賽教課堂展風采，教學技能再成長——甘都鎮(zhèn)中心學校課堂教學技能大賽

半夏

絢爛的生命軌跡在不斷延續(xù)，探索學習的法則在不斷更替，時間沙漏中細沙的不斷堆積，帶來的是觀念的轉(zhuǎn)變、知識的積累。今天，他們站在這里，用他們的聲音闡述他們對知識的理解，傳達他們對教學的理念。 　　為了進一步加強學校教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師實施教育教學改革能力和教學水平，全面推進素質(zhì)教育進程，培養(yǎng)典型，樹立標兵，從而帶動教師隊伍整體水平的提高，也為優(yōu)秀中青年教師接受健康成長創(chuàng)造機會和條件，加強教師之間的合作與交流，共同提高教學水平。在甘都鎮(zhèn)教研室的帶領(lǐng)下于2021年10月25日---11月5日，舉行了甘都鎮(zhèn)中心學校教師課堂教技能大賽。 　　本次初賽一共有15名教師參加，為了這次大賽，各位老師精心備課，細致磨課，活力授課，為我們帶來了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課，在這美妙的課堂氛圍里,有辨析與交流、有感悟與體驗、有歡樂與驚喜。 　　隆康小學的林福蘭老師的授課內(nèi)容是五年級語文上冊《少年中國說》。文章雖然不長,但讀起來有難度,理解起來更有難度。但是,整堂課卻在林老師的預設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，學生由不會讀到會讀,不理解到感悟深刻,為國之興亡立下遠大志向，可謂是水到渠成,抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝! 　　隆康小學的夏吾措老師教學的內(nèi)容是 ai ei ui，在教學三個復韻母時,夏吾措老師都是創(chuàng)設(shè)一定的情景引出讀音,并且編一些順口溜讓學生記住讀音,激發(fā)學生的興趣,還能幫助學生記住讀音,接著再用各種方法讓學生讀,以加深鞏固。以圖助學,整堂課生動活潑，令人影響深刻。 　　隆康學校的李永娟老師在課堂上利用聽聽做做等游戲,調(diào)動學生的情緒,集中學生的注意力,使學生產(chǎn)生愉悅感,從而激發(fā)學生對英語學習的興趣;利用簡筆畫、實物多媒體等手段教學單詞,體現(xiàn)出教學的直觀性和趣味性,使學生在觀察中迅速排除難點,把握重點,掌握英語知識。 　　隆康小學的本生梅老師執(zhí)教的《解方程》在教學的整個過程中,重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù),等式仍然成立”這個規(guī)律,不斷對孩子們進行潛移默化地滲透,促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而,使本老師很順利地就完成了本課的教學任務。 　　沙溝學校的馬琴老師整個課堂以全英進行教學，學生不僅能聽懂而且還能配合老師完成課堂中的各個環(huán)節(jié)，從中可以看出馬老師平時的課堂教學進行的很扎實。在操練 forest時,馬老師用What' s in the forest? There is /are..wow, it's sobeautiful句型操練。句子要一句一句讓學生學會應用，然后疊加,讓學生經(jīng)歷語言積累的過程。 　　沙溝學校的馬青青老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》在教學過程中充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”這教學理念。讓學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學生的主體作用,使不同的學生都獲得了成功的體驗,為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。激發(fā)了學生學習的積極性,激活了學生的思維,讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。 　　橋五小學馬佳音老師執(zhí)教的《書戴嵩畫牛》整堂課馬老師親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍,學生敢于表達、樂于表達,老師的賞識教育貫穿于課堂始終,讓每個學生都能以一種快樂學習的情感體驗,師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在起,加上學習內(nèi)容的生動有趣,課堂顯得其樂融融。 　　東風學校韓雅萍老師的英語課《 look at me》利用多媒體、情景游戲、律動等教學手段給學生創(chuàng)造了寬松的課堂氛圍,讓學生在感知與體驗中以輕松的狀態(tài)進入英語課堂。尤其是游戲環(huán)節(jié)很好的渲染了說英語的良好氛圍。 　　東風學校的韓福鑫老師執(zhí)教的一年級數(shù)學《連加連減》這堂課通過前置性作業(yè)制作教具，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,極大的激發(fā)了學生的學習興趣。韓老師在教學中從學生的生活實際出發(fā),選取現(xiàn)實素材,使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,對教材產(chǎn)生一定的興趣,并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求,從而更加親近數(shù)學。 　　東風學校的馬芬梅老師上的《橋》這一課整堂課的構(gòu)思完整、巧妙。課堂情感渲染處理得恰到好處，亮點多多,顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。 　　東風學校的綻晶老師的《積的近似值》這節(jié)課把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起,讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學,從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神,注重了知識的形成過程。 　　中心學校的周毛吉老師的《搭船的鳥》這一堂課屏棄了教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式,而是完全放手讓學生們自己讀、說、想、演讓學生親身經(jīng)歷,理解、感悟課文內(nèi)容的過程。體會翠鳥的美麗,神奇,體會人與動物間關(guān)系。展現(xiàn)一堂充滿活力的語文課。 　　中心學校薛順明老師在《圓明園的毀滅》這節(jié)課的教學中將愛與恨,圓明園美與毀有機地合在一起,引領(lǐng)學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌,進行一次深刻的心靈之旅。 薛老師在教學過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重讀為本,充分理解語言文字,引導學生在讀中感悟,結(jié)合大量形象、直觀的多煤體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。 　　中心小學韓玉霞老師的這節(jié)《麻雀》利用精彩的PPT以及情景展示等教學手段給學生呈現(xiàn)了一節(jié)幾乎沒有瑕疵的課。無論是以動畫片《熊出沒》為背景載體，還是以動畫呈現(xiàn)整篇課文的內(nèi)容，無論是以音頻呈現(xiàn)小麻雀、獵狗、老麻雀的叫聲從而讓學生感受它們當時豐富的內(nèi)心情感、還是讓學生親演親感的情景展示，都足夠讓全體學生能夠全身心投入課堂中，對本堂課有所學、有所悟。韓老師利用小組合作模式將競爭機制貫穿于整堂課，激發(fā)了學生的求知欲、探索欲、競爭欲，使整個課堂氣氛活躍而激烈。最后韓老師以電視劇《小歡喜》中母愛的偉大的片段點明主題，課堂情感進一步得到升華。令人深思…… 中心小學的馬云老師展示了一節(jié)“籃球雙手胸前傳球”課,這堂體育課體現(xiàn)了素質(zhì)教育“健康第一”教學思想,他針對小學生的認知規(guī)律和身心特點,課堂上營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新良好的學習情境和氛圍。馬老師選擇藍球技術(shù)教材課,創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學習環(huán)境,使學生不僅學到了知識與技能,同時發(fā)展了協(xié)調(diào)配合能力,鍛煉了身體,培養(yǎng)了意志力,達到我參與,我運動,我快樂,我成功,從而很好的完成了教學目標。 評委們每堂課都聽的很認真…… 　　評為老師們從教學技能、教學基本功、教學效果等方面秉著公平、公正、公開的原則，給每位授課老師認真評分，最后成績優(yōu)異的老師將獲得進入縣級復賽的參賽資格。 　　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！毕Ｍ识兼?zhèn)中心學校的老師們通過學校的用心培養(yǎng)和自身的不懈努力，不斷提升教學綜合素質(zhì)，成長為甘都中心學校這片沃土上最優(yōu)秀的園??！