<p class="ql-block"> 九月的風(fēng)，微微吹拂，迎著初升的朝陽，期許豐收的喜悅。</p><p class="ql-block"> 為促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給教師搭建一個展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺，平原縣龍門小學(xué)開展語文磨課教研活動。</p> <p class="ql-block"> 集體磨課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，補充專業(yè)知識的不足。在磨課過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提升教學(xué)執(zhí)行能力，提高課堂教學(xué)實效，充分發(fā)揮集體智慧，促進教師專業(yè)化成長。</p> <p class="ql-block"> 溫翠冬老師授課《一個豆莢里的五粒豆》，這是四年級上冊閱讀策略的單元的一篇課文。本單元是繼三年級“預(yù)測”后的第二個閱讀策略單元。本單元旨在教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)問題意識，提高閱讀能力。</p><p class="ql-block"> 溫老師在本堂課引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問，讓學(xué)生一邊閱讀一邊提出自己的真實問題，再一起梳理問題，在解決問題的過程中理解課文。在學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，通過小組交流，讓學(xué)生從其他同學(xué)的提問中獲得啟示，打開思路，提出更多的問題。溫老師的教學(xué)一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進的進行。</p> <p class="ql-block"> 田蕾老師授課的《寒號鳥》一課，借助了多種識字方法，進行趣味識字，比如在講解“當(dāng)”這個多音字時，借助語境進行練習(xí)；在講解“銜”字時，借助圖片，講解了銜的本義；講解“哀”字時，通過借助小口訣進行識字等。</p><p class="ql-block"> 田老師在授課過程中，按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在溫老師試課完畢后，我們對溫老師的課進一步打磨，一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！</p> <p class="ql-block"> 如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進；如何將我們的研究——“好課”進行推廣等。這些都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。?</p>