<p class="ql-block"> 立冬時節(jié)，黃花帶露，細雨生寒，紅葉滿階。秋意雖未盡消，寒風(fēng)凜然而至。為落實“雙減＂政策，以課堂教學(xué)改革為導(dǎo)向，深入了解教師的課堂教學(xué)情況，推動課堂不斷增值，促進教師專業(yè)化成長，陽光小學(xué)語文教研活動如期進行。</p> 活動安排 精彩課堂 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是王芳老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》。教學(xué)中，王老師先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知西沙群島整體形象；接著運用多媒體教學(xué)圖片、視頻，重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的群鳥。王老師引領(lǐng)著學(xué)生由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟，自始自終調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。</p> <p class="ql-block"> 緊接著是李俊連老師執(zhí)教的古詩《飲湖上初晴后雨》。俗話說，“詩的題目就是詩的眼睛”，李老師娓娓道來，從“飲”字入手，引導(dǎo)學(xué)生們理解課題大意。通過運用分組朗讀、自由朗讀、學(xué)生齊讀、師生配合讀等多種朗讀方式讓學(xué)生們深切感悟詩詞的韻味。</p> <p class="ql-block"> 西湖美，李老師的課就像西湖一樣美。課堂上，李老師通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。在教學(xué)時，她緊緊抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”來理解詩意。通過圖片，感受詩境，讓學(xué)生隨著詩人分別走進了煙雨蒙蒙和水光瀲滟的西湖，挖掘西湖在不同天氣下不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。</p> <p class="ql-block"> 校領(lǐng)導(dǎo)和老師們深入課堂，認真聆聽，詳細記錄。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 有交流才會有思維的碰撞。下午教導(dǎo)處及時組織了議課活動，兩位作課教師詳細說課，重點反思了教學(xué)中的缺憾。</p> <p class="ql-block"> 大家各抒己見，既肯定了兩位老師的亮點，又誠懇地發(fā)表了各自的教學(xué)建議，研討氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 趙保林主任提出一定要讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不但能提高課堂聽課效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 李俊林副校長對兩位老師的課給予充分肯定。她說這兩節(jié)課都是高質(zhì)量的常規(guī)語文課。 李校長指出一定要把集體備課落到實處，充分發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，取他人之長，補自己之短；通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> “ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹凇半p減”之下，語文教研的路上我們有困惑、有思考，也會有創(chuàng)新、有突破。只要大家在實踐中思考，在摸索中探討，山重水復(fù)之后定是柳暗花明。</p> <p class="ql-block">撰稿：劉曉利</p><p class="ql-block">指導(dǎo)：李俊林</p><p class="ql-block">審核：王五良</p>