泗水縣教研中心舉行第一、二批教師工作室階段性工作匯報

泗張學區(qū)教研室

秋意初來，紅未衰翠未減，又添一抹黃，苒苒物華倍增一份亮麗的秋色。在初秋九月的最后一天——9月30日，泗水縣教研中心在龍城中學舉行第一批教師工作室第四次工作匯報，同時，在洙泗中學開展第二批教師工作室第一次工作匯報。各工作室主持人及成員、縣教研中心主任尤繼樸及各科教研員參與了本次活動?；顒幽康闹荚诖罱ń涣髌脚_，督促各工作室開展主題突出、特色鮮明、過程序列化、實效性突顯的研究活動，帶動全縣教師快速成長。 　　在龍城中學舉行的第一批教師工作室第四次匯報活動由縣教研中心語文教研員喬海坤老師主持，教研中心副主任宋西同出席會議，活動分為兩個階段進行: 一、工作室成員匯報，主持人點評。 二、縣語文教研員喬海坤作工作要求。 工作室匯報概述 　　第一批教師工作室的25位優(yōu)秀成員代表，對工作室近期開展的活動、工作室作用的發(fā)揮和下一步的努力方向進行匯報，主持人圍繞成員的個人特長、專業(yè)素養(yǎng)、教學特色和專業(yè)發(fā)展建議等方面進行點評，并對工作室2021年以來工作進行梳理，對下步工作進行規(guī)劃。本次匯報，各工作室開展的活動呈現以下特點: 一、活動規(guī)劃確保一月一次主題突出 二、理論學習圍繞主題展開扎實有效 三、活動設計立足課堂教學精彩紛呈 四、工作目標助推師生成長不忘初心 五、影響范圍實現校域輻射共研共進 各工作室亮點 　　張瑞啟智教學教師工作室研習《深度學習》，將費曼學習法作為轉變學生學習方式的有力補充，以“知識樹的應用”為主題分學科進行課例研討。將知識樹融入課堂中，利于學生形成一定的認知結構，通過校際聯誼，實現優(yōu)質共享。范甲彬“青年教師發(fā)展”工作室扎實推進聽評課活動，通過“教學設計比賽、模擬課堂比賽、課題研究”等活動促進青年教師發(fā)展。朱曉葦“開放課堂”工作室，每月確定一個主題，圍繞主題開展兩次活動——理論學習和課例打磨，圍繞活動主題開展的理論學習，提升了學習的針對性，理論引領下的課例打磨，更具實效性，并把鄉(xiāng)土資源融入課堂，構建開放課堂。 呂孝峰“高效課堂”工作室通過師徒結對開展“幾何畫板使用、微課制作”等主題培訓活動，提升教師執(zhí)教能力。左海晶“數學思維訓練”工作室，嚴格制定計劃，依據計劃開展活動，強化示范引領，積極營造成長環(huán)境，挖掘成員的發(fā)展?jié)撡|，并把研究成果輻射到全鎮(zhèn)。李彩“星火英語”工作室每月都圍繞主題扎實開展活動:三月份“納新再出發(fā)”；四月份“打磨為同課”；五月小課題；六月期末研討；七、八月研讀課標；九月修訂完善分層作業(yè)體系。 　　朱秀麗“議動課堂探究”工作室根據教學中存在的問題，把活動設計的研磨變成教師的智慧共享，活動的應用變?yōu)檎n堂教學的必須。經過對“怎樣最大發(fā)揮活動的效能和怎樣設計有效議題”的思考，打算“資源共享，開展深度合作；持之以恒，形成有效的可行的成果”。楊慧“簡樂數學”工作室，理論與教學緊密結合，各成員在學習實踐中形成自己的教學風格，并以示范課為依托，在工作室內外發(fā)揮輻射引領帶動作用。李甜“趣味數學”工作室重視理論引領，大量閱讀數學書籍，通過“集體備課、模擬課堂、示范課”等形式積極打造趣味盎然的數學課堂。 　　王廣輝“核心素養(yǎng)之英語閱讀”工作室主要從英語繪本閱讀教學入手，充分發(fā)揮骨干教師傳幫帶的作用，對英語閱讀課反復打磨。