賽課風(fēng)采展示，助力高效課堂

滑臺(tái)路小學(xué) 王雅薈

課堂引航，“研”路花香。近期，城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文2坊公開(kāi)課活動(dòng)在美麗的滑臺(tái)路小學(xué)拉開(kāi)了序幕。 此次活動(dòng)，老師們要執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作《我來(lái)編童話》，本單元的童話故事充滿了豐富的想象，在集體備課時(shí)，經(jīng)各位老師商量，決定把課堂重點(diǎn)放讓學(xué)生大膽想象，感受童話的魅力，在此基礎(chǔ)上編寫童話。每位教師課前精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的習(xí)作課，參加本次公開(kāi)課的教師既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛參加工作的新教師。為了展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，老師們精心準(zhǔn)備，努力打造富有特色的課堂?；顒?dòng)中，孩子們開(kāi)心的笑容、童趣的稚語(yǔ)、大膽的提問(wèn)、機(jī)智的回答、自信的表現(xiàn)……讓我們每一位參與其中的老師都為之開(kāi)心。 <img src="//:0"><img src="//:0"> <img src="//:0">??上課篇?? 第一個(gè)登場(chǎng)的就是經(jīng)驗(yàn)豐富的牛朝娟老師，牛老師在課堂開(kāi)始，教師讓學(xué)生回顧讀過(guò)的童話故事，把學(xué)生帶入童話王國(guó)。通過(guò)小游戲，讓學(xué)生體會(huì)到寫好童話要按一定的順序去寫，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要抓住了童話中的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫，才能把童話故事寫得生動(dòng)、具體。 　　付淑芳老師的課匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把童話習(xí)作的創(chuàng)設(shè)立足于現(xiàn)實(shí)，在“選詞說(shuō)話”環(huán)節(jié)，付老師引導(dǎo)孩子結(jié)合身邊的事物擴(kuò)充詞語(yǔ)，以達(dá)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又回歸到生活中去的效果。 陳利平老師的課堂，學(xué)生的情緒飽滿，積極性高。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)童話的了解也更進(jìn)一步，更加感受到童話的魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)之情，為學(xué)生的寫作奠定了心理基礎(chǔ)。   在張俊俊老師的課堂上，張老師時(shí)刻提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，圍繞童話的四要素來(lái)展開(kāi)豐富的想象。張老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)非常到位，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)借鑒。 　　程雙老師采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法，在說(shuō)話練習(xí)時(shí)，選擇的角色從一個(gè)到兩個(gè)，到多個(gè)角色組成一個(gè)豐富多彩的童話。程老師的教學(xué)理念對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠很好的適用，如若繼續(xù)按這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的寫作能力必定有一個(gè)大幅度地提高。 　　左梅芳老師擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈、活躍，潛移默化地給學(xué)生們提供了習(xí)作素材，在有限的時(shí)間里很自然地進(jìn)入教學(xué)主題。 　　李瑞霞老師的課堂很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)童話的創(chuàng)編，教學(xué)層次由易到難，清晰且明了地給我們呈現(xiàn)出了創(chuàng)編童話的各個(gè)要素。 　　閆賽老師的這節(jié)童話課，讓我看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力。更可喜的是，這節(jié)課讓我們聽(tīng)到了孩子們無(wú)拘無(wú)束的童言童語(yǔ)，看到積極表現(xiàn)自我熱鬧的場(chǎng)面。 　　王莉莉老師抓住了童話的特點(diǎn)——有趣和神奇作為本次寫作指導(dǎo)的切入點(diǎn)。老師首先利用教材中的童話故事讓學(xué)生感受童話的有趣和神奇，接著讓學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行閱讀賞析，閱讀賞析童話敲開(kāi)了孩子們想象的大門，激起了對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展的探究欲望。 武平利老師在讓學(xué)生賞析童話故事時(shí)，其實(shí)已經(jīng)滲透了寫作方法的指導(dǎo)，給了學(xué)生一個(gè)寫作的范例。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)說(shuō)。到寫話時(shí)，老師就給了學(xué)生方格紙，讓學(xué)生自己寫，有了自由想象的空間。 　　王雅薈老師十分注重創(chuàng)設(shè)情境，師生共同漫游于童話王國(guó)，學(xué)生在情境中練習(xí)說(shuō)話，練習(xí)口頭表達(dá)能力，在創(chuàng)設(shè)情境中練習(xí)寫故事，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說(shuō)從說(shuō)到寫，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。 　　常莉枝老師是三年級(jí)組經(jīng)驗(yàn)最豐富的老師，常老師果然不負(fù)眾望，帶來(lái)了一節(jié)精彩紛呈的習(xí)作課。常老師穩(wěn)扎穩(wěn)打，從單元的導(dǎo)語(yǔ)以及語(yǔ)文要素入手，自然而然的引出了童話的特點(diǎn)。在總結(jié)中，學(xué)生們乘著想象的翅膀游歷在童話王國(guó)中，打開(kāi)了孩子們想象的大門，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。 　　邵素民老師的課，條理非常清晰，從“重溫童話故事”“依托教材詞語(yǔ)，打開(kāi)習(xí)作思路”“細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)”這幾部分入手，讓學(xué)生暢游在了童話世界中。 ??評(píng)課篇?? 此次公開(kāi)課評(píng)課以集中評(píng)課的方式進(jìn)行，每?jī)晌焕蠋熗瓿勺稣n，全組的老師就會(huì)集中到一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課前，上課教師先就自己組織的課堂活動(dòng)進(jìn)行自我反思，其他教師再根據(jù)自己聽(tīng)課的感受，從多個(gè)維度對(duì)每堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。 一個(gè)人或許走得快，但一群人走得更遠(yuǎn)。通過(guò)評(píng)課，老師們能發(fā)現(xiàn)自己及同伴在教學(xué)活動(dòng)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，大家提出的意見(jiàn)和建議有助于上課的教師進(jìn)一步提升和發(fā)展。 　　此次賽課活動(dòng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)從上課到點(diǎn)評(píng)也全程參與，在評(píng)課時(shí)針對(duì)老師課堂上所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。 “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。經(jīng)過(guò)本輪的聽(tīng)課、評(píng)課，不僅為教師提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，也為老師指明了前進(jìn)的方向，相信通過(guò)此次備課、賽課，評(píng)課，每位老師的教學(xué)水平都能更上一層樓！