<p class="ql-block"> 三尺講臺催苗綠，一片丹心育花紅。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學水平，為教師成長和學校發(fā)展搭建平臺，2021年10月21日，西南街道八小·金小<span style="font-size: 18px;">“非線性”</span>研學共同體，又踏上了新的研學之旅——創(chuàng)新說課活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">參加本次說課活動的有李燁銘，何伙然，<span style="font-size:18px;">鄭春濤，陳倩儀，呂君妍，官曉芬，譚鳳梅</span>七位老師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">金本小學李老師緊緊抓住“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個方面，分別從說研究和說教學兩大方面進行了詳細闡述。根據(jù)對教材的剖析，結(jié)合本班學生的認知特點和能力要求，她圍繞高效課堂，緊扣教學目標，采用“非線性”小組合作的教學模式，以識、算、辨、究、練、賞、盤貫穿整節(jié)課堂，層層深入，讓學生在潤物細無聲中達成本課的教學目標，使學生的認識得到升華。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">李燁銘老師《比的意義》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">何老師說課的內(nèi)容是《乘法的初步認識》，結(jié)合佛山市小學數(shù)學創(chuàng)新說課標準進行課前說課。她條理清晰，語言生動，教材分析精辟、透徹，設(shè)計意圖明確，教學思路清晰，重難點定位準確。教學中利用生動有趣的情景中引入課題，巧妙制造認知沖突，激起學生要學新知識的情感需求。做到了既突出理論又具有可操作性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">何伙然老師《乘法的初步認識》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭老師采用“非線性”小組合作學習模式進行《分數(shù)除以整數(shù)》說課，他尊重并合理利用教材，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，打破了學生的定勢思維。重點通過課前小研究，了解新舊知識之間的聯(lián)系，聚焦學生共性問題，準確定位學生學習的真實起點；在導學反饋環(huán)節(jié)，鄭老師采用學生自主嘗試與小組合作探究相結(jié)合的學習方式，讓學生在折紙活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，逐步抽象出分數(shù)除以整數(shù)的算理，進一步掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">鄭春濤老師《分數(shù)除以整數(shù)》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師結(jié)合我校的課題研究，通過“非線性”小組合作模式展開《一個數(shù)除以小數(shù)》的說課。通過預習導航聚焦本節(jié)課的問題，圍繞聚焦的問題開展多個環(huán)節(jié)的小組討論，最后引導學生以思維導圖進行總結(jié)。本次說課充分體現(xiàn)了獨學、導學、互學，有效促進了數(shù)學課堂的教學創(chuàng)新和實踐轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)高效課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">陳倩儀老師《一個數(shù)除以小數(shù)》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">呂老師說課的內(nèi)容是《三位數(shù)加三位數(shù)》，從整體把握教材脈絡(luò)，充分研究教材，在關(guān)注學生認知起點的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。通過回顧兩位數(shù)筆算加減法的注意事項，搭建新舊知識的橋梁。讓學生根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，從不同角度提出問題，培育學生提出問題的能力。通過讓學生自主探究算法，小組合作說算理等活動，讓學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，逐步形成良好的知識結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">呂君妍老師《三位數(shù)加三位數(shù)》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">官老師《小數(shù)加減法》這一課首先通過前測題，了解學生的真實起點。第一次備課時發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法位數(shù)不同時學生易受整數(shù)末位對齊的負遷移，因此通過整合第一二課時，重點突破小數(shù)點對齊，數(shù)位對齊的算理！接著通過預習導航聚焦重點問題，再通過多元表征，圖形表征等多種手段使學生明白了算理，最后通過溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法讓學生了解到，加減法就是相同計數(shù)單位的增加或減少。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">官曉芬老師《小數(shù)加減法》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">譚老師說課的內(nèi)容是《認識幾分之一》，整個課的設(shè)計采用了“非線性”小組合作模式，她主要從“預習導航”和“導學反饋”兩大方面來突破重難點,抓住學生好動、愛動手操作，形象思維大于抽象思維的特點，設(shè)計了“讀”“剪”“折”“創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)，讓學生從觀察對比，到朗讀理解，到動手操作，再到動腦創(chuàng)造，由淺到深，由抽象到表象再到形象，讓學生更深刻地理解幾分之一的真正含義。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">譚鳳梅老師《認識幾分之一》說課</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 專業(yè)又專注的評委們</p> <p class="ql-block"> 細心精準的計分員</p> <p class="ql-block"> 認真聆聽的老師們</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動中，陳倩儀老師與李燁銘老師以扎實的教學基本功，創(chuàng)新的教學方法脫穎而出，分別代表八小和金小參加比賽。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">獲獎瞬間</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">2021年10月28日，她們經(jīng)過了一周團隊成員的共同反復研磨，又<span style="font-size: 18px;">參加了</span>第二輪說課比賽。她們說課思路清晰，敘述流暢，設(shè)計理念合理、科學、有創(chuàng)意，教材把握有高度，教材發(fā)掘有亮點，贏得了評委的一致好評，分別獲得了區(qū)一、二等獎。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">陳倩儀老師說課獲得區(qū)一等獎</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">李燁銘老師說課獲得區(qū)二等獎</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"> 頒獎現(xiàn)場</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">選手與評委合影留念</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">三水區(qū)教育局小學數(shù)學教研員王綺馨老師</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">專業(yè)點評</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。通過開展說課活動，提升了個人素質(zhì)及科研能力，同時，教師間的經(jīng)驗交流，更能促使他們互相學習，改進教法，提高教學水平。另一方面，通過說課促使教師由教學型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設(shè)計，反思教學設(shè)計的預測，提升教師的教學能力和教師的教學境界。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">文稿｜研學共同體說課老師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">圖片來源｜研學共同體成員 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">編輯｜譚鳳梅 謝艷英</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">審稿｜關(guān)德煥 何霞歡 </span></p>