骨干示范引領(lǐng)成長(zhǎng)，素養(yǎng)導(dǎo)向科學(xué)備考——記?？谑袛?shù)學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課活動(dòng)

俊俊

為了進(jìn)一步提升高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的效率，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)有效策略及方法，9月22日上午8:30，“海口市數(shù)學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課活動(dòng)”在?？谑械谒闹袑W(xué)高中部一樓會(huì)議室舉行。本次活動(dòng)由?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院孫元?jiǎng)捉萄袉T組織，海口市第四中學(xué)教研組長(zhǎng)史亞妮老師主持。全市各學(xué)校的高三老師，骨干教師以及教研組長(zhǎng)齊聚一堂，共研討，同進(jìn)步。 會(huì)議第一項(xiàng):課堂展示《函數(shù)的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)》 　　本次觀摩課采用連堂授課模式，由?？谑械谝恢袑W(xué)骨干教師劉芳芳老師進(jìn)行授課，學(xué)生為海口四中普通班高三(7)班。劉芳芳老師多年從事高三教學(xué)工作，所教班級(jí)學(xué)生高考成績(jī)突出。她擅長(zhǎng)對(duì)教材進(jìn)行整合，曾獲得全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽一等獎(jiǎng)。 課時(shí)一:函數(shù)的單調(diào)性復(fù)習(xí) 劉芳芳老師引導(dǎo)學(xué)生回顧研究函數(shù)的一般路徑為:背景——概念與表示——性質(zhì)——應(yīng)用，自然過渡到本節(jié)課主題:對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)的研究。在單調(diào)性的研究中，首先立足于教材，解讀單調(diào)性的定義，并借助課本經(jīng)典例題回顧利用定義法證明單調(diào)性的步驟，接下來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想高中階段其他刻畫函數(shù)單調(diào)性的方法，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。 　　講練環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)自然，問題串的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握快速判斷函數(shù)單調(diào)性的方法，并結(jié)合解不等式、求最值的問題體會(huì)函數(shù)單調(diào)性的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生看到已知函數(shù)自覺發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)的意識(shí)。 (快問快答，鞏固基礎(chǔ)) 課時(shí)二:函數(shù)的奇偶性復(fù)習(xí) 劉芳芳老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像體會(huì)奇偶函數(shù)的定義，強(qiáng)調(diào)具有奇偶性的函數(shù)的定義域必須關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。設(shè)置一些簡(jiǎn)單函數(shù)進(jìn)行奇偶性的判定，從而總結(jié)出“先看定義域，替換—x看解析式的變化”的判定方法。典例探究部分結(jié)合具有奇偶性的函數(shù)的圖像的對(duì)稱特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類函數(shù)的問題都具備“給一半得全部”的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。 　　開放性例題的設(shè)置順應(yīng)了新高考的命題趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵性的條件入手，發(fā)現(xiàn)冪函數(shù)具有第一個(gè)條件的運(yùn)算性質(zhì)，再結(jié)合另外兩個(gè)條件確認(rèn)最終的答案。在完成本節(jié)授課內(nèi)容后，提出課后思考題:如果函數(shù)關(guān)于直線x=a或者關(guān)于點(diǎn)(a,0)對(duì)稱，則函數(shù)的解析式有什么特點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)拓展，又很自然過渡到關(guān)于對(duì)稱性的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)思想方法，再次鞏固，加深印象。 (合理引導(dǎo)，開放思維) 會(huì)議第二項(xiàng):教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 　　本環(huán)節(jié)由李秋霞老師進(jìn)行主持，?？谑械谝恢袑W(xué)數(shù)學(xué)教研副組長(zhǎng)盧國(guó)仁老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀。 　　盧國(guó)仁老師結(jié)合他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是高三復(fù)習(xí)課，并不只是簡(jiǎn)單的講幾道題而已，而是要充分進(jìn)行整合。有如下幾點(diǎn)建議: ①反復(fù)備課，明確本章中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容；②不要給學(xué)生設(shè)限，覺得知識(shí)難就不給學(xué)生講，要多多鼓勵(lì)學(xué)生的積極性；③備課時(shí)要充分利用教材進(jìn)行整合，更多的進(jìn)行滲透，例如函數(shù)零點(diǎn)問題可以從零點(diǎn)存在的區(qū)間，零點(diǎn)的個(gè)數(shù)，由零點(diǎn)求參數(shù)，零點(diǎn)之和、之積這些角度來整合；④引導(dǎo)學(xué)生多回歸教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；⑤注重概念的教學(xué)，很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)閱讀理解能力差，看不懂題意；⑥注重思想、方法、知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，在某些題目的講解中也可以滲透一些二級(jí)結(jié)論的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的解題速度。 會(huì)議第三項(xiàng):觀摩課設(shè)計(jì)思路分享 　　劉芳芳老師在教授這兩節(jié)課的過程中，重點(diǎn)關(guān)注以下三點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解概念的來龍去脈；二是引導(dǎo)學(xué)生多看，增強(qiáng)自主觀察函數(shù)性質(zhì)的意識(shí)；三是引導(dǎo)學(xué)生多想，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要回顧課本，使用一些經(jīng)典例題，高考題。 會(huì)議第四項(xiàng):講座《數(shù)學(xué)高考備考一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)思考》 　孫元?jiǎng)桌蠋煆幕谠\斷，素養(yǎng)導(dǎo)向，能力立意，高效提分這四個(gè)角度提出一些非常好的建議。 基于診斷:充分了解學(xué)生對(duì)即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握的基本情況，明確復(fù)習(xí)課中需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容和典型例題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高得分率。 　　素養(yǎng)導(dǎo)向:數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在高三復(fù)習(xí)課中，首先是整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過設(shè)置課程課程學(xué)習(xí)情境、探索創(chuàng)新情境、生活實(shí)踐情境落實(shí)考查內(nèi)容和考查要求。 　　能力立意:高三復(fù)習(xí)課要從單元整體上對(duì)題型、方法進(jìn)行總結(jié)、分類、排序。在梳理好知識(shí)的基礎(chǔ)上，精選“典型題目”。 　　最后，孫老師結(jié)合前面的分析，提出以下幾點(diǎn)高效提分策略: 　　本次“數(shù)學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課”活動(dòng)為每位教師提供了一個(gè)觀摩提高、交流研討的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更好地促進(jìn)了教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高。我們必將以“名師為引領(lǐng)”，不斷學(xué)習(xí)與思考，砥礪前行，提高教育教學(xué)水平，讓課堂精彩持續(xù)綻放。在接下來的高三復(fù)習(xí)備考中科學(xué)謀劃復(fù)習(xí)計(jì)劃，凝聚教研智慧，精誠(chéng)合作、智慧共享，扎實(shí)有力的持續(xù)推進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作。