安陽市永安東街小學(xué)“四位一體”促“英語作業(yè)”提質(zhì)

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教者有意，學(xué)者受益！安陽市永安東街小學(xué)英語組圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)不斷深入探索，提出“四位一體”作業(yè)優(yōu)化。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”！ 英語 “四位一體”作業(yè)優(yōu)化是從培養(yǎng)學(xué)生語言能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生文化意識四個維度進(jìn)行小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)英語課后作業(yè)更有趣，更具有創(chuàng)造性、實(shí)用性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)。 英語 “四位一體” 作業(yè)優(yōu)化包括：硬作業(yè)（hard homework）和軟作業(yè)（soft homework）兩種，硬作業(yè)是硬性指標(biāo)，必須完成一定數(shù)量的操練和記憶的內(nèi)容。軟作業(yè)布置給學(xué)生的是任務(wù)、項(xiàng)目、話題，有一定的范圍和很大的靈活性，由他們觀察、思考、收集、歸納、總結(jié)。軟作業(yè)是開放式的，全班有多少學(xué)生就有可能有多少不同的結(jié)果，這樣的作業(yè)可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 下面主要說明如何依托英語“四位一體” 作業(yè)優(yōu)化給高年級和低年級學(xué)生設(shè)計(jì)軟作業(yè)。 高段英語軟作業(yè) 　　我們主要是從“預(yù)習(xí)”到“鞏固”，從 “拓展”到“素養(yǎng)”這四部分形成一個完整的軟作業(yè)流程。 一、預(yù)習(xí)：（一）巧設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)     提出“預(yù)習(xí)三步走”法，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前讓學(xué)生按照三步預(yù)習(xí)法，第一步：整體感知，對課文的標(biāo)題或者圖片進(jìn)行預(yù)測，提出自己想知道的問題，包括（時間、地點(diǎn)、人物、感受、做什么等），帶著這些好奇進(jìn)行整體讀課文，驗(yàn)證課文的內(nèi)容和自己的預(yù)測是否一致。對即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容進(jìn)行初步探究解疑。第二步：將文中所涉及的生詞可以通過查字典、網(wǎng)上搜索、課本點(diǎn)讀、問老師等方式將其單詞跟讀、制作卡片等方式初步掌握單詞詞性或用法，有能力的孩子試著用單詞進(jìn)行造句。第三步：跟讀課文或句子。用鉛筆標(biāo)記“?”所聽到的重音單詞、連讀、弱讀等，模仿課文的語音語調(diào)！通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)三步法，打破以往傳統(tǒng)的單詞、句子預(yù)習(xí)，而是幫助學(xué)生在探究和答疑解惑中完成自主預(yù)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，保證課堂上孩子們更專注、更針對性地聽講，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。 二、鞏固（一）思維導(dǎo)圖：重塑知識框架 學(xué)生進(jìn)入高年級后，有了一定的知識梳理和形成系統(tǒng)的能力，為建立前后知識之間的聯(lián)系，開展用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行階段性知識整理作業(yè)。學(xué)生用自己喜歡的色彩和圖示、運(yùn)用富有童趣的構(gòu)圖，展示所學(xué)知識的系統(tǒng)圖。 在復(fù)習(xí)時，學(xué)生自主選擇伙伴，進(jìn)行組裝成匯報(bào)團(tuán)，每人選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行講解，把自己對這部分知識的理解，有哪些易錯點(diǎn)進(jìn)行解讀，像小老師一樣表述給同學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場提問解答等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了生教生的目的。