【葉縣教研】分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧，推廣教育科研成果 ——葉縣名師教育科研成果展示活動(dòng)

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秋意已深，科研正濃。為促進(jìn)教育科研成果的應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)名師課題資源共享，提高廣大教師的教育科研水平，葉縣教研室于11月4日上午在葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校餐廳三樓智慧中心組織開(kāi)展了葉縣名師教育科研成果展示活動(dòng)。葉縣教育體育局教研室主任瞿芳有、教研員楊耀芝、小學(xué)語(yǔ)文教研員袁海麗、中小學(xué)音樂(lè)、體育教研員程曉琳、課題組成員、線上各中心校相關(guān)學(xué)科老師參加了活動(dòng)。 活動(dòng)在葉縣教研室楊耀芝老師的主持下徐徐拉開(kāi)了帷幕。 <h3> 活動(dòng)流程一：高屋建瓴定方向，腳踏實(shí)地促教研——葉縣教育體育局教研室主任瞿芳有講話</h3> 瞿主任指出，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，線上舉行葉縣第十屆“中小學(xué)教科研活動(dòng)月”名師教育科研成果展示活動(dòng)，這是我縣本年度教科研活動(dòng)月安排的七大活動(dòng)之一——開(kāi)展名師課題課展示活動(dòng)，推廣優(yōu)秀成果。<div> 多年來(lái)，我縣教育科研工作堅(jiān)持以課堂為主陣地，把課題做在課堂上，讓教科研發(fā)生在教學(xué)工作的每個(gè)時(shí)段，取得了有目共睹的成績(jī)。瞿主任幽默地把學(xué)校與教科研的關(guān)系比喻為魚和水的關(guān)系，學(xué)校是魚，教科研是水，水好則魚肥。 同時(shí)瞿主任依據(jù)《葉縣教體局教研室教育科研工作管理實(shí)施意見(jiàn)》，再次明確了教科研工作的八項(xiàng)任務(wù)： 一是全縣各學(xué)校制定教育科研三年發(fā)展規(guī)劃，要切實(shí)可行，并能逐一落實(shí)。 二是加強(qiáng)對(duì)教科研課題的過(guò)程性管理與督導(dǎo)。各學(xué)校由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)或教科研主任牽頭，每半個(gè)月開(kāi)展一次課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)，加強(qiáng)管理與督導(dǎo)，注重課題研究的過(guò)程性管理，課題研究結(jié)項(xiàng)時(shí)，學(xué)校對(duì)課題研究的過(guò)程性管理的資料將作為結(jié)題鑒定考評(píng)的重要依據(jù)。 三是做好教師的科研能力提升培訓(xùn)工作。 四是定期召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。大學(xué)區(qū)在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，定期組織召開(kāi)本學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)、課題中期研究階段性成果展示會(huì)以及課題成果推廣活動(dòng)各一次。各學(xué)區(qū)要以主題沙龍、成果展示、課題課等形式，組織召開(kāi)課題研究及教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓課題研究真正服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師和學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量有更大提高。 五是建立教育科研問(wèn)題臺(tái)賬。 六是建立城鄉(xiāng)學(xué)校教科研共同體。 七是鼓勵(lì)學(xué)校教師圍繞“兩研一刊”教研模式開(kāi)展子課題的研究。 八是縣級(jí)教育科研基地校要發(fā)揮帶頭作用，做好教育科研工作，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。</div><div> 瞿主任強(qiáng)調(diào)，教育科研必須實(shí)實(shí)在在，不能搞“假大空”，不要搞形式主義。 瞿主任的致辭，幽默風(fēng)趣、引經(jīng)據(jù)典，既引領(lǐng)方向，又讓教科研工作在具體的任務(wù)中落地生根。 瞿主任希望我們?nèi)h教師堅(jiān)定信心，共同努力，腳踏實(shí)地，為葉縣教科研成果應(yīng)用的進(jìn)一步推廣，讓更多一線教師真真正正受益而不懈努力。</div> 本次的名師教育科研成果展示活動(dòng)中，我們分別推出了小學(xué)名師賈玲玲團(tuán)隊(duì)的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的行動(dòng)研究》課題成果，中學(xué)名師程曉琳?qǐng)F(tuán)隊(duì)的《戲曲文化滲透于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的研究》課題成果。 活動(dòng)流程二：立足現(xiàn)場(chǎng)展成果，課例對(duì)接解疑惑<div style="text-align: center;">（一）</div> 《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的行動(dòng)研究》課題成果展示 <div> 1.課題主持人葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校賈玲玲做成果匯報(bào)</div> 賈玲玲老師從學(xué)校簡(jiǎn)介、問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的思路與方法、成果主要內(nèi)容、成果與反思等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。