學無止境教無止境研無止境——記2021—2022第一學期八年級物理教材分析

會卿

2021年8月28日，津南區(qū)八年級第一學期物理教材分析活動在孫洪秀老師和閻學輝老師的帶領下圓滿結束。孫老師一直強調我們要注重基礎知識，注重實驗教學。閻老師再一次強調了“從生活走向物理，從物理走向世界”和“科學就在你身邊”的教學宗旨。這次教研采用線上教研，來自全區(qū)的八年級物理教師和海河教育園區(qū)南開學校學科同仁們全程參與其中。在這次教材分析活動中，老師們精益求精的態(tài)度和認真鉆研的精神感染者每一位教師。 首先是天津市雙橋中學李會卿老師對《科學之旅》和《第一章機械運動》一章的教材分析。本章是此套教材的起始章節(jié)，講述測量和運動的初步知識，主要內容有：長度和時間的測量、機械運動、參照物、速度，平均速度等。 教材片首的創(chuàng)意來源于大家熟知的關于牛頓拾貝殼的話，原文摘錄在課文的最后，用以明示科學之旅是人類永無休止的探究歷程。 科學之旅主要由“有趣有用的物理”“怎樣學習物理”兩部分組成？通過幾個小實驗引起學生的好奇心，以激發(fā)學生對物理的興趣。通過聯(lián)系生活實際說明物理不僅有趣，而且有用。教材還特別增加了“伽利略對擺動的研究”材料，使學生一開始就初步了解科學探究的方法。 物理學是一門以實驗為基礎的科學，而測量是各種實驗的基礎，學生了解一些測量的初步知識，掌握一些測量的基本技能，使他們學習物理的必要準備。李老師將學生已有知識和新學知識進行了融合和對比，使我們的教學更有針對性。 通過引用大量的機械運動的實例，表明機械運動是自然界中普遍存在的現(xiàn)象。 速度的概念是本章知識的核心教材，用較多的篇幅科學規(guī)范的引入速度的概念。強調了要讓學生進行充分的討論，使學生領悟建立速度概念的思想方法。圖像法和公式法是解決物理問題的重要方法。測量物體的平均速度是學生第一次分組實驗課，通過分組實驗引導學生設計實驗收集和分析實驗數(shù)據(jù)，逐步提高學生的實驗能力和科學素養(yǎng)。 天津市小站第一中學的于躍老師給大家?guī)淼氖恰堵暚F(xiàn)象》一章的教材分析。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解，則可以通過有趣的易操作的探究活動來進行，讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象，應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。 于老師把每節(jié)的內容用知識樹的形式給大家展示出來，于老師把自己一些好的想法與大家進行了分享，把自己感到困惑的地方也與大家進行了探討，引起了每一位教師的深度思考。 教材以科學探究的形式，讓學生了解聲的產生、聲的傳播，以及聲速的知識，按照這樣的線索處理聲的基本問題，便于讓學生形成研究問題的正確思路。 在研究聲音的特性時涉及到很多個探究實驗。學習科學探究跟學習科學知識的方法一樣，都要遵循由淺入深，循序漸進的原則，學生對科學探究的認識還處于初級階段，因此我們在設計這些探究活動時要從實際出發(fā)，從問題的提出到實驗過程得出結論都相對簡單。 制作水平琴和哨子要更多的關注的是“做”的過程，這個過程中不僅使學生知道和改變聲音的音調，更加激發(fā)了學生學習物理的興趣和積極性。 聲在實際生活中有著廣泛的應用，本節(jié)課主要是從“聲與信息”和“聲與能量”兩個角度列舉了大量的實例，讓學生感知物理與生活的聯(lián)系。教學中我們應發(fā)揮學生的想象力，鼓勵他們制作一些利用聲的小發(fā)明。事物都具有兩面性，本章的學習還要使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。通過“動手動腦學物理”的活動，激發(fā)學生參與社會實踐的興趣，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。 天津市雙橋中學的申麗麗老師給大家?guī)淼氖恰段飸B(tài)變化》一章的教材分析。謝老師，詳細的介紹了每一節(jié)當中的重點和難點的處理方法，起了大家的共鳴！ 本章主要介紹了溫度、物質的三態(tài)，以及三種物態(tài)之間的變化過程。通過本章的學習，可以使學生了解溫度，會正確使用常用的溫度計測量溫度，知道熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等自然現(xiàn)象中蘊含的物理知識。 本章的選材注重從與日常生活關系最密切的物理現(xiàn)象入手，讓學生感受到物理知識就在我們身邊。過大量的物理實驗使學生對科學探究的各個要素內容有所了解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和實驗技能。 科學猜想都不是憑空產生的，它需要根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，運用學過的知識和已有經驗，對問題的可能答案做出假定。研究熔化、水的沸騰時，讓學生在給出的坐標紙上描點，再將這些點連起來繪制圖像，用圖像可以來表示一個物理量，隨另一個物理量變化的情況很直觀，讓學生學會運用不同的方法去處理物理問題。 教材重點突出“探究水沸騰時溫度變化的特點”的實驗探究過程。雖然沸騰現(xiàn)象對于學生來說并不陌生，但其發(fā)生的全過程學生未必很清楚，沸騰時有什么特征學生不一定了解。