為學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)精神，不斷提升專業(yè)水平，2021年10月10日下午，常熟市徐建文名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)在報(bào)慈小學(xué)的綜合教室舉行。常熟市教育局教研室邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蔡宏圣老師，作了題為《整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再梳理：以圖形與幾何為例》的專題講座。 本次培訓(xùn)活動(dòng)由小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功比賽蘇州市一等獎(jiǎng)獲得者、福山中心小學(xué)的施東斌老師主持。常熟市小學(xué)數(shù)學(xué)省市后備班、小學(xué)數(shù)學(xué)中心組、青年中心組、青年協(xié)作組成員，以及報(bào)慈小學(xué)數(shù)學(xué)教師也參加了培訓(xùn)。 蔡特從“為什么提整體教學(xué)？”“什么是整體教學(xué)？”“數(shù)學(xué)思維方式”“小學(xué)數(shù)學(xué)<圖形與幾何>的整體把握”四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了梳理。首先，蔡特從十九大報(bào)告對(duì)教育的要求、2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃、中美教育的對(duì)比等宏大背景下，從研究的視角和實(shí)踐的視角兩個(gè)維度闡明“整體教學(xué)”的背景。接著，蔡特闡述了整體教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，并以中學(xué)“三角形”的教材為例，為老師們解讀了“圖形與幾何”領(lǐng)域教材的編排思路，由此得出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的整體理解與把握的模型。 蔡特以《認(rèn)識(shí)三角形》、《確定位置》《觀察物體》等課為例，分別展示了圖形教學(xué)的定義與分類、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的定性研究、量化和函數(shù)化的動(dòng)態(tài)研究的教學(xué)策略。蔡特和現(xiàn)場(chǎng)的老師們進(jìn)行了“模擬課堂”的互動(dòng)，用鮮活的例子讓老師們理解了“整體教學(xué)”，如何把握知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知層層遞進(jìn)，從而逐步達(dá)到學(xué)科的價(jià)值之巔，即能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維方式思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。同時(shí)，精彩的“模擬課堂”更讓老師們感受什么是“整體理解學(xué)生”，體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有學(xué)生的獨(dú)立探索，更應(yīng)該呈現(xiàn)不同認(rèn)識(shí)間的追問與明晰、質(zhì)疑與完善、辨析與堅(jiān)持。在這樣的過程中，孩子們能積淀清晰的表達(dá)、自信的交流、討論的技巧、開放的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。 蔡特的講座既有高屋建瓴的理論建構(gòu)，又有生動(dòng)可學(xué)的實(shí)踐示范，引領(lǐng)老師們?cè)诎盐諏W(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的超越，站在人的高度上去育人！ 講座現(xiàn)場(chǎng)，老師們認(rèn)真聆聽，積極互動(dòng)，氣氛活躍，收獲滿滿！ 老師們紛紛寫下了自己學(xué)習(xí)的收獲。<div>龔浩磊老師：今天有幸聆聽了蔡特對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的解讀。整體教學(xué)是指厘清學(xué)習(xí)內(nèi)容中的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，強(qiáng)化本質(zhì)理解，突出整體一致，形成簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。蔡特以圖形為例，和我們進(jìn)行了模擬課堂，讓我們從教師的角度上加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也從學(xué)生的角度上加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。學(xué)生思考深度不夠，經(jīng)常是為了思考而思考，不是真思考，導(dǎo)致知識(shí)間的聯(lián)系往往只停留在表面。</div> 季婧逸老師：如何整體教學(xué)？對(duì)于剛步入工作崗位第二年的我來說是很深?yuàn)W的問題，但通過蔡老師的講座，我發(fā)現(xiàn)我其實(shí)也能慢慢去探索，課堂中要多去聽學(xué)生的回答，不要聽到自己想要的答案就結(jié)束，要利用學(xué)生不同的回答來突出教學(xué)的本質(zhì)、強(qiáng)化本質(zhì)的理解，教學(xué)內(nèi)容要和重難點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，突出整體一致。蔡老師還利用多個(gè)生動(dòng)的課例把語言變得具體化、生動(dòng)化，使我收獲頗多。 徐麗丹老師：蔡老師的講座，通過中美教育對(duì)比，以創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，提出了教學(xué)的整體性，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)的來源，梳理知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)與聯(lián)系，讓我直觀感受到帶有思考性的數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，教學(xué)格局緩緩打開！ 顧夢(mèng)倩老師：有幸聆聽了蔡宏圣老師的精彩講座，讓我對(duì)于“整體教學(xué)”這一近期出現(xiàn)頻率特高的詞兒有了更深入的思考。蔡特用深廣的理論依據(jù)和一個(gè)個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的課例為我們闡述了“為什么”、“是什么”和“怎么做”。走向整體教學(xué)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的必然要求。整體教學(xué)、整體理解學(xué)生需要強(qiáng)化本質(zhì)理解、突出整體一致、形成簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。我想數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而更重要的是關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)背后的育人價(jià)值！ “日日行，不怕千萬里；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷”。今后的工作中，老師們將繼續(xù)探尋“整體教學(xué)”之道，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人！