在問(wèn)題的提出環(huán)節(jié)，賈老師課題組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀與習(xí)作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀面窄，閱歷淺薄，情感體驗(yàn)貧乏，內(nèi)心不夠充盈、讀寫未能有效對(duì)接等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題賈老師團(tuán)隊(duì)研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的策略： （1）尋找課內(nèi)閱讀與習(xí)作對(duì)接的契合點(diǎn)，架起閱讀與習(xí)作的橋梁。 ①精彩篇章，以讀悟?qū)懛乱环?lt;br>②讀文有感，閱讀感悟?qū)懸粚?lt;br>③優(yōu)美段落，靈活運(yùn)用改一改 ④聯(lián)想想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新試一試 ⑤創(chuàng)設(shè)情境，表情達(dá)意練一練 ⑥借助插圖，舉一反三用一用 ⑦變換方法，進(jìn)行創(chuàng)編秀一秀 在這多種方法中，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，寫作得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，何樂(lè)而不為呢？變種方法“玩”語(yǔ)文，“風(fēng)景”與眾不同！ （2）探究課外閱讀與習(xí)作對(duì)接的契合點(diǎn)，架起閱讀與習(xí)作的橋梁。 賈老師所在的葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了整本書閱讀的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，從“主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言”四個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，以思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)梳理實(shí)現(xiàn)與寫作的有效對(duì)接。 （3）通過(guò)群文對(duì)比閱讀，尋獲文本與習(xí)作的有效對(duì)接點(diǎn)。 ①通過(guò)對(duì)比閱讀,關(guān)注文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何選材 ②通過(guò)對(duì)比閱讀，關(guān)注文章主題，學(xué)習(xí)個(gè)性立意 ③通過(guò)對(duì)比閱讀,關(guān)注文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)布局謀篇 ④通過(guò)對(duì)比閱讀，關(guān)注文章遣詞,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá) 就這樣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，賈玲玲團(tuán)隊(duì)探究出小學(xué)閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的策略、高效閱讀的策略，并帶動(dòng)了低年級(jí)繪本閱讀的策略研究，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)?nèi)〉妹黠@的提高。 2.課題組成員宋鶴做課題課展示《慈母情深》 本節(jié)課宋老師先抓住最具寫作特色、最能表達(dá)情感的三句話體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的反復(fù)品讀發(fā)現(xiàn)其寫作秘妙，學(xué)習(xí)其寫作方法。這三個(gè)句子選得準(zhǔn)、抓得牢、練得巧。 慢鏡頭：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”讓學(xué)生想象畫面：你看到了什么樣的脊背、面容、眼睛？并啟發(fā)學(xué)生：曾經(jīng)的母親是什么樣子？以填空的形式，對(duì)課文中的精彩句子進(jìn)行靈活運(yùn)用，并進(jìn)行創(chuàng)編，正是課題成果第一項(xiàng)“尋找課內(nèi)閱讀與習(xí)作對(duì)接的契合點(diǎn)，架起閱讀與習(xí)作的橋染”中的第4項(xiàng)：“優(yōu)美段落，靈活運(yùn)用改一改”及第7項(xiàng)：“變換方法，進(jìn)行創(chuàng)編秀一秀”。 快鏡頭：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”通過(guò)更換“立刻”的近義詞，“豐富”語(yǔ)匯，再與原文對(duì)比品讀，感受母親的工作不僅辛勞，還很乏味。 特寫鏡頭：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！痹趯W(xué)生走近文中母親，“放大眼睛”仔仔細(xì)細(xì)地“看”的過(guò)程中，這樣一雙操勞的手，數(shù)著這樣一卷來(lái)之不易的毛票，學(xué)生自然而然融情于境，與作者共情，感受著作者對(duì)母親的心疼，心疼著文中作者的母親。 面對(duì)“三千弱水”，宋老師取其精華，讓學(xué)生飽覽場(chǎng)景細(xì)節(jié)中的情感之真、之深。 繼而宋老師以課文中的場(chǎng)景描寫為范例，習(xí)得“拆解動(dòng)作、放大細(xì)節(jié)”，以細(xì)致的動(dòng)作描寫細(xì)化場(chǎng)景的方法，再引入《背影》中的片段，及學(xué)生作品《考試之后》，通過(guò)對(duì)比閱讀，為學(xué)生架起閱讀與習(xí)作對(duì)接的橋梁，這正是課題成果第三項(xiàng)：“通過(guò)群文對(duì)比閱讀，尋獲文本與習(xí)作的有效對(duì)接點(diǎn)?！? 學(xué)生在習(xí)得方法后，宋老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，把最難忘的場(chǎng)景寫具體，正是課題成果第一項(xiàng)中的：“創(chuàng)設(shè)情境，表情達(dá)意練一練”。 課堂上，宋老師不停地穿梭在孩子之間，認(rèn)真聆聽(tīng)每一位孩子的發(fā)言；不時(shí)俯下身段，與孩子親切交流。及時(shí)的肯定、耐心的鼓勵(lì)、親切的笑容……都是課堂最美麗的風(fēng)景。 