<p class="ql-block"> 5月12日上午，迎著徐徐清風(fēng)、穿過熱鬧的街道，帶著滿滿的期待，西湖區(qū)后備青年干部研修班的學(xué)員們走進(jìn)了南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這是一所陶行知先生委托其弟子孫銘勛所創(chuàng)辦的園林式省級幼兒園，它有著悠久的歷史和蔥郁的自然景致。秉承著孫銘勛先生提出的“從愛出發(fā)”理念，邁皋橋幼兒園開啟了“親生命教育”課程，學(xué)員們來到這里，親身感受到了滿滿的“詩和愛”。</p> <b>走進(jìn)“親生命”課程</b> 邁皋橋幼兒園教研主任從課程概念、課程發(fā)展進(jìn)程、課程實施路徑、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面詳細(xì)地介紹了由“親自我生命"、"親自然生命"、"親社會生命"所構(gòu)成的園所"親生命課程"課程體系。同時基于《春天》項目、疫情下的園所活動等，介紹了親緣起-親思路-親建模-親目標(biāo)-親探究-親收獲-親評價的課程實施路徑。 <b>走入“親生命”現(xiàn)場</b> <h3> 來自邁皋橋幼兒園大三班的4位小朋友，介紹了他們正在飼養(yǎng)的4只守宮（編者注：蜥蜴的一種），從名字的由來到成長的變化，無不透露著孩子們的思考和成長。</h3> <p class="ql-block"> 令人驚喜的是，孩子們圍繞近期守宮發(fā)生的變化進(jìn)行了一場現(xiàn)場兒童議會——有主持、有記錄、有總結(jié)、有辯駁，兒童稚嫩的語言、樸素的思考，讓我們看到邁皋橋幼兒園的孩子們在課程浸潤下的成長。</p> 在邁皋橋幼兒園老師的帶領(lǐng)下，學(xué)員們參觀了幼兒園特色戶外游戲，走入“爬蟲館”、“陽光房”，觀摩了“腌咸鴨蛋”、“制作動物飼料”、“制作干花”、“給兔子洗澡”等活動的開展。 <b>走近“親生命”項目</b> 邁皋橋幼兒園的老師分享了《 我是小小兵 》項目活動的課程實踐。圍繞課程推進(jìn)路徑，結(jié)合具體的實例介紹了從發(fā)揮幼兒主體性、到建立對話型的關(guān)系、再到構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，流暢的語言娓娓道來，讓學(xué)員們驚嘆于老師的賦權(quán)與放手，感嘆于孩子的思考和能力。 <p class="ql-block"> 西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心黃潔主任做總結(jié)時說道“這是一所有兒童味道的幼兒園，兒童自由自在地游戲。讓我們在親歷游戲過程中，看到兒童的發(fā)展，看到了兒童的力量”。</p> <p class="ql-block"> 陪同學(xué)習(xí)參觀的王艷玲博士也表達(dá)了對邁皋橋幼兒園以及在座學(xué)員的期望“在課程實施過程中，要有一種自信，對自己教育能力的自信，對專業(yè)素養(yǎng)的自信。相信自己，相信孩子。”</p> <b>教育實踐，理論先行</b> 下午，南京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育基礎(chǔ)理論專委會黃進(jìn)副主任為我們帶來了關(guān)于《幼兒教育實踐工作者如何提升理論素養(yǎng) 》的專題講座。 黃進(jìn)教授拋出了焦慮的母親的案例，通過分析話語中母親的經(jīng)驗和觀念，闡述專業(yè)兒童教育者專業(yè)理論發(fā)展的重要性，鼓勵學(xué)員們對理論、專業(yè)理論進(jìn)行闡述，為學(xué)員們詳細(xì)講解了“理論是一系列的追問的反思，每個人包括孩子也有自己的理論”、“相較于樸素理論或者日常經(jīng)驗，專業(yè)理論會有不同，但它們之間也是連續(xù)的”、“理論包括了應(yīng)該如何，為何實施、如何去做的知識”。<br> 通過觀看“放椅子”、“小莉不讓我騎三輪車”等幼兒園活動視頻和案例，助推老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)專業(yè)與非專業(yè)視角看待問題的差異，再次明確了“理論是專業(yè)工作的重要依據(jù)。” <b>大咖來臨，助力成長</b> <p class="ql-block"> 晚上，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、現(xiàn)任中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平教授的到來，瞬間點燃了全場的熱情。</p> <p class="ql-block"> 能夠與心目中的專家有面對面交流的機會，那是何等的幸運，學(xué)員們在除了用掌聲表達(dá)內(nèi)心的喜悅，也準(zhǔn)備了課程介紹向虞教授“取經(jīng)”，提出問題向虞教授請教。</p><p class="ql-block"><br></p> 來自西湖區(qū)留下幼兒園的柴溪楠老師和聞裕順幼兒園的高業(yè)璇老師分別從幼兒園課程來源、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)等介紹了“野趣”課程、“美訴”課程，并通過項目活動“臺階”和“我有一個幼兒園”介紹了各自課程的實施路徑和課程理念如何在課程中滲透。 <p class="ql-block"> 虞永平教授對兩個幼兒園在課程上所做出的努力給予了高度的評價，并針對課程改革的實施落地進(jìn)行了智慧的分享。虞教授提出：課程改革可以從改空間、改時間、改關(guān)系、改規(guī)則這四方面思考。而當(dāng)下我們正在進(jìn)行的項目活動可“有更多的經(jīng)驗滲透，在空間、領(lǐng)域、經(jīng)驗上進(jìn)行拓展”，“跨出幼兒園的大門，突破幼兒的界限”......</p> 針對學(xué)員們提出“課程評價”如何實施的疑問，虞教授也進(jìn)行了深刻的回應(yīng)：他指出“課程評價，可以從方案的評價、課程實施過程的評價和課程結(jié)果的評價入手?！碧岢觥霸u價中要關(guān)注最典型表現(xiàn)和突出表現(xiàn)”、“評價采用輪流的方式進(jìn)行評價，讓每個孩子都獲得評價”、“提高評價的專業(yè)素養(yǎng)”，并例舉了學(xué)方案評價、過程評價、結(jié)果評價等多種評價方式，令學(xué)員們在大開眼界的同時獲益匪淺。 <p class="ql-block"> 學(xué)員們和虞教授合影留念。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)歷這一天的培訓(xùn)，收獲滿滿，老師們結(jié)合自身親歷，分享了所思所想。</p> 學(xué)習(xí)是一個不斷思考的過程，是自我經(jīng)驗不斷重建的過程。在這一天參觀和理論學(xué)習(xí)的過程中，促使我們每個學(xué)員，在不同理念、觀念的沖擊下，進(jìn)行內(nèi)審、思考、甄辯。<div> 學(xué)習(xí)在繼續(xù)，思考也還在延續(xù)……</div>