機(jī)關(guān)一幼小一班【游戲故事】—紙箱你真的是“紙箱”嗎？

聽雨軒

前段時間，孩子們一起搜集了生活中可利用的廢舊材料，沒想到一些還堆放在角落的簡易紙箱倒讓孩子們愛不釋手。他們經(jīng)常搬過來，搬過去，排成排，壘壘高……各種游戲情節(jié)也隨著紙箱展開。 紙箱快遞車 區(qū)域時間到了，孩子們陸續(xù)搬來了紙箱。 哇！好多紙箱子??！ 這些都是快遞，我們這是快遞車。那這個小箱子是快遞吧！我去送。 孫峻哲：叮咚，你的快遞到啦。宋岳豐：哈哈，這里面是啥？我要玩具。孫峻哲：哦哦哦，對了，我忘記放了，等會兒等會兒，我再去拿…… 教師思考    低結(jié)構(gòu)材料可以引發(fā)孩子的自主游戲。只要教師不給這些紙箱規(guī)定固定的玩法，孩子們就能自己玩出各種花樣。辰辰顯然注意到了自己拿的是平時生活中的“快遞箱”，所以聯(lián)想到了生活中的”快遞車“，而軒瑞也聯(lián)想到了生活中的快遞員送快遞的情景，并自得其樂地一遍遍玩著”送快遞“的游戲。這反映了小班孩子游戲的典型特點(diǎn)——喜歡在重復(fù)的游戲情節(jié)中享受游戲過程帶來的快感。 　　 老師將孩子們玩紙箱時的情景與家長們分享，通過照片和視頻讓家長們了解孩子自由游戲時的狀態(tài)與需求，并尋求家長資源，讓家長積極配合并支持孩子們的游戲。 那么就來看看孩子們怎么繼續(xù)玩轉(zhuǎn)紙箱吧！ 一段時間后，“紙箱”吸引了更多的孩子加入 幼兒開始加輪胎——這個輪胎應(yīng)該是圓圓的。——那沒有圓圓的東西呀。這不，不是有薯片盒嘛？ 　　這個行嗎？ 　　他們進(jìn)行了比較，最終選擇用薯片盒做火車??的輪胎。 教師思考 　　可以看出，孩子們的游戲水平正在逐步提升，游戲開始有了一定的目的性，自發(fā)生成了游戲主題，同時也有了初步的角色分配、協(xié)商的意識。 幼兒開始往箱子里加貨物——這個箱子里沒東西了，我去拿點(diǎn)來。——我都把東西放進(jìn)去。 ——不行，你放太多東西啦！我都分不清啦。這么多東西都放到了一個箱子里，該怎么送快遞呢？好重呀？——崔宏岳：我們要整理好。——徐老師：該怎么整理呢？ ——賈士正言：要一個一個放。——張雋逸：要分開放，每個人都要有快遞。——孫峻哲：我媽媽有很多快遞的。——徐老師：那你看到媽媽快遞里有哪些東西?。?lt;/p>——孫峻哲：有很多東西，衣服啊，還有我玩具呢。——徐老師：它們是裝在一起的嗎？——大家：不是的，都是一個一個裝的。——徐老師：是的，所以我們在整理快遞的時候也要分類整理哦。——大家：老師，我來整理，我來，我來… 我們的整理方案 　　一個箱子里有好多玩具，還有一個箱子里放薯片盒。另外一個是紙杯。 　　我的箱子里都是恐龍玩具，我都把它打包好。 　　我的箱子里都要裝雞蛋，我奶奶就是這樣裝的。（生活即教育，幼兒的經(jīng)驗來源于生活，也回歸與生活。） 小小理貨員 　　有了理貨的方案之后，在之后的游戲中，孩子們有商有量地討論著箱子里該放的東西。 紙箱小火車 有一天，楷楷正在搭建火車??。 ——這是我的火車，要開了。——我也要來坐。——不行，這是我的座位。（楷楷拿著薯片盒當(dāng)喇叭，大聲喊：全體上火車了，快出動） 眼看人越來越多 　　部分孩子搬來了椅子排在紙箱后面，自主入座。——我來開火車。——這是我的位置，你坐后面。 ——你們都坐下來，我的火車要開了。----火車開了，大家快坐好。我們一起來喝茶。（前面一組先喝茶，后邊在模仿） 游戲中，幾個孩子之間產(chǎn)生了頻繁的交流和互動，小班的孩子不停地扮演著各種角色，一會兒是媽媽，一會兒是快遞員,一會兒又是乘客。