<p class="ql-block">與2018年高考作別，2020年北京新高考再近一步。伴隨新招考方式而來的“選科選考”“大類招生”，讓生涯教育成為中學的標配。北京市東城區(qū)從21世紀之初就在中小學推進生涯教育，涌現(xiàn)出了一批先行學校和經(jīng)驗。其中，北京市第十一中學就是從2004年開始了這項探索，在他們看來，生涯教育的著眼點絕不僅僅是“選考”。</p><p class="ql-block">圖片</p><p class="ql-block">“好的教育一定是喚醒的教育，喚醒，啟于心，止于理?！蔽覀兝斫獾纳慕逃c學習型學校的耦合處在于二者都強調(diào)學生的終身發(fā)展，都是一種喚醒的教育，通過“價值觀引領價值觀、生涯滲透生涯、生命感動生命”引導和激勵學生對自己的未來進行積極規(guī)劃設計，喚起和激發(fā)學習者自主學習、自主發(fā)展的內(nèi)在動力，使個體形成自我引導的能力，最終使得學生終生發(fā)展的內(nèi)部系統(tǒng)得到優(yōu)化和提升。</p><p class="ql-block">生涯教育系統(tǒng)架構：既專業(yè)又切忌“專業(yè)”</p><p class="ql-block">2001年，十一中開始學習型學校建設。作為學?！俺砷L”課程體系的重要組成部分，2004年正式開設生涯課程。經(jīng)過多年實踐，學校系統(tǒng)架構了全員參與的學生發(fā)展指導體系。頂層設計由行政領導、專家、學術委員會共同負責決策，提供整體規(guī)劃和智力支持。具體執(zhí)行由導學中心的專業(yè)團隊和班級組導師團隊開展，為學生發(fā)展提供個性化輔導和專業(yè)支持。</p><p class="ql-block">學校導學中心定位于為學生發(fā)展指導進行教師培訓支持，開發(fā)生涯校本課程，開展個性化發(fā)展輔導，開拓社會職業(yè)資源，組織開展生涯主題教育活動等，將生涯教育理念融入學校教育教學全過程。</p><p class="ql-block">秉承全員育人的理念，學校構建了以班級組為基礎的全員導師制度。為每一個學生配備固定的導師，協(xié)助學生建立個人目標，制定個人發(fā)展計劃，解決個人成長過程中的學業(yè)、生活、生涯、心理等方面的問題。班級組導師制更強調(diào)激發(fā)學生個人潛能，提供個性化、有針對的指導。</p> <p class="ql-block">全課程實施：學科生涯滲透成必然趨勢</p><p class="ql-block">生涯教育一端支撐的是“健全的人”，另一端聯(lián)結的是“真實世界”，幫助學生尋求有意義的生活，為未來的學習、就業(yè)、生活做準備。十一中從中高考改革和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度設計和實施生涯教育，由獨立課程走向全課程實施。</p><p class="ql-block">在十一中，生涯教育的專業(yè)課程由專職教師實施，圍繞生涯適應、生涯探索、生涯管理、生涯規(guī)劃四個模塊開展課堂教學，進入課表，全員必修。專業(yè)的生涯教育課程，采用進階的方式，為學生提供了多種機會，去進行體驗、認知和行動，培養(yǎng)學生的積極心理和高尚人格。</p><p class="ql-block">在立德樹人的大教育背景下，課堂教學要回歸到育人的本質(zhì)，教育的核心是教孩子學會生存。因此將生涯規(guī)劃和學科教學進行融合已經(jīng)成為必然趨勢。</p><p class="ql-block">為了全學科滲透和實施生涯教育，學校開展教師培訓、主題共研等研究活動，提升共同認識。教師們積極實踐全學科的生涯滲透，探索出了“學科學法指導課”“學科－專業(yè)－職業(yè)緒論課”“學科滲透課”“學習計劃指導課”四類課型。</p><p class="ql-block">教師深度挖掘，實現(xiàn)對本學科發(fā)展趨勢和職業(yè)對應內(nèi)容的教學，引導學生科學合理地制定生涯規(guī)劃。為了幫助學生充分挖掘內(nèi)外資源，學校還摸索形成了生涯講壇、職業(yè)規(guī)劃大賽、研學旅行等多元生涯主題活動課程，讓學生在體驗中逐漸形成個體心智與學習任務的最佳匹配。</p> <p class="ql-block">建立生涯大數(shù)據(jù)：為誤區(qū)盲區(qū)亮起預警</p><p class="ql-block">從2004年起，學校持續(xù)為初始年級建立學生成長檔案。隨著新高考改革將科目的選擇權交給學生，導致生涯決策前置，我們通過和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，初步構建起了高一起始年級的生涯大數(shù)據(jù)。</p><p class="ql-block">2020屆高一生涯決策數(shù)據(jù)分析表明，有22％的學生在學業(yè)決策上存在明顯的矛盾，有近25％的學生目標專業(yè)與學業(yè)決策的匹配度低于60％，有近50％的學生目標專業(yè)過窄，目標專業(yè)過寬的學生比例達到11％。更有10％左右學生的選科方案存在明顯問題，如排除了自身優(yōu)勢學科，或者包含了本人的劣勢學科等等。</p><p class="ql-block">針對上述問題預警，我們通過個人生涯數(shù)據(jù)分析報告以專業(yè)建議的方式第一時間及時告知學生本人及家長，推動預警學生盡快調(diào)整。并以生涯班會、導師輔導建議、導學中心個體咨詢等方式進行不同程度的專業(yè)干預。</p><p class="ql-block">同時根據(jù)學生整體的專業(yè)方向偏好和行業(yè)去向分布，結合生涯教育課，對一些專業(yè)類別進行重點關注和引導，加強學科建設，增加相關選修課程，擴展職業(yè)資源體驗。</p><p class="ql-block">15年來的生涯教育探索讓我們認識到，學生的生涯覺醒首先在于教師的生涯覺醒。只有生涯教育真正融入學校每一個教育者血脈之中，“立德樹人、自主發(fā)展”教育指向才能真正實現(xiàn)。</p>