<p class="ql-block"> 為引領(lǐng)教師深度解讀、科學使用小學語文教材，促進教師專業(yè)成長，提高學校語文集體備課質(zhì)量，落實“單元整體教學”理念，提升我縣小學語文學科課程實施水平， 8月27—29日，莒縣小學語文單元整體教學暨高段教材通研研討會在莒縣第五實驗小學舉行。</p><p class="ql-block"> 本次研討活動采用線下和線上相結(jié)合的方式進行。全縣各小學分管語文教學的業(yè)務(wù)領(lǐng)導、五六年級語文備課組長、承擔教材通研任務(wù)的骨干教師參加了線下活動。各學校同時設(shè)分會場，組織全體語文教師通過網(wǎng)絡(luò)集中收看了直播。</p> 27日上午，活動第一階段，縣小學教研室語文教研員李申青老師作了《統(tǒng)編小學語文六年級上冊教材解讀與教學建議》的專題報告。李老師首先對教材的結(jié)構(gòu)體系進行了總體說明，然后從閱讀和表達兩個角度對教材每個單元的人文主題和語文要素進行了深入解讀，借助對單元導讀頁和課后習題的細致梳理，結(jié)合對具體教學案例的分析，幫助老師們明確了每個單元教什么，如何教，教到什么程度。最后，李老師從“教材解讀要有整體觀”“教學設(shè)計要有過程觀”兩個方面給出統(tǒng)編語文教材使用及教學的具體建議。整個報告高屋建瓴，深入淺出，老師們紛紛表示受益匪淺。 活動第二階段，由縣直七所學校的備課團隊依次對六年級上冊八個單元進行細致的教材通研，每個備課團隊分別進行單元整體備課、精讀課例備課和習作課例備課的展示，評委現(xiàn)場打分。 <p class="ql-block"> 28日下午，來自莒縣一小的陳麗丹老師和寨里河小學莊玉華老師分別為大家?guī)砹恕吨窆?jié)人》和《夏天里的成長》兩節(jié)公開課。 陳老師執(zhí)教的《竹節(jié)人》是六年級上冊閱讀策略單元的一篇課文，她教學目標清晰，層次分明。陳老師以課文前的任務(wù)一為例，引導學生們學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。隨后學生按照先前的方法，自主完成任務(wù)二和任務(wù)三，做到了學有所得。莊老師執(zhí)教的《夏天里的成長》是六年級上冊習作單元的一篇課文，在明確課文整體內(nèi)容之后，莊老師以課文的第一部分為例，引導孩子通過關(guān)鍵句子讀懂文意，并且通過繪制思維導圖的方式理清課文是怎樣圍繞關(guān)鍵句子進行描寫的。隨后學生們在教師引導學習第一部分的基礎(chǔ)上，自主完成課文剩余部分的學習，進一步感悟如何圍繞一個中心意思寫。</p> <p class="ql-block"> 隨后的評課環(huán)節(jié)，李申青老師指出，這兩節(jié)課能把握閱讀策略單元和習作策略單元需要達成的目標展開教學，教學目標清晰；圍繞教學目標設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，通過教師的引導領(lǐng)悟方法，通過任務(wù)驅(qū)動，采用小組合作，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體現(xiàn)了學生為主體的課堂教學理念；注意到了特殊單元課文與閱讀單元課文在教法上的不同，學生學完這一課后，能夠達成策略單元第一篇精講課文在單元中的任務(wù)和作用。同時，李老師也指出兩位教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，設(shè)計的作業(yè)針對性不強，要求不夠明確，難以達成作業(yè)布置的目的，并提醒語文教師注意加強對學生作業(yè)布置的質(zhì)與量的研究。聽完這兩節(jié)課，參訓老師們對如何上好特殊單元的課文、如何把握一篇課文在單元整體學習中的地位，如何從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，在課堂中真正讓學生成為學習主體，讓“學習真正發(fā)生”有了更深層次的感悟。</p> <p class="ql-block"> 29日上午，郭星慧主任做了《統(tǒng)編小學語文五年級教材編寫特點及教學建議》的報告。報告中，郭老師根據(jù)閱讀單元、閱讀策略單元、寫作單元各自的特點，結(jié)合具體課例，毫無保留地將自己多年教學經(jīng)驗分享給在場的老師，她的語言樸實無華，卻是滿滿的“干貨”，對如何整體把握教材、如何制定教學目標、如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)等方面對教師們提出了切實有效的建議。參訓老師們聽得入神，不時用筆、用相機記錄下這些難得的教學方法和經(jīng)驗。</p> 兩天半的培訓，讓老師們對理清教材結(jié)構(gòu)，用好統(tǒng)編教材有了全新的認識，收獲匪淺。語文教學任重道遠，爽秋正當收獲時，相信莒縣小語人在統(tǒng)編教材的教學之路定會綻放更多的精彩！<br>