2021年5月12日，我校全體語文教師參加了遼寧省中小學(xué)群文閱讀項目語文教師專題教研線上培訓(xùn)會，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，彼此交流，結(jié)合實踐，提升自我。 這次小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給予了我們語文教師一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我們教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，下面是培訓(xùn)獲得的幾點體會：<br> 這次培訓(xùn)使我們明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，從小處說則是為了每一個學(xué)生，每一位教師的成長，所以閱讀不是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該體現(xiàn)生活的方方面面。讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是應(yīng)付讀書而讀書。<br> 新課改的目標(biāo)就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。<br> 作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首先要更新觀念，其次要敢于創(chuàng)新。一切從實際出發(fā)，實事求是，相信我們的群文閱讀一定能更上一層樓，你若花開，蝴蝶自來。 5月12日下午，我們二年組語文教師參加了遼寧省中小學(xué)群文閱讀專題培訓(xùn)會，這次網(wǎng)上培訓(xùn)使我們對群文閱讀語文課程的教學(xué)又有了新的認(rèn)識。<br> 潘慶玉、姜善輝、夏艷等老師從群文閱讀的角度向我們展示了另一種閱讀形式，為我們講解了群文閱讀在語文教學(xué)中的重要性，給我們帶來了耳目一新的語文課堂教學(xué)模式。<br> 群文閱讀如一把鑰匙，開啟了語文教改的大門……在不同的學(xué)段，語文課程與教學(xué)只有使學(xué)生各方面都獲得發(fā)展，才可以說學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到切實的提高。<br> 在今后的閱讀教學(xué)中，我們將更重視學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，嘗試用群文閱讀教學(xué)方式，鼓勵孩子從《一米閱讀》等課外書開始，把大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓孩子們自由感受閱讀文化的氣息。只要對孩子有益，我就樂此不疲。我們將和孩子們共同成長，一起踏上課外閱讀的直通車，一起暢游群文閱讀教學(xué)中多姿多彩世界！ 今天下午我們參加了遼寧省中小學(xué)群文閱讀項目語文教師專題教研培訓(xùn)會，會議內(nèi)容豐富精彩，使我們受益匪淺。群文閱讀讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)，改變了閱讀教學(xué)的痼疾，充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。“群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。群文閱讀提倡連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步。所以，我覺得“群文閱讀”的價值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多的嘗試對孩子進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，也可以從不拘泥于課內(nèi)的群文，從鼓勵孩子課外閱讀開始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開始。 在學(xué)習(xí)之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。“群文閱讀”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。我們要以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。 群文閱讀是依據(jù)關(guān)注點的變化而自由鏈接文本的開放性閱讀。<br> 除了依據(jù)“議題”來選文，還可以依據(jù)文本間的“關(guān)注點”來選擇文本。較之“議題”，“關(guān)注點”具有更大的包容性和靈活性，更能體規(guī)互文理論所主張的文本節(jié)點自由鏈接的理念。<br> 關(guān)注點可以是果個議趣、主題或話題，可以是某種現(xiàn)象、概念、觀點或命題，還可以是某項語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法或思維方法，只要所選文本從某種視角能夠聚焦成一個值得關(guān)注、值得探討的焦點、中心或線索，就可彼此發(fā)生鏈接，匯聚成群文閱讀的單元。讓群文閱讀成為孩子打好精神的底色，讓教育因閱讀變得更加美好。 今天，參加了遼寧省中小學(xué)群文閱讀項目語文教師專題培訓(xùn)會，通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)后我們六年組語文教師受益匪淺，經(jīng)過省群文閱讀編寫團(tuán)隊的經(jīng)驗交流，針對怎樣把握群文議題核心、落實語文要素、深度挖掘文本內(nèi)涵等方面的問題迎刃而解。群文閱讀不僅激勵了教師成長，而且激勵學(xué)生寫作，教會了學(xué)生閱讀策略。<br> 語文主題學(xué)習(xí)的開展，如一股清泉，給語文教學(xué)注入了清新和活力。它讓閱讀呈現(xiàn)最美的姿態(tài)，讓學(xué)校成為書籍的王國，讓語文成為最美麗的學(xué)科，它為孩子的成長打好精神的底色，讓教育因閱讀變得更加美好。 這次培訓(xùn)給了老師們很大的啟示，閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)與反思，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷完善自己，與學(xué)生共同努力，共同成長。