高峰“數苑”工作室采取走出去請進來的方式，吸收各方面的優(yōu)秀資源，通過聽取優(yōu)秀課例，助力青年教師成長，以課題研究為載體，提高成員熟練撰寫反思的能力。任麗芝“四維課堂教學”工作室，在月初制定計劃，確立工作主題，舉行讀書交流會提高教師理論水平，通過骨干教師示范課，發(fā)揮示范引領作用。 　　冀敏“培養(yǎng)語文思維能力”工作室成員研讀專業(yè)書籍，撰寫心得，提升理論素養(yǎng)，在觀課議課中提升課堂教學能力，引導學生深度學習實踐。鐘軍“語文唯美閱讀教學”工作室，近期重點圍繞“探討基礎朗讀能力提升的策略”開展活動，針對學生的普遍性朗讀錯誤進行指導，激發(fā)學生美讀的興趣和信心。楊濤“小學數學結構化教學”工作室，從“上一段工作總結、個人成長與收獲、下一步工作計劃”三個方面做了匯報。 　　楊杰“小學數學創(chuàng)新課堂”工作室，從計算教學、解決問題教學、圖形與幾何教學等課型入手，轉變學生的學習方式。梁壇“悅讀樂寫”工作室，重視工作室制度建設，開展各種活動為青年教師搭建成長的平臺。劉穎“穎閱繪本”工作室堅持錄制繪本，利用傳統節(jié)日為節(jié)點開展活動，并凝聚社會力量，推廣親子閱讀。 　　張莉“幼兒文明禮儀”工作室，依托傳統節(jié)日開展禮儀教育，通過小課題教研、聽評課等活動促進教師發(fā)展。張亞楠“師生分層書寫規(guī)范漢字”工作室，開展了“毛筆字開筆禮、毛筆字書法小課、漢字基本筆畫和偏旁專項測試”等活動，提升師生書寫水平，弘揚優(yōu)秀傳統文化。趙娜“關愛留守兒童”工作室，開展“繪本推送”“深讀一本書、思想有溫度”“小壽星”等活動，了解孩子，讀懂孩子，拉進和孩子的距離，溫暖留守兒童。 　　張慶國“789探究”工作室，通過理論學習促提升，集體備課促發(fā)展，聽課評課促教研，及時反思促成長。張穎“小學數學讀寫算演”工作室，以讀寫算演的常規(guī)工作為抓手，使學生感受有趣的數學，有用的數學和富有挑戰(zhàn)性的數學，并通過閱讀、備課、上課、磨課、反思促進教師成長。王衍鳳“閱讀教學”工作室，介紹了“問題探源”“三階閱讀”“群文閱讀”等課例的教學研討情況，并計劃將閱讀由“肉體閱讀”推進到“精神閱讀”，以讀促寫，讀寫共生。宋玉芬“閱讀與習作”工作室，嚴格遵守月初計劃，月末總結的教研制度，通過專題學習、主題研討提升教學能力，并積極組織學生進行各類閱讀與習作活動，提升學生的讀寫能力。 工作建議 　　各工作室匯報完畢，縣教研中心中學語文教研員喬海坤老師對本次活動進行點評，并提出下一步工作建議。喬老師高度肯定了各工作室的成績，并從以下六個方面建議工作室扎實開展工作。 1.活動開展要和工作室主題相關聯。 2.團隊意識要強，教研意識要濃，下一步工作重心要向“培養(yǎng)一個教研組織”傾斜。 3.工作內容要和日常教學工作對接，切實為教學工作服務。 4.工作室要為解決問題而存在，要解決教學工作中遇到的小問題。 5.活動要系統有效，活動的最終落腳點應該是學生，最終目的是促進學生發(fā)展。 6.工作匯報要結合工作室主題，突出亮點。 　　“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！蓖ㄟ^本次分享交流活動，切實有效地形成了優(yōu)勢資源互補，各工作室將以此活動為契機，蓄力續(xù)航再起程，將工作室打造成為我縣教學改革的風向標，教學資源的集散地，教學研究的操練場和教師專業(yè)成長的給養(yǎng)所，真正發(fā)揮出工作室示范帶動、引領輻射的作用。