱讀的有效實施，推動學(xué)生知識技能和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 　　最后，李冬梅主任對初中語文工作坊情況進(jìn)行總結(jié)，并希望大家珍惜機(jī)遇，砥礪前行，在語文研修的路上綻放光彩。 要做好語文教育，術(shù)道之隔，在于是否具有一定的情懷和秉性。人的一生中，總會有某件事值得你義無反顧，這件事越是純粹越彌足珍貴。我們所有成員都要披荊斬棘，勇往直前，聚焦“綠色”批注深度閱讀教學(xué)策略的建構(gòu)和實施這一主題，開展語文工作室研修學(xué)習(xí)，提升教師語文素養(yǎng)、探究學(xué)生對文本深度閱讀的方法。