<p class="ql-block"> 秋高氣爽，寒意漸濃。10月12日，西實(shí)驗(yàn)小學(xué)有幸邀請教研室高啟山主任針對“雙減”政策下，語文學(xué)科如何增強(qiáng)教學(xué)效率，進(jìn)行了現(xiàn)場做課和專題講座，為我校拉開了“聚焦思維 深度學(xué)習(xí)”教學(xué)品牌創(chuàng)建系列活動(dòng)的序幕。教研室蘇立軍老師、迎賓路小學(xué)、東實(shí)小、三小等十幾所學(xué)校的小語人共饗這場精彩紛呈的語文盛宴。</p> 活動(dòng)背景 <p class="ql-block"> 新學(xué)期伊始，教研室提出了“減負(fù)、增效、創(chuàng)品牌“教研主題，我校積極響應(yīng)。在學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的共同梳理下，本著傳承和發(fā)展的精神，我校決定將“聚焦思維 深度學(xué)習(xí)”教研主題繼續(xù)深化，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校特別邀請教研室高啟山主任為大家指引方向。</p> 現(xiàn)場做課 <p class="ql-block"> 高主任以四年級上冊《盤古開天地》一課為例，讓學(xué)生經(jīng)歷了從明確學(xué)習(xí)任務(wù)到讀文思考，逐漸解決問題這一完整的思維訓(xùn)練過程，為老師們做了很好的示范。他采用單元整體教學(xué)模式，從單元導(dǎo)讀頁入手，深入解讀語文要素，明晰此次學(xué)習(xí)任務(wù)。其中通過“神”的字理演繹過程，著重解讀了學(xué)生難懂詞語——“神奇”，使學(xué)生讀懂了本課需要思考解決的問題，為學(xué)生接下來的思維搭建了支架。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，高主任對學(xué)生進(jìn)行了兩次思維訓(xùn)練：逐段理解課文，帶領(lǐng)孩子明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了分析、綜合的思維過程；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞句加以想象來演繹推理盤古開天地的過程，讓孩子再次引發(fā)思考，深度學(xué)文，從而感受到神話的神奇，感悟人物的形象，進(jìn)而解決了本課的思維問題。</p> <p class="ql-block"> 最后精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又體現(xiàn)其作為本單元的首篇課文的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 高主任的課簡單、平實(shí)，看上去仿佛渾然天成，卻又處處匠心獨(dú)運(yùn)。他以高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)著學(xué)生們潛到知識的深處，以獨(dú)特的教學(xué)視角，為我們的教學(xué)開拓了新思路。</p><p class="ql-block"><br></p> 探討交流 <p class="ql-block"> 在交流研討環(huán)節(jié)，各校的教學(xué)主任積極分享自己的學(xué)習(xí)收獲。</p> <p class="ql-block"> 東實(shí)小趙燕生主任：高主任的課堂平實(shí)、樸實(shí)，由導(dǎo)讀頁切入，授課思路明朗。首先，先帶領(lǐng)孩子們逐段理解課文，明確故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，進(jìn)而把握文章的主要內(nèi)容，然后圍繞你覺得神奇的地方在哪里，并想象畫面，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解神話的“神奇”的特點(diǎn)，進(jìn)而感悟盤古的人物形象。循序漸進(jìn)，很好地體現(xiàn)了西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的品牌特色“聚焦思維深度學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，能讓孩子們打開思維真正深入到神話中來！</p> <p class="ql-block"> 大齊坨小學(xué)張俊芝主任： 追尋高效課堂是一個(gè)永恒的話題。西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)品牌是“聚焦思維，深度學(xué)習(xí)”。盤古開天地，師傅創(chuàng)先例。高主任為我們做了減負(fù)增效背景下的一課書的兩個(gè)課時(shí)教學(xué)呈現(xiàn)，是具有開創(chuàng)精神的。打破課后題的編排順序，讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來，進(jìn)行深度的思考與表達(dá)。高主任為我們做出了以解決課后問題為依托的課堂教學(xué)范例。</p> <p class="ql-block"> 光華道小學(xué)劉艷莉主任：單元導(dǎo)讀頁的解讀，深入而細(xì)致從神話的“神”到神話的“神奇”，這說明前期深度的備課很重要；讀文識字，讀文說說盤古開天地的過程，品味神奇，想象畫面。三大板塊式教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)清晰明了；以課后助學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)依托，有的放矢的取舍，體現(xiàn)了“大語文”觀，尤其是從課上問題延伸到課后思考。讓老師們最佩服的一個(gè)亮點(diǎn)就是對于數(shù)字的學(xué)習(xí)，有廣度，有深度，理解到位。</p> <p class="ql-block"> 迎賓路小學(xué)的馬婧主任：今天高主任的示范課以“思維”為內(nèi)核，以“雙減”為準(zhǔn)繩，以“學(xué)生”為本位，以“語文要素”為根基。行云流水的課堂彰顯著高主任的深厚內(nèi)功，興致勃勃的課堂洋溢著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。沒有負(fù)累并不影響學(xué)生學(xué)有所獲，沒有渲染并不影響學(xué)生學(xué)有所悟。課堂上果斷的取舍讓我們撥云見日，循序的引導(dǎo)讓課堂有的放矢。課堂簡約而不簡單，教學(xué)減重而不減效。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 高主任向大家提出了邏輯教學(xué)思路：教師要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷演繹推理這一思考過程，從而提升思維能力。</p> 學(xué)習(xí)分享 <p class="ql-block"> 三個(gè)小時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)真聽講，仔細(xì)記錄，用心感悟，誰都不愿錯(cuò)過這場教育理念和教學(xué)實(shí)踐的洗禮。</p> <p class="ql-block"> 高主任高屋建瓴的理論支撐與接地氣的具體做法、精彩課例的分享，讓在場的每一位教師對“聚焦思維”有了更深刻的認(rèn)識，對踐行深度學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升課堂效率有了一個(gè)明確的方向。</p> <p class="ql-block"> 精彩的課堂溫暖時(shí)光。我們記在心中也表示要運(yùn)用到實(shí)踐中。面對未來，我們西實(shí)小全體教師會(huì)用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)不斷探索，砥礪前行。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在歷練中成長，在反思中提升，努力成為“熱愛兒童、業(yè)務(wù)精湛、有理想信念、有文化底蘊(yùn)”的新時(shí)代最美教師！</p><p class="ql-block"> 相信在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福，擁有更加馥郁芬芳的生命之花！</p><p class="ql-block"><br></p>