教學中還可以多舉一些例子，提供真實的現(xiàn)象，讓學生思考拓展學生思維空間。 通過觀察碘的升華與凝華實驗，使學生了解物質的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉化的。在燒瓶中裝入少許碘，用塞子塞緊瓶口，防止碘蒸氣外溢。把燒瓶放入熱水中后，立即可見碘升華產生的紫色蒸氣，再將該燒瓶放入冷水中，紫色蒸氣立即消失，碘蒸汽又凝華成固體碘。 天津市葛沽第三中學王藝霖老師帶來的的《光現(xiàn)象》一章的教材分析。本章涵蓋光的反射、平面鏡成像，以及光的折射等知識規(guī)律性強，實驗操作方便，在實驗過程中容易體現(xiàn)探究的思想，所以教材把這部分內容安排為探究活動。 王老師給大家列舉了一系列的實驗，通過這些實驗引導學生得出光的直線傳播的規(guī)律。 在教學過程中要結合實驗和日常生活中的應用，用光的直線傳播解釋影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。 光的反射規(guī)律在實際中應用比較廣泛，并且光的反射規(guī)律是通過實驗探究得出的，是學生在物理課中碰到的第一個探究角度關系的實驗，也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實驗方法的契機。教學中應注意介紹光的反射規(guī)律，在生活中的應用。 平面鏡成像是學生在學習了光的反射規(guī)律后的一節(jié)實驗探究課，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律，非常貼近生活，如何讓學生在教師的帶領啟發(fā)下經歷一個相對完整的科學探究過程，初步掌握科學探究的基本要素是本節(jié)教學設計時應該著重關注的問題。 光的折射是生活中很常見的光學現(xiàn)象，本節(jié)要以物理實驗為基礎，讓學生在觀察現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并開展探究、解決問題。 關于光的色散現(xiàn)象的教學應做好演示實驗，給學生足夠的感性認識。王老師借助于電腦上的顏色給學生展示了色光的混合，非常巧妙。 天津市葛沽第一中學的張少華老師帶來的《透鏡及其應用》一章的教材分析。張老師首先介紹了本章的主題內容，接下來對本章重難點的處理方法做了精彩的分析，最后部分是整理了透鏡這章的重點題型。 本章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應用。這一章可以說是上一章中“光的折射”知識的延伸。教學中要讓學生經歷科學研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學研究方法，形成較為清晰的對凸透鏡成像規(guī)律的認識。 讓學生通過透鏡的外形和透鏡對光的作用兩方面來認識凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，是學生學習觀察和研究的基本方法，并能意識到把握事物本質的重要性。 學習凸透鏡和凹透鏡的重點就是要讓學生明確他們對光線的作用。使學生認識到所謂凸透鏡使光線會聚，凹透鏡使光線發(fā)散，都是相對于入射光線而言的。 通過介紹生活中常用的透鏡，使學生對透鏡及其成像特點形成豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律做準備。 通過組織學生制作水放大鏡、制作模型照相機等活動，讓他們體驗放大鏡照相機投影儀這三種光學儀器的成像特點。 探究凸透鏡成像的規(guī)律是一個較完整的探究實驗，也是本章的重點，通過學習，不僅要使學生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學生了解科學探究方法，在探究過程中，引導學生凸透鏡的成像規(guī)律，進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法找到凸透鏡成像的規(guī)律。 眼睛是人體的重要器官，本章把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出的向學生介紹了眼睛的成像原理，近視眼和遠視眼的形成原因及矯正方法，使學生獲得一些實際知識，以體驗大自然的美妙與和諧。 顯微鏡和望遠鏡都是利用兩個透鏡的組合看物體的，它們的成像原理比較抽象，學生在理解上有些困難。本章采用模擬的方法，如讓學生利用兩塊凸透鏡做簡單組合，自制顯微鏡和望遠鏡，通過這一活動，使學生了解其中的物理道理，并體驗成功的喜悅。 張老師梳理了透鏡這一章的一些重點題型，并詳細說明了如何去處理這類問題可以使學生很好的理解。 　　一個上午的時光，充實而高效。老師們思維碰撞，收獲滿滿。閻老師最后總結：教學有法，教無定法，貴在得法。作為教師我們要掌握教育教學規(guī)律，把握學生身心特點，在“雙減”政策下實現(xiàn)高效課堂。發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，把物理學習與孩子的興趣相結合，激發(fā)和保持學生學習物理的興趣，提升學生物理學科的核心素養(yǎng)！ 聽完幾位老師精彩的教材分析，引起了大家的共鳴和思考。在我們今后的教學中要讓學生感受到物理很有趣，物理很好玩，物理不難學，物理是科學！