這樣的作業(yè)方式深受學(xué)生喜愛，在生生互動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是展示的舞臺。 這樣一來，學(xué)優(yōu)生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時完成作業(yè)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。人人都能在學(xué)習(xí)作業(yè)中得到提高，獲得滿足，充滿自信地投入到每天的學(xué)習(xí)中，滿滿的正能量助推學(xué)生的健康茁壯成長。 三、擴(kuò)展（一）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè) 閱讀練習(xí)是英語教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。為彌補(bǔ)學(xué)生只學(xué)習(xí)教材而吃不飽現(xiàn)象，我們給孩子設(shè)計(jì)“書香潤心田閱讀卡”，閱讀卡內(nèi)容包括讀的書名、作者、插畫家、新認(rèn)識的單詞、詞組、喜歡的單詞和句子，并且給孩子在閱讀內(nèi)容上還做了溫馨提示：（可選英語原版繪本閱讀，讀的內(nèi)容比例：70%為非虛構(gòu)類讀物，例如自然、地理、科學(xué)等科普的讀物較好，30%為故事類。整本讀物中 70%-80%的單詞認(rèn)識，可讀；50%-60%的單詞認(rèn)識，挑戰(zhàn)性讀。低于 50%的單詞認(rèn)識，不推薦讀?。┖⒆涌梢愿鶕?jù)參考比例選擇自己適合的、感興趣的讀物。依托閱讀卡，訓(xùn)練孩子的閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、詞匯量，增加課外知識。 （二）聲臨其境： 此項(xiàng)作業(yè)是讓孩子們通過跟讀繪本故事，觀看動畫或電影片段再給人物配音，配音有趣，一直是學(xué)生們比較喜歡且主動去完成的。這樣堅(jiān)持下去，語音語調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)了。 （三）巧設(shè)視音作業(yè)?????? 視音作業(yè)也是我們學(xué)校英語上非常有特色的作業(yè)，視音作業(yè)是指以視頻或音頻形式為載體的學(xué)生口語作業(yè)，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活主題，使語言表達(dá)更真實(shí)、更合理；讓學(xué)生充分調(diào)動多種感官，使語言表達(dá)更生動、更有趣；讓學(xué)生主動聯(lián)系已知、探索新知，使語言表達(dá)更豐富、更個性。教師依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生能力、單元主題、語言知識、文化內(nèi)涵等選擇性布置不同形式的視音作業(yè)。 視音作業(yè)的類型：經(jīng)過對 PEP（三年級起）教材的內(nèi)容梳理，將視音作業(yè)分為信息介紹型、演繹解說型和移動展示型三類，信息介紹型分為個人信息介紹型、作品信息介紹型和自然信息介紹型，演繹解說型分為 DIY 型解說和表演型解說，移動展示型分為場景移動型和日程移動型。 1.信息介紹型視音作業(yè) 信息介紹型視音作業(yè)是指學(xué)生對真實(shí)生活中的人、事物、環(huán)境等進(jìn)行描述介紹，主要有個人信息介紹、作品信息介紹、自然信息介紹三類。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行信息的介紹時，能對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整合，運(yùn)用完整的語篇進(jìn)行表達(dá)，提高表達(dá)時歸納總結(jié)的能力。（1）個人信息介紹型 學(xué)生將介紹自己相關(guān)的信息錄成視頻或音頻。如在學(xué)習(xí) PEP 五上 Unit4 What can you do? 單元時，可以布置讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的視音作業(yè) ‘This is me！’。 在本學(xué)期前三個單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)我的學(xué)校生活、課外活動、飲食喜好，本單元又學(xué)習(xí)了關(guān)于特長愛好的知識，學(xué)生能用更豐富的語言進(jìn)行歸納總結(jié)，自我介紹更加具體飽滿。在進(jìn)行視頻錄制時，學(xué)生可以加上一些道具和動作，使表達(dá)更生動有趣。