他們極易受同伴的影響，但又能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗和智慧不斷地創(chuàng)造出新的游戲，并一直饒有興趣地沉浸在自己或同伴的假想游戲里。在看似無序、隨意的游戲里，孩子們的口語表達(dá)能力、同伴交往能力、想象力、創(chuàng)造力等都獲得了一定的發(fā)展。 孩子的問題孩子的問題 ——老師，這個紙箱壞啦。             ——怎么會壞呢？——我看到是小朋友踩壞的。——那我們應(yīng)該怎么保護(hù)紙箱呢？我們一起動腦筋畫下來。 保紙箱的辦法 我們不要坐在紙箱上，要坐在凳子上。 我來管著這些紙箱。 我給這些紙箱貼牢一點(diǎn)。 我們在拿紙箱的時候要排隊。 孩子的問題二 ——張雋逸：老師，火車太小了，火車要很長很長的。——徐老師：那我們可以去哪里玩火車游戲呢？——郭子晨：我們可以去外面呀。——徐老師：那么多的紙箱，我們怎么搬出去呀？……這一次，說走就走。沒有計劃、沒有方案！孩子們又會來一場怎樣的搬紙箱行動呢？ ——我一個手搬一個，這樣可以搬多一點(diǎn)。——我把紙箱抱在前面，這樣才能看見路。 　　把紙箱搬到院子里他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的紙箱根本滿足不了他們的需要。于是他們非常興奮地準(zhǔn)備去后院尋找“寶貝”。（此時，孩子們有了前期的儲備，知道后院有塑料箱子） 教師思考 　　此刻，孩子們很享受搬運(yùn)的過程，在有這個過程之前，我們把“怎么搬這么多紙箱”這個問題拋給了孩子，沒有老師留下的預(yù)案，孩子們會怎么表現(xiàn)？一個個搬，疊起來搬，頂在頭上搬，抱著搬，利用小車搬運(yùn)……我們欣喜地看到孩子們的過程性能力得到了發(fā)展。孩子們興致勃勃，我們要搭“長長的火車”啦！ ——劉正霖：出發(fā)咯出發(fā)咯。——王吉瑞：開快一點(diǎn)啊，開快一點(diǎn)。——劉正霖：我要去一個地方。——王吉瑞：再長一點(diǎn)，可是箱子不夠了，怎么辦？ 孩子們拉著小車?yán)^續(xù)尋找屬于他們的“寶貝” 他們一起抬來了梯子，一個不夠，抬兩個。用梯子當(dāng)火車軌道。（陳樂韜是小警察，孫峻者是火車自己?；疖囈_了，小警察說：“火車都要開了，你為什么不開呀？”孫：“我開了呀！”“方向盤呢？”“我的不用方向盤，這是新型的，電動的。”） 紙箱造型 一天，經(jīng)過小三班， 孩子們看到了走廊里紙箱上的“兔子”“大象”——咦，這是一只兔子呀。——它有長長的耳朵。 我們借著孩子們這個興趣，繼續(xù)在樓道里尋找還有什么是紙箱做的？——這是拖拉機(jī)。——這是用什么做的呀？好好玩。——是用紙箱做的。（李沐曦：紙格本兒）——我也想做一個……你覺得還能用紙箱做什么造型呢？ 我要用紙箱做一只大飛機(jī)??。 紙箱輪船??，我們可以開。 紙箱太陽?? 那就請我們的爸爸媽媽來幫忙吧親子合作時刻自己動手系列我們的紙箱造型來了 　　紙箱對于孩子，就是這樣一種普通但又好玩的寶貝，在沒有成人干預(yù)的情況下，即使是小班的幼兒也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行假想和創(chuàng)造。  　　孩子們的紙箱游戲持續(xù)進(jìn)行著……老師們追隨、支持孩子們的腳步也不會停歇！讓我們一起和孩子去發(fā)現(xiàn)生活中更多的精彩！