<p class="ql-block"> 不知不覺已經(jīng)研修三天，在27日上午，深圳市鵬暉中英文學(xué)校校長張婷婷為我們帶來了走向?qū)I(yè)化的課堂觀察與診斷的教學(xué)技能講座。</p> 傳統(tǒng)的聽課與評課 <p class="ql-block"> 首先，和藹可親的張校長以觀看視頻提問的方式打開了傳統(tǒng)聽課評課的話匣子。傳統(tǒng)聽課的模式有過程式、對話式、表格式。這些模式可大致還原課堂過程，但缺少記錄學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備發(fā)生的實事。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生是提供課堂反饋和感性的資料，因此我們要更加關(guān)注課堂上他們的一舉一動，一點一滴。</p> <p class="ql-block"> 傳統(tǒng)的聽課評課有也有很多局限性，例如：評老師的教學(xué)方法多，評老師的教學(xué)內(nèi)容少，評學(xué)生學(xué)習(xí)方面少；評自己聽課的感受多，但缺乏理論依據(jù)；評課沒有兼顧執(zhí)教老師的個性以及上課學(xué)生的實際學(xué)情，這樣評完課后，對執(zhí)教的老師并沒有太多幫助。</p> <p class="ql-block"> 正如張校長所言我們聽課沒有目標(biāo)，觀察點多、凌亂，想收集什么就收集什么，沒有主線條，說好話式的評課。因此，今后我們評課應(yīng)該更科學(xué)、更專業(yè)。</p> 課堂觀察 <p class="ql-block"> 隨后，張老師給我們介紹了觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課最大的功能區(qū)別。</p> <p class="ql-block"> 在真實的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗。</p> <p class="ql-block"> 可以說，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。</p> 課堂診斷 <p class="ql-block"> 接著，張校長為我們講解了弗蘭德斯互動分析（Flanders interaction analysis）以及這種觀察技術(shù)的優(yōu)缺點，用于記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響。</p> <p class="ql-block"> 弗蘭德斯的研究表明：教師更多采用有間接影響的講話方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變和學(xué)業(yè)成績的提高。此項技術(shù)被西方視為課堂生活研究中最著名的技術(shù)，經(jīng)常被用以幫助教師了解各自的教學(xué)方式，改進(jìn)自己的語言風(fēng)格。</p> 課堂互動 <p class="ql-block"> 最后，張校長讓大家分組互動制作一張學(xué)生視角觀察表，讓大家充分感受到真正站在學(xué)生的角度思考問題，才可能讀懂學(xué)生,了解他們的困惑所在,從而調(diào)整教學(xué)的方式。</p> 有為課堂實施途徑 <p class="ql-block"> 下午，陶沙沙老師為我們介紹了海港小學(xué)阮瑜校長，她是目前寶安區(qū)最年輕的校長，是深圳市小學(xué)英語中心教研組成員，寶安區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人。她為我們帶來了學(xué)校課程頂層設(shè)計及實施路徑——有為課程的精彩講座。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次講座阮校長以“基于“雙區(qū)”建設(shè)背景下學(xué)校課程頂層設(shè)計及實施路徑”為主題展開多層次、多角度的解析，從“學(xué)校概況”、“何謂雙區(qū)”、“辦學(xué)理念體系”、“有為.領(lǐng)航課程體系”、“課程實施路徑”五個方面讓我們對如何構(gòu)筑一個理想學(xué)園，什么是課程，如何打造特色學(xué)校課程有了深刻的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 阮校長針對“有為.領(lǐng)航課程體系”展開了細(xì)致地講解，海港學(xué)校有“奠基課程”、“拓展課程”、“自選課程”、其中語文主題情境識字課程獨樹一幟，孩子們利用特色主題識字卡紙輔助學(xué)習(xí)，并邀請家長參與到識字量檢測中，這方面非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 </p> <p class="ql-block"> “1+N”的閱讀模式擴(kuò)大閱讀量，開展的“模擬聯(lián)合國”課程鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，各類具體辯論賽激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)能力，“24點”競賽磨礪數(shù)學(xué)反應(yīng)力，“班班都是合唱團(tuán)，人人都是合唱團(tuán)成員”的理念讓孩子們的美育培養(yǎng)得到落實。形式多元的課程確為精彩，利于學(xué)生全面的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 依阮校長所言，育人目標(biāo)即為海港小學(xué)的學(xué)校課程體系最重要的著眼點，以“有為教育”為辦學(xué)主題促使學(xué)生成為“有為少年”，建立全面的“有為.領(lǐng)航課程體系”。阮校長的講座高屋建瓴，形式多樣，讓我們在座的老師受益匪淺，對學(xué)校特色課程建設(shè)有了清晰的輪廓。</p> 有為教育 <p class="ql-block"> 接下來為我們分享的是海港小學(xué)德育處李亞琴主任，她是寶安區(qū)優(yōu)秀骨干教師，寶安區(qū)“雛鷹計劃”的優(yōu)秀講師。李亞琴主任以辦“有為教育”，育“有為少年”為主題從“務(wù)實求真的育人理念”、“德育的框架與實施”、“目標(biāo)清晰的育人課程”、“可圈可點的育人成果”等方面進(jìn)行匯報分享。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 其中“有為標(biāo)兵”班，“最美小家”班的評比活動讓班級文化豐富多彩，獨具特色?！鞍嗾n一體化”的管理理念新穎，利用“集體備班”對開展班主任會議做好充分準(zhǔn)備。家長堅持填寫“21天養(yǎng)成好習(xí)慣”評價表，這樣的家校共育方式更有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這些德育管理方法值得我們因地制宜的選擇性借鑒一些適合的策略，使我們的德育工作也能更上一層樓。</p><p class="ql-block"> 李主任的講座打開了我們德育工作開展的思維角度，我們收獲頗豐，相信今后我們的德育工作也會更優(yōu)秀。</p> <p class="ql-block"> 思考是行為的種子。針對本次學(xué)習(xí)所獲，各小組代表都做出了匯報總結(jié)，將本次所學(xué)進(jìn)行自我感知后的二次解讀。教師們本次所得教學(xué)理念及思維，通過自我思考后合理取舍，為今后的教學(xué)行為之路種下思考的種子，讓我們靜待發(fā)芽結(jié)果。</p>