學(xué)生能用語篇進(jìn)行表達(dá)： Hello, I’m Tom. I like Chinese very much. My Chinese teacher is Miss Cao. She is pretty and friendly. I often read books on the weekend. My favourite food is ice cream. It’s sweet. I can draw cartoons. Look, these are my pictures! This is me! 此類的作業(yè)除了可以布置自我介紹，還能布置介紹與個人有關(guān)的其他信息的視音作業(yè)。 （2）作品信息介紹型 作品信息介紹類的視音作業(yè)是指學(xué)生介紹自己已經(jīng)完成的作品。如PEP 五上 Unit1 What’s he like? 單元時，教師布置了介紹自己制作的機(jī)器人作業(yè)，要求發(fā)揮想象做一個能動的機(jī)器人，介紹機(jī)器人的名字，外貌，性格和能力等特點(diǎn)，學(xué)生將本單元和四年級學(xué)習(xí)的舊知進(jìn)行了歸納并綜合運(yùn)用。學(xué)生可以穿上機(jī)器人服裝向大家介紹： 　　作品信息介紹類的視音作業(yè)除了可以介紹學(xué)生的畫畫作品，還可以是調(diào)查報(bào)告、制作的食物、手工作品等其他形式。 （3）自然信息介紹型 自然信息介紹類的視音作業(yè)是指學(xué)生在戶外時對自然界事物或環(huán)境的描述。如在學(xué)習(xí)五上 In a nature park這一單元時，教師布置描述自然公園的視音作業(yè)。學(xué)生利用周末時間去公園進(jìn)行實(shí)地觀察，介紹公園里的風(fēng)景，學(xué)生可以將所見所想用語篇表達(dá)： There is a nature park near the house. In the park there is a high mountain. In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village. There are many ducks on the lake. 學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)自然的單元時，可以布置自然信息介紹類的視音作業(yè)。 2. 演繹解說型視音作業(yè) 演繹解說型視音作業(yè)是指學(xué)生邊進(jìn)行動作表演邊用英語進(jìn)行描述解說，分為 DIY 型解說和表演型解說。學(xué)生在進(jìn)行動作表演時是按照邏輯順序一步步開展的，通過將語言與動作相匹配，能提高學(xué)生口語表達(dá)的邏輯組織能力。(1)DIY型解說 DIY型解說是指學(xué)生在動手制作個人作品時用英語進(jìn)行解說。如學(xué)習(xí)五上 U3 What would you like?單元時，學(xué)生錄制自己做水果或蔬菜沙拉的視頻，邊做邊進(jìn)行解說： 　　學(xué)生在制作木偶，設(shè)計(jì)理想的房間、公園時，也可以布置此類作業(yè)。不同于作品介紹類的視音作業(yè)，DIY 解說型視音作業(yè)更加注重對創(chuàng)作過程的描述。 (2)表演型解說 表演型解說是指學(xué)生以短劇表演的方式進(jìn)行視頻創(chuàng)作，有兩種形式，具身表演和介質(zhì)表演，即自己全身投入的表演和以某個載體為媒介進(jìn)行的表演。如三下U5 Do you like pears? 一單元，教師布置模擬和同伴一起去餐廳點(diǎn)餐的視頻作業(yè)，學(xué)生可以和同伴合作進(jìn)行互動對話： 　　如果孩子沒有搭檔合作完成表演，可以通過手偶、一人分飾多個角色等方式進(jìn)行介質(zhì)表演。表演型解說的視音作業(yè)適合創(chuàng)編對話和故事表演，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)完 Let’s talk 和 Story time 后，每個人都能有機(jī)會進(jìn)行表演展示。 3.移動展示型視音作業(yè) 移動展示型視音作業(yè)是指學(xué)生隨著場景或時間的移動進(jìn)行語言說明。移動展示型視音作業(yè)有場景移動型和日程移動型兩種類型。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行移動展示時，需要細(xì)心觀察身邊的環(huán)境，并從中提取關(guān)鍵信息，組織語言，從而提高了自身的觀察提煉能力。（1）場景移動型 場景移動型視音作業(yè)是指學(xué)生在不同的場景中搜索與作業(yè)主題相關(guān)的信息，進(jìn)行語言描述。如在學(xué)習(xí)六年級上冊第二單元 Ways to go to school 時，教師布置了制作一次上學(xué)路線 Vlog 的場景移動型視音作業(yè)。 