<p class="ql-block"> 盛夏六月，我們相聚沂水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，觀摩外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)展示課，共同探討繪本閱讀教學(xué)的新方法。</p> <p class="ql-block"> 我們先來看一下姚蘭老師帶來的如何提高學(xué)生繪本閱讀水平匯報(bào)課。在姚蘭老師的匯報(bào)中，每一個(gè)專家老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，獨(dú)特的魅力，我們一起來看一下吧！</p> <p class="ql-block"> 首先是馬東方老師，馬老師的英語課運(yùn)用了許多有趣的方法，我印象最深的就是“說、學(xué)、逗、唱”，在馬老師的課中，有歌曲，有chant，在歌曲和chant中融合了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中既掌握了知識(shí)點(diǎn)又提高了興趣。</p> <p class="ql-block"> 接下來我們來一起看一下馬老師在課上是使用什么樣的歌曲和方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的吧！ </p> <p class="ql-block"> 接下來是周老師，周老師對(duì)于繪本閱讀教學(xué)有著很深刻的講解，在繪本中，當(dāng)圖畫遇見文字，此時(shí)的圖畫并非是插圖，而是一種特殊的故事語言。我們平時(shí)所見的單幅圖畫都是靜止的、獨(dú)立的，而繪本中的一幅幅圖畫組合在一起則是連續(xù)的，呈動(dòng)態(tài)的，正是這樣一種動(dòng)態(tài)才使得靜止的場景連成一個(gè)故事。那么，這就需要在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)要關(guān)注圖畫與文字之間的聯(lián)系，可以讓圖畫“說話”，與文字進(jìn)行互動(dòng)，這樣的繪本閱讀才更豐富。如果僅僅是閱讀文字，缺少的是指一種連貫性，如果沒有文字的參與，“圖畫語言”也會(huì)顯得模模糊糊（無字書除外）。所以，有效的繪本閱讀應(yīng)該是在畫面與文字的互動(dòng)下，才得以一個(gè)完整的、生動(dòng)的故事。</p> <p class="ql-block"> 下面是蔡老師給我們帶來的一節(jié)六年級(jí)常規(guī)課，蔡老師通過自己過去與現(xiàn)在的各種變化，運(yùn)用Before I was…，now I am…來進(jìn)行描述，使孩子在一個(gè)真實(shí)的情景中掌握了重點(diǎn)句型。</p> <p class="ql-block"> 最后蔡老師用一段關(guān)于“change”的視頻來告訴我們這是一個(gè)變化的世界，是一個(gè)變化中的世界，知識(shí)的更迭的速度越來越快，繪本閱讀融入課堂是大勢所趨，我們更教師更要跟上新時(shí)代步伐，認(rèn)真鉆研繪本閱讀教學(xué)，以前我們對(duì)于繪本的定義就是講故事，但是在不斷聽繪本閱讀課程的回顧時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的孤陋寡聞，講繪本簡單，但要講得精彩卻不易，接下來我們一起來看一下吧！</p> <p class="ql-block"> 下面是李麗老師為我們帶來的一節(jié)繪本閱讀匯報(bào)課：Prince Seb’s pet。本節(jié)課生動(dòng)有趣，充分體現(xiàn)了李老師優(yōu)秀的英語專業(yè)素養(yǎng)，整節(jié)課流暢自然，英語課堂用語非常自然，對(duì)于孩子的鼓勵(lì)性語言非常專業(yè)，并在孩子回答完問題后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子興趣，使孩子更加主動(dòng)的去思考問題，回答問題。</p> <p class="ql-block"> 首先以一首歌曲“At the zoo”作為導(dǎo)入，激發(fā)孩子興趣。使孩子們自然的過渡到課堂中。然后以一張半遮蓋圖片作為引導(dǎo)，讓孩子們猜是什么動(dòng)物，為什么會(huì)出現(xiàn)動(dòng)物，以及pet與 本節(jié)課主人翁Seb之間的關(guān)系，讓孩子對(duì)繪本中接下來發(fā)生的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。</p> <p class="ql-block"> 李老師在本節(jié)課中，通過呈現(xiàn)各種動(dòng)物，層層遞進(jìn)，并讓孩子仔細(xì)觀察圖片中Seb的表情，通過反復(fù)練習(xí)主要句型“It‘s too…”讓孩子們理解Seb喜歡或者不喜歡出現(xiàn)的幾種動(dòng)物的原因。</p> <p class="ql-block"> 課堂上孩子們積極發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 最后李老師設(shè)置了幾個(gè)練習(xí)，當(dāng)然練習(xí)離開不了圖片的提示，這里充分體現(xiàn)了picture book中picture對(duì)于孩子做題時(shí)的一個(gè)重要作用。</p> <p class="ql-block"> 李老師的板書運(yùn)用了魚骨圖與圖片單詞的結(jié)合，使故事情節(jié)一目了然。</p> <p class="ql-block">李老師用標(biāo)準(zhǔn)的純正英文口語對(duì)本節(jié)課做了一個(gè)總結(jié)，李老師的口語非常流利，標(biāo)準(zhǔn)，作為一名英語老師我們更應(yīng)該將這種純正的口語帶到我們的課堂中，讓孩子們感受英文的魅力！</p> <p class="ql-block">看我們的老師們聽的多么認(rèn)真！</p> <p class="ql-block">老師們積極發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 最后王主任做了會(huì)后總結(jié)，一個(gè)好的繪本材料是推動(dòng)學(xué)生英文閱讀高質(zhì)高效的基礎(chǔ)。一個(gè)好的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，檢測學(xué)生對(duì)于故事的理解程度，也能鍛煉學(xué)生的英語閱讀理解能力。對(duì)于剛接觸英語的低年級(jí)學(xué)段學(xué)生來說，繪本閱讀需要教師和家長的一定指導(dǎo)，即導(dǎo)讀，只有通過有效的導(dǎo)讀，學(xué)生的“繪本閱讀”才會(huì)較好地進(jìn)入境界。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文繪本時(shí)，要善于教給學(xué)生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過程應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，運(yùn)用饒有趣味的形式——圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的氛圍中感知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時(shí)注意導(dǎo)讀時(shí)的態(tài)度示范以及互動(dòng)時(shí)的語氣和感情，讓學(xué)生感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事情。</p>