整節(jié)課通過(guò)這樣的策略，讓閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到作文中去，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，起到了很好的效果。 活動(dòng)流程三：立足現(xiàn)場(chǎng)展成果，課例對(duì)接解疑惑<div style="text-align: center;">（二）</div> 《戲曲文化滲透中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的研究》成果展示 1.課題主持人葉縣教研室程曉琳做成果匯報(bào) 教研室程曉琳老師從解決的主要問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法、成果的主要內(nèi)容、效果與反思四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。 針對(duì)學(xué)生對(duì)戲曲文化不感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲文化知識(shí)時(shí)感覺(jué)難度大的問(wèn)題，程老師團(tuán)隊(duì)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，把電視名牌欄目（比如-梨園春）搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生欣賞小擂主的唱段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定時(shí)舉辦戲曲知識(shí)講座。 立足課堂，構(gòu)建自主欣賞戲曲五步教學(xué)模式（課堂激趣→自主欣賞→合作探究→展示交流→實(shí)踐訓(xùn)練），這些方法的使用，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲和欣賞戲曲的能力提升。很好的把戲曲文化滲透進(jìn)了中小學(xué)音樂(lè)課堂，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承起到了積極的推動(dòng)作用。 2.程曉琳名師工作室成員楊軍麗做課題課展示《對(duì)花》 上課伊始，節(jié)奏明快的戲曲伴奏響起，楊老師就身成了一位戲曲演員，抬手轉(zhuǎn)身，唱詞叮咚，措不及防的一段黃梅戲開(kāi)場(chǎng)白驚艷了全場(chǎng)聽(tīng)課同學(xué)。裊裊唱詞中向?qū)W生問(wèn)好，道出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——楊老師用自身的演繹將之再度升華：曲已成，調(diào)已定，氛圍營(yíng)造很成功。課堂中，楊老師采用愉快教學(xué)法、音樂(lè)感知實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)編歌詞以及表演唱開(kāi)課，立刻引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)戲曲的熱情。然后以黃梅戲《對(duì)花》為范例，采用模唱、跟唱，拆分教唱，分角色演唱，表演等形式，逐步深入，感受傳統(tǒng)戲曲的獨(dú)特魅力，最后拓展布置作業(yè)環(huán)節(jié)，由老師的一段創(chuàng)編歌詞引導(dǎo)學(xué)生趣味創(chuàng)編老戲新唱，讓同學(xué)們感到耳目一新，感到新奇，激發(fā)他們的興趣去大膽的嘗試，去創(chuàng)編。 從學(xué)生上課的效果來(lái)看，楊老師首先邊唱邊跳引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們展示交流環(huán)節(jié)雖然害羞也達(dá)到了一定的效果，《對(duì)花》是九年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但八年級(jí)學(xué)生也很好的學(xué)會(huì)了這首戲曲，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)學(xué)校真正把戲曲文化滲透進(jìn)了課堂。 活動(dòng)流程四：臺(tái)上功夫臺(tái)下促，實(shí)踐有效理論足——做課老師說(shuō)課 葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！晰Q老師說(shuō)課 仙臺(tái)初級(jí)中學(xué)——楊軍麗老師說(shuō)課 活動(dòng)流程五：成果背后有秘妙，勤鉆善研出成效——教研員總結(jié)點(diǎn)評(píng) 1.教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員袁海麗老師對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的行動(dòng)研究》成果及《慈母情深——閱讀與習(xí)作對(duì)接》課題課進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng) 袁老師首先指出了在本次活動(dòng)中推出賈玲玲老師主持的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的行動(dòng)研究》這一課題成果進(jìn)行的展示推廣的原因所在。<div> 一是基于我縣當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中最迫于解決的難題：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科近兩年的課改力度較大，不少老師面臨著無(wú)法認(rèn)清小語(yǔ)教學(xué)本位，把握不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)力突破教學(xué)難點(diǎn)的困境。閱讀與寫作本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，統(tǒng)編小語(yǔ)教材也更加凸顯了讀寫并重的教學(xué)導(dǎo)向，特別是在當(dāng)下的“雙減”政策下，我們就更要做到課堂增效、課堂高效。如何做到閱讀與習(xí)作的有效銜接，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，需要我們給廣大教師以引領(lǐng)。