六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言積累，能夠在旅行中尋找合適的交通路線，描述旅游景點(diǎn)、美食美景、個人穿搭等，學(xué)生能夠回顧舊知，探索新知，進(jìn)行綜合性的語言整合輸出，鍛煉了自身的觀察提煉能力。學(xué)生作品： 　　場景移動型視音作業(yè)適合需要從不同的場景中尋找與主題有關(guān)的信息的內(nèi)容，如生活中的規(guī)則、職業(yè)體驗(yàn)、尋找美食等。 （2）日程移動型 日程移動型視音作業(yè)是指學(xué)生按照時間順序拍攝記錄不同日期的相聯(lián)系的事件。如在學(xué)習(xí)五年級上 Unit2 My week 時，教師布置了記錄自己一周計(jì)劃的視音作業(yè)。學(xué)生在做這個作業(yè)時，需要合理安排自己的生活學(xué)習(xí)。學(xué)生作品： 　　除此之外，日程移動型視音作業(yè)還可以布置如記錄觀察自己種植花草或養(yǎng)動物的的成長變化、我的一周天氣衣著記錄等跨多個時間的計(jì)劃、記錄的視音作業(yè)。 四、素養(yǎng) 巧設(shè)隱性知識作業(yè)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時既要考慮顯性文化，即引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵、比較文化差異、堅(jiān)定民族文化自信，又要了解隱性文化，即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極、向上、樂觀的人生態(tài)度和自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。 如：在學(xué)習(xí)了英語六年級上冊節(jié)日內(nèi)容后，教師可將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為：查詢英、美國家 Christmas Day, Thanksgiving Day 的來歷，學(xué)生在查詢的過程中，學(xué)會了課本以外的英語：the birthday of Jesus Christ, Christmas card, Santa Claus, Christmas tree, Merry Christmas 等，了解了中西文化差異，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際能力。 再如：學(xué)習(xí)了六上第三單元之后，學(xué)生的課后作業(yè)為：搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日 “春節(jié)” 的習(xí)俗及節(jié)日相關(guān)詞匯：make jiaozi（包餃子）, stay up all night on New Year’s Eve（守歲），put on the good luck signs（貼春聯(lián)）等。學(xué)生通過查詢，進(jìn)一步了解到中國豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，并在語言交流中提升英語素養(yǎng)。  低段英語軟作業(yè) 一、手工英語 手工英語可以通過親子游戲、看動畫片、閱讀繪本故事、玩手工等各種有趣的方法，在不同的場景下，使英語學(xué)習(xí)生活化，讓孩子在不知不覺中提升技能，手工作為互動性非常強(qiáng)的一種游戲，可以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，在表達(dá)中學(xué)習(xí)常用口語，同時還能在學(xué)習(xí)過程中一直保持興奮狀態(tài)；有的時候家長們也能夠帶孩子親自感受一下玩手工學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率和樂趣，增進(jìn)親子關(guān)系，可謂一舉多得。 　　如三上 U3 Look at me一單元，老師給學(xué)生布置制作木偶手工英語作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握身體部位的新單詞，并整合了剛學(xué)過的第二單元有關(guān)顏色的內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言知識和進(jìn)行綜合語言運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生開口說英語的積極性。 　　如四上U1 My classroom一單元，老師給學(xué)生布置設(shè)計(jì)自己理想教室手工英語作業(yè)，學(xué)生們紛紛巧妙而有心意的制作了立體教室，并把每個教室里的設(shè)施用貼標(biāo)簽的方式用英語表示出來，讓人過目不忘！學(xué)生作品： 　　如：老師在教四下的時候，把握單元整體教學(xué)，每個單元后都有手工主題作業(yè)。 