臨沂國(guó)際學(xué)校幼兒園——關(guān)于怎樣引導(dǎo)幼兒戶外游戲表征畫的探討

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表征點(diǎn)亮游戲3—6歲的幼兒正處于繪畫敏感期且逐步形成有意的行動(dòng)思維，是幼兒思維發(fā)展和表征能力發(fā)展的重要階段。 在游戲后的表征畫環(huán)節(jié)中為了能更好的促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考能力和探究能力，全體老師進(jìn)行了一次關(guān)于怎樣引導(dǎo)幼兒戶外游戲表征畫的探討。 首先，張園長(zhǎng)對(duì)我們提出了一些問(wèn)題:1.戶外游戲中怎樣解讀幼兒的行為？如何傾聽(tīng)與觀察幼兒？ 2.教師應(yīng)該怎樣促進(jìn)幼兒在戶外游戲時(shí)的反思──實(shí)踐過(guò)程，并用表征畫的方式記錄下來(lái)。3.教師應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)戶外游戲時(shí)幼兒對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程？思考怎樣呈現(xiàn)幼兒對(duì)某一問(wèn)題探究的完整表征過(guò)程？帶著這些問(wèn)題，老師們展開(kāi)了激烈的討論 根據(jù)不同的問(wèn)題，每個(gè)級(jí)部之間都有不同的看法與建議，并上臺(tái)一一回答分享，張園長(zhǎng)根據(jù)各級(jí)部的分享又及時(shí)補(bǔ)充，并講解了表征畫的重要性與出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師要善于聆聽(tīng)，觀察，記錄，幼兒怎么想的，怎么做的，同時(shí)，指出重要一點(diǎn):表征的過(guò)程就是思考的過(guò)程。 每位老師在這次教研中都非常認(rèn)真，并積極發(fā)表自己觀點(diǎn)，都做了詳細(xì)的記錄。 每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的表征方式，不同年齡的兒童有不同的表征特點(diǎn)，放手讓兒童去表征，給兒童自主表征的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)和忠實(shí)地記錄兒童的表達(dá)，孩子們的畫作或許讓我們大人無(wú)法理解，但是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，我們會(huì)“恍然大悟”，一個(gè)完整的故事呈現(xiàn)，你會(huì)訝異于孩子的表達(dá)和豐富的想象。 教師在戶外自主游戲表征墻的呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該抓取幼兒對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，從而引發(fā)幼兒一系列的思考──實(shí)踐過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:問(wèn)題記錄(照片)＋問(wèn)題表征→我是這樣想的:想法表征→我是這樣做的:實(shí)踐過(guò)程，從而形成了一個(gè)反思──實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，在無(wú)聲的隱性環(huán)境下引導(dǎo)幼兒不斷地、反復(fù)地去觀賞、去反思、去提升，不斷調(diào)整自己對(duì)世界的認(rèn)知。 通過(guò)研討我們了解到，幼兒繪畫表征能讓同伴和老師知道幼兒在扮演這一角色或搭建這一作品時(shí)的所思所想、所作所為和想象創(chuàng)造，能讓老師更清晰的了解幼兒表征內(nèi)容，對(duì)于幼兒表征畫的引導(dǎo)從記錄日常生活到進(jìn)行深度思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)幼兒善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。