為進(jìn)一步提高學(xué)校各學(xué)科教師試卷命制和課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)骨干隊(duì)伍，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，深研學(xué)科命題方向，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。在叢楓校長的高位引領(lǐng)下，在各位校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，長春市語文教學(xué)新秀、學(xué)校語文學(xué)科骨干教師陳威老師做《新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文命題思路》專題培訓(xùn)，為學(xué)校各學(xué)科骨干教師引路領(lǐng)航。 陳威老師從語文的正確教育觀談到語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。我國的教育理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的變化發(fā)展，每個口號背后都有其深刻的時代烙印。每一個口號從提出，到所謂的“過時”，再到新口號的出現(xiàn)也各有其歷史必然性。 隨著時代的發(fā)展，我們的教育思想、教育理念都在發(fā)生著變化。面對未來學(xué)校，培養(yǎng)未來人才，評價(jià)方式也在隨之發(fā)生改變。 1978年：《大綱》雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)。有其合理性但也存在不足。一方面教師主導(dǎo)地位很強(qiáng)勢，而學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)。雙基——寬基，關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。賦予“語文雙基”以時代內(nèi)涵。一是打好文化的底子。包括獲取語文字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識，有較扎實(shí)的語文基本功；有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累；初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；初步具備聽、說、讀、寫能力等。二是打好精神的底子，有閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位。<div><br></div> 2001年《課標(biāo)》三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，而不是三個獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。<br> 2015年3月30日教育部提出了核心素養(yǎng)體系這個概念；2016年核心素養(yǎng)總體框架出臺：1個核心、3大維度、6個核心要素、18個基本要點(diǎn)。它主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。<br> 在老師們對學(xué)科和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了清晰的理解，陳威老師從新的考試觀、考試的類型和目的、命題的指導(dǎo)思想、試題命制總原則和命題程序等方面為老師們進(jìn)行了詳細(xì)講解。 陳威老師為老師們詳細(xì)講解如何制作語文學(xué)科“雙向細(xì)目表”。 在培訓(xùn)的最后，陳威老師說到：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币哉n程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新要求為指引，來研究命題新思路，探索出題新策略，一定能夠使考試真正成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升作出實(shí)際貢獻(xiàn)。 雖然培訓(xùn)只有短短的一下午，但是陳老師的講座可謂亮點(diǎn)多多、精彩紛呈，讓各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們感受到了本次培訓(xùn)的高度、效度和廣度。聽過陳老師的講座，各位老師也暢談了自己的體會、理解與困惑。老師們都明白了命題研究的重要性，在進(jìn)行命題研究時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生學(xué)情，研究試題以及組卷的時候應(yīng)該注意試題的名稱、考試時長、題目類型、賦分標(biāo)準(zhǔn)和題目序號排列應(yīng)從易到難，試題表述要簡潔規(guī)范，用詞要無歧義，更要符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。 <div> 命題是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)檢測、診斷、調(diào)控和評價(jià)的基礎(chǔ)工作。編制好一份科學(xué)、規(guī)范的試題，其過程本身也有助于教師明確教學(xué)方向，把握教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)過程，有效提升教學(xué)效率。命題研究，將為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)、教研活動注入活力，引導(dǎo)學(xué)校教研與教學(xué)向更高效、更專業(yè)的方向發(fā)展。</div> 叢校長提到，命題研究是教師教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，希望老師們堅(jiān)定命題研究的信心，做有心人，聚焦學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，努力提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，深入研究命題策略，問道教育教學(xué)實(shí)踐，真正將命題的主動權(quán)掌握在我們老師自己手中，共同努力，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 交流雖結(jié)束，研究永不止。關(guān)注成長，花開有聲。本次活動，老師們通過研究小學(xué)階段各學(xué)科命題方向?qū)W習(xí)，深刻認(rèn)識到要重視完善教學(xué)過程，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要以對小學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求為指引，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，來研究命題新思路，探索教學(xué)新策略，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展而服務(wù)。<br>