四下U2 主題—我的時間計(jì)劃表 四下U3 主題—?dú)庀笳?lt;/p> 四下U4 主題—快樂農(nóng)場 四下U5 主題—時裝秀 二、Phonics自然拼讀作業(yè)： 自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。 英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。 結(jié)合我們PEP教材，我們從低年級開始，根據(jù)每個單元的Let’s spell，通過四個階段完成拼讀教學(xué)。 　　第一階段：字母教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生回家可以跳字母操，做手工字母，練習(xí)發(fā)音。 　　第二階段：拼讀?？梢砸龑?dǎo)孩子做拼讀臺歷，每周可以練習(xí)兩個音、三個音的拼讀。 　　第三階段：拼寫與教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜?。幫助學(xué)生通過聽音、辨音、寫音、認(rèn)真查掌握拼寫規(guī)則。 　　第四階段：閱讀教學(xué)。每個單元幫助學(xué)生找出相關(guān)字母發(fā)音的繪本閱讀，打破以往的枯燥語音教學(xué)，讓孩子自由閱讀自然拼讀繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。 　　語音作業(yè)分為三個層次讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)去完成，享受到做作業(yè)的樂趣。分層作業(yè)設(shè)置為： 一星難度①基礎(chǔ)作業(yè)： 聽讀、跟讀課本內(nèi)容。 二星難度②見詞能讀： 學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)律后，老師列出新的詞語，學(xué)生自選完成拼讀詞語的作業(yè)，操練鞏固。 三星難度③聽音能寫： 老師給出單詞打亂的字母提示，學(xué)生聽錄音，寫出正確的單詞。 三、Sight words Singt words 也是中國家長們常說的“高頻詞”、“常用詞”，這220個詞普遍被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的重要詞匯基礎(chǔ)。他們在英文閱讀中占據(jù)的比例是相當(dāng)大的，幾乎占到50%。結(jié)合自然拼讀，讓學(xué)生們在閱讀教學(xué)、對話教學(xué)、故事教學(xué)中掌握高頻詞，為高年級閱讀打下基礎(chǔ)。 搜集練習(xí)資料，以every 為例！ 　　1.Find and Circle it– 這是孩子們最喜歡最輕松的第一關(guān)，在這個環(huán)節(jié)里，需要圈出的詞有手寫體和印刷體，孩子在圈畫的過程中也能熟悉不同字體的寫法。 2.Trace it– 這是為了讓孩子熟悉這個詞的寫法，這里可以適當(dāng)提示一下孩子，但孩子剛剛接觸這些詞，如果過度強(qiáng)調(diào)寫法，孩子會失去興趣，反而得不償失。 3.Color it– 對每個字母需要涂的顏色用英文標(biāo)注了，我們可以給孩子讀出相應(yīng)詞組的顏色，孩子可以通過這種直觀的對應(yīng)關(guān)系再次掌握顏色詞語。 4.Highlight it– 這一環(huán)節(jié)讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)字母或詞，可以把它圈出來，用彩筆畫出來等等，只要孩子把它凸顯出來，形式不用拘泥。 5.Put it in a Sentence– 這一環(huán)節(jié)是鍛煉孩子的書寫能力，規(guī)范寫法，對孩子的要求似乎提高了一點(diǎn)點(diǎn)，但這點(diǎn)小難度又怎樣是孩子的對手？適當(dāng)提示一下孩子字母的占格情況就好。 6.Box it Up– 在方框里寫出單詞，也是鍛煉書寫。 7.Build it– 孩子可以把它寫出來、畫出來、甚至用彩紙拼貼出來，怎么都可以哦。 　　本校英語特色作業(yè)充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)科育人理念，孩子們在挑戰(zhàn)中汲取智慧，在探索中展現(xiàn)個性風(fēng)采，這樣的作業(yè)不僅為孩子們的生活帶來樂趣，更重要的是讓每個學(xué)生感受到了英語魅力，使學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，體會知識與生活的深度融合，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣以及世界的探索欲望，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 安陽市永安東街小學(xué)英語組