</div><div> 二是基于平日進(jìn)校、進(jìn)課堂教研時(shí)看到的小語(yǔ)在閱讀寫作這方面的教學(xué)現(xiàn)狀：老師們的確缺少方法引領(lǐng)，舍本逐末走了不少?gòu)澛贰?lt;/div><div> 三是基于對(duì)全縣中小學(xué)中心教研員及教導(dǎo)主任問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析：老師們對(duì)閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、課題成果推廣都提出了建議與需求。 接著袁老師對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效對(duì)接的行動(dòng)研究》這一成果展示總結(jié)了兩大看點(diǎn)。 看點(diǎn)一：高效的課堂。宋鶴老師執(zhí)教的這節(jié)課題課重點(diǎn)抓取了課題研究中的“尋找課內(nèi)閱讀與習(xí)作對(duì)接的契合點(diǎn)，架起閱讀與習(xí)作的橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精彩篇章，以讀悟?qū)懛乱环?，?lián)想想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新試一試，創(chuàng)設(shè)情境，表情達(dá)意練一練。并輔助以“通過(guò)群文對(duì)比閱讀，尋獲文本與習(xí)作的有效對(duì)接點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，關(guān)注文章遣詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。宋老師面對(duì)《慈母情深》這樣一篇長(zhǎng)文，在充分把握單元人文主題及語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，做到了抓取課文知識(shí)要點(diǎn)、放大課文內(nèi)容亮點(diǎn)、凸顯課文寫作特點(diǎn)——弱水三千，只取一瓢，以點(diǎn)帶面，長(zhǎng)文短教。合理分配時(shí)間，在一節(jié)普通的閱讀教學(xué)中，自然地融入課外經(jīng)典名段的賞讀、學(xué)生作品的析讀，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生有章法地習(xí)作練筆，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，讀寫完美統(tǒng)一，學(xué)生有所學(xué)，有所獲，有所得。同時(shí)宋老師兼顧了單元整體，不僅完成了閱讀、習(xí)作的教學(xué)任務(wù)，還為本單元的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練表達(dá)進(jìn)行了積極的情感建設(shè)，更為后面的單元習(xí)作提供了習(xí)作方法和素材。 看點(diǎn)二：?jiǎn)栴}即課題。課題研究的源頭在課堂，而研究的回歸也在課堂。我們要善于抓取課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，與同行并肩組建研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)探究，尋找到解決問(wèn)題的有效途徑，并形成一套切實(shí)可行的方案，提升自己，指導(dǎo)同行。道阻且長(zhǎng)，行必將至。</div> 2.教研室音樂(lè)、體育教研員程曉琳老師針對(duì)《戲曲文化滲透中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的研究》成果和《對(duì)花》課題課做總結(jié)點(diǎn)評(píng) 程老師指出：在講課過(guò)程當(dāng)中，楊老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生。采用課堂激趣→自主欣賞→合作探究→展示交流→實(shí)踐訓(xùn)練的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)。《對(duì)花》是九年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)戲曲課，為了不影響學(xué)習(xí)任務(wù)重的九年級(jí)學(xué)生，今天前來(lái)上課的是八年級(jí)學(xué)生。但就目前學(xué)生上課的效果來(lái)看，基本上學(xué)會(huì)了這首戲曲?？v觀整節(jié)課，也呈現(xiàn)了成果的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣提高，學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲和欣賞戲曲的能力提升，以及教師駕馭戲曲課堂的能力提高。 不過(guò)，程老師也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)：針對(duì)《對(duì)花》對(duì)歌形式學(xué)生情緒不高，課堂不活躍的問(wèn)題，可以采用一些游戲趣味賽的方式，調(diào)動(dòng)積極性。戲曲課堂使用一些器樂(lè)，如鑼、鼓、镲等，可以增加更多的戲曲元素，上活戲曲課堂，更好的傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化。 活動(dòng)流程六：交流中成長(zhǎng)，研討中提升——建立微信群，線上發(fā)表觀點(diǎn)，寫出經(jīng)驗(yàn)材料。 線下無(wú)聲，線上留痕。可能很多老師還意猶未盡，還有許多觀點(diǎn)和感悟，為此教研室組織建立了小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)音樂(lè)微信群，期待老師們的精彩分享。 <h3 style="text-align: center">尾聲</h3> 活動(dòng)最后，課題組成員與教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員合影留念，并深情祝愿類似的成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)開(kāi)得更扎實(shí)、更有效，祝愿廣大教師在名師引領(lǐng)帶動(dòng)下，教學(xué)研究做得更出色，更得法。教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。愿我們?cè)诮逃蒲羞@條幸福的道路上且歌且行且成長(zhǎng)，載欣載奔載芬芳！