<p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步加快教師成長步伐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教師掌握思維導(dǎo)圖這一高效的學(xué)習(xí)及教學(xué)工具，4月23日至25日，費(fèi)縣崇文學(xué)校一行四人赴濟(jì)南參加了“全國幼中小思維導(dǎo)圖走進(jìn)全學(xué)科教學(xué)研討會(huì)”。本次研討會(huì)請(qǐng)進(jìn)思維導(dǎo)圖專家，以推進(jìn)新課堂教學(xué)、變革課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，從思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)要素、思維導(dǎo)圖的繪制步驟、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用等方面進(jìn)行了詳細(xì)講述，內(nèi)容精彩紛呈。</p> 第一天 <p class="ql-block ql-indent-1">思維可視化教學(xué)體系創(chuàng)建人、學(xué)科思維導(dǎo)圖概念提出者、心智教育理論及策略體系創(chuàng)建者劉濯源院長帶來了《新場景中基于思維可視化的教學(xué)效能策略提升》和《指向發(fā)展性用腦的學(xué)科思維導(dǎo)圖（原理、繪制、應(yīng)用）指要》兩場講座，用幽默風(fēng)趣的語言將“什么是思維可視化”，“為什么要把思維可視化”，“思維可視化與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用”等問題進(jìn)行了深入講解。劉院長提到“效能≠效率”，讓我們了解到課堂上所追求的不應(yīng)該是效率而是效能，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知成果的教學(xué)才叫做有效教學(xué)，要讓思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思考。劉院長的講解讓我們對(duì)課堂的把握更清晰。隨后劉院長講解“思維導(dǎo)圖≠學(xué)科思維導(dǎo)圖”、學(xué)科思維導(dǎo)圖所融合的學(xué)習(xí)原理以及高品質(zhì)學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制與教學(xué)應(yīng)用，讓我們認(rèn)識(shí)到以前對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)的狹隘，收獲滿滿，意猶未盡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">亞洲首位思維導(dǎo)圖世錦賽“全球總冠軍，兩屆思維導(dǎo)圖世錦賽國家隊(duì)總教練劉艷老師帶來的講座《思維導(dǎo)圖的繪制與應(yīng)用》，圍繞“什么是思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖的繪制方法、在不同領(lǐng)域與學(xué)科中的應(yīng)用”等內(nèi)容展開，讓我們從“明確主題畫主干、劃分結(jié)構(gòu)定主干、梳理細(xì)節(jié)延分支、區(qū)分圈層找關(guān)聯(lián)、增強(qiáng)記憶填圖像”這五個(gè)步驟明確了思維導(dǎo)圖的繪制方法，以及思維導(dǎo)圖在不同學(xué)科中的落地應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解。</p> 第二天 <p class="ql-block ql-indent-1">楊艷君老師帶來了《基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)體系》講座，楊老師通過二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖本土化、課程化，以“思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出自己的太陽”為實(shí)踐信條，總結(jié)提煉出廣義思維導(dǎo)圖概念，從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面詳細(xì)講述了廣義思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，深度講解有助于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的“三圖六構(gòu)”課堂教學(xué)模式。楊老師的“三圖六構(gòu)理論”倡導(dǎo)的是學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，是一種高效的課堂教學(xué)模式，楊老師從現(xiàn)場選取了兩名老師與已經(jīng)實(shí)踐用思維導(dǎo)圖重構(gòu)課堂的兩位高中老師組成一個(gè)“小課堂”，讓我們?cè)谂_(tái)上老師模擬的小課堂中體會(huì)這一課堂教學(xué)模式，使得我們的理解更加準(zhǔn)確到位。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙巍教授帶來的《用思維導(dǎo)圖塑造魅力教師打造高效課堂》講座，幽默風(fēng)趣、深入淺出的講解仿佛將我們帶回到大學(xué)課堂，趙老師從思維導(dǎo)圖教師素養(yǎng)、課程研發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、解析策略等方面對(duì)思維導(dǎo)圖的概念、教師必備的基礎(chǔ)能力、課堂必備的導(dǎo)圖嫁接、教學(xué)必備的高效載體等進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。印象最深的就是趙老師所說的：回去之后一定不要將這幾天的所學(xué)著急應(yīng)用到教學(xué)中，不要著急講給別人聽，要先自己內(nèi)化，充分理解、學(xué)會(huì)后先去實(shí)踐，實(shí)踐過程中覺得好用、會(huì)用了，再去教學(xué)生。正如趙老師在講座尾聲時(shí)提到的，要讓思維導(dǎo)圖成為一種習(xí)慣，只有通過思維導(dǎo)圖把思維繪制轉(zhuǎn)換為思維能力，才能打造高效課堂，成為更有魅力的教師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自山東省臨邑師范學(xué)校的張翠萍老師帶來了講座——《思維導(dǎo)圖助飛教育夢(mèng)想》。張老師用多年來自一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、貼近我們工作和生活的例子，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了德州中小學(xué)思維導(dǎo)圖的推廣與發(fā)展史，并針對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題、如何合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖、經(jīng)典案例的分析等方面進(jìn)行了深入淺出的解讀，非常接地氣，讓我們聽得津津有味。正如張老師所說：不拘一格用導(dǎo)圖，筆隨我心畫思維。學(xué)會(huì)思考，讓思維導(dǎo)圖助力教育夢(mèng)想。在今后的工作中，先從小處著手，借著本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些理念和方法，回去后好好研究教材，選出適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，尤其是板書設(shè)計(jì)部分。同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)自己畫思維導(dǎo)圖，不再拘泥于用于單元的復(fù)習(xí)梳理，可以在課前準(zhǔn)備或課后作業(yè)中進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。</p> 第三天 <p class="ql-block ql-indent-1">語文特級(jí)教師、全國科研杰出校長王紅梅老師帶來了《全腦學(xué)與教——培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》的講座，王紅梅校長的 “設(shè)計(jì)思維，走向未來的全腦導(dǎo)圖”讓大家聽得“不想下課”，對(duì)全腦教學(xué)策略解讀、全腦導(dǎo)圖操作路徑、全腦課堂教學(xué)范式解讀、全腦教學(xué)的校本化研究、全腦課程開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀，讓老師們對(duì)全腦思維導(dǎo)圖有了清晰的了解，對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用有了明確的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王校長以《少年中國說》和《江上漁者》為例，親身示范、聲情并茂地帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了全腦導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)精妙的課堂為我們生動(dòng)具體地展示了如何運(yùn)用全腦導(dǎo)圖上好語文課。不僅讓我們領(lǐng)略到一位科研型名校長的個(gè)人魅力，更讓我們感受到了課堂的魅力和力量，深深折服。如果我是一個(gè)孩子，有什么理由不熱愛這樣的課堂，不喜歡這樣的老師呢？</p> 小結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">三天的學(xué)習(xí)在不舍中結(jié)束，本次研討會(huì)的專家們觀點(diǎn)獨(dú)到、理論深刻，為我們呈現(xiàn)了一場豐盛的精神和心靈盛宴，意猶未盡，回味無窮，有驚喜也有困惑，有思考更有收獲。本次思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)之旅雖短暫卻深刻，而思維導(dǎo)圖在今后教學(xué)中嘗試運(yùn)用才剛剛起步，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，且學(xué)且思且成長，讓我們一起砥礪前行！</p>