<p class="ql-block">最美四月，</p><p class="ql-block">著一襲淡綠的薄紗，</p><p class="ql-block">染一身典雅的芳菲，</p><p class="ql-block">從清新婉約的風(fēng)韻中走來，</p><p class="ql-block">與一群熱愛小語教學(xué)的人撞了個(gè)滿懷……</p> 組內(nèi)磨課? ? 研有所指 <p class="ql-block"> 本次課堂研討活動(dòng)聚焦大單元整體備課思路，從單元整體架構(gòu)實(shí)施課堂教學(xué)。教研以備課組為單位，低、高段兩個(gè)備課小組各圍繞一個(gè)單元進(jìn)行整合集備。</p> <p class="ql-block"> 為了呈現(xiàn)單元整體設(shè)計(jì)理念，我們提煉了單元的核心要素，將每篇課文的課時(shí)目標(biāo)和整個(gè)單元的總體目標(biāo)建立關(guān)聯(lián)，同時(shí)構(gòu)建了本單元文章的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，圍繞每一課和整體進(jìn)行了精細(xì)而有梯度的設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 老師們線上備課、說課，導(dǎo)師們跟進(jìn)輔導(dǎo)、點(diǎn)對點(diǎn)思路點(diǎn)撥。大家定目標(biāo)、抓重點(diǎn)、查資料、做預(yù)設(shè)、精心打磨、共同探討，一次次線上研討如火如荼進(jìn)行著。</p> 繽紛課堂? ? 匠心獨(dú)具 <p class="ql-block"> 4月27日上午，在西城小學(xué)進(jìn)行低段組課堂教學(xué)的觀摩研討，大家合作共研、互助共進(jìn)、分享共勉。</p> <p class="ql-block"> 低段組就三年級(jí)下冊第八單元展開單元整體教學(xué)，本單元圍繞“有趣的故事”這個(gè)專題編寫。單元導(dǎo)讀明確了本單元的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。</p> <p class="ql-block"> 西城小學(xué)的楊阿娜老師執(zhí)教的《慢性子裁縫和急性子顧客》將課后練習(xí)中的表格作為抓手，通過提煉課文中表示時(shí)間的詞，理清層次，梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊圈畫急性子顧客提出的要求，慢性子裁縫又是怎樣應(yīng)對的，將提取到的主要信息填寫到表格中，借助表格中的信息嘗試復(fù)述故事來落實(shí)本單元語文要素。</p> <p class="ql-block"> 城區(qū)三小的馬琴琴老師，為大家?guī)Я艘黄腥さ木x課文《漏》，進(jìn)一步秉承大單元的備課意識(shí)，繼續(xù)抓住本單元語文要素這條主線，來培養(yǎng)孩子們復(fù)述故事的能力。她通過集體探索發(fā)現(xiàn)支架,自主嘗試交流驗(yàn)證,獨(dú)立運(yùn)用合作展示等環(huán)節(jié),以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為起點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搭建復(fù)述的邏輯支架，力求讓學(xué)生掌握“借助示意圖和提示語”復(fù)述故事的方法。</p> <p class="ql-block"> 前兩篇精讀課文重在方法的指導(dǎo)，那么閆明霞老師帶來的略讀課《棗核》則更側(cè)重于用方法，她大膽放手，激發(fā)、引導(dǎo)孩子們根據(jù)開小火車、上臺(tái)階的圖示，尋找關(guān)鍵詞，把握故事重要情節(jié)，同時(shí)給予學(xué)生充分自主閱讀、自主練習(xí)復(fù)述的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了目標(biāo)的推進(jìn)，促進(jìn)了本單元語文要素的走深走實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 來自星河學(xué)校的趙蕓老師，執(zhí)教的《這樣想象真有趣》習(xí)作課是本單元學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師本著落實(shí)本單元語文要素的精神，讓學(xué)生大膽想象、充分表達(dá)，通過由淺入深的五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生對這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。</p> <p class="ql-block"> 4月30日上午，高段組的現(xiàn)場觀摩課例在匯仟小學(xué)集中展示。此次活動(dòng)還有幸邀請到了城區(qū)教研室宋君琴主任進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)課指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 高段組執(zhí)教的是五年級(jí)下冊第七單元，本單元的主題為“世界各地”，就本單元的語文要素來說，三篇文章“花開兩朵，各表一枝”，精讀課文緊緊圍繞“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”，指向?qū)W生閱讀寫景類文章時(shí)體會(huì)表達(dá)效果的閱讀方法；略讀課文提供范例，對接單元習(xí)作要求“搜集資料，介紹一個(gè)地方”，指向?qū)W生表達(dá)能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第一篇精讀課文《威尼斯小艇》由匯仟小學(xué)的張艷老師執(zhí)教，整堂課最大的亮點(diǎn)就是緊扣語文要素，從文字出發(fā)，借助插圖，在配樂朗讀中體會(huì)靜動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，在朗讀想象中體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫所表現(xiàn)出來的小艇的生趣，感受威尼斯夜晚的寧靜之美。</p> <p class="ql-block"> 鳳臺(tái)小學(xué)張蓓老師執(zhí)教的《牧場之國》一課，依然重在落實(shí)體會(huì)靜動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果這一語文要素。教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文之后，梳理出作者所描繪的畫面，再以“真正的荷蘭”是什么樣的為主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面，進(jìn)而了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會(huì)荷蘭的靜謐之美。</p> <p class="ql-block"> 鳳鳴小學(xué)的王靜霞老師帶來的是略讀課《金字塔》，這是一篇連接閱讀與表達(dá)之間的橋梁文章。課文采用了多樣化的文本呈現(xiàn)方式，對于這樣一篇有特色的文章，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生“以學(xué)為主”，巧搭支架落實(shí)語文要素，充分利用表格培養(yǎng)學(xué)生對非連續(xù)性文本中的信息搜集、整合能力，通過對比差異，體悟不同的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)了由閱讀到表達(dá)的遷移過渡，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本語言的自由轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block"> “習(xí)作”是寫一處中國的世界文化遺產(chǎn)。古礦小學(xué)張玲麗老師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傲人的世界文化遺產(chǎn)，其次有目的地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料、再清楚地介紹事物，逐步提高學(xué)生運(yùn)用資料，下筆成文的能力。</p> 思維碰撞? ? 智慧共生 <p class="ql-block"> 課后大家齊聚一堂，共話教研，分別從課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、語文要素的落實(shí)等多個(gè)角度出發(fā)，分組進(jìn)行評(píng)課研討。</p> <p class="ql-block"> 教研室趙巧玲老師：“主動(dòng)是學(xué)習(xí)的根本，活躍是課堂的靈魂。”復(fù)述課文的過程不僅是語言內(nèi)化的過程，還是學(xué)生聽、讀、思、記、說能力訓(xùn)練的過程，教師要為學(xué)生復(fù)述故事搭建支架，幫助學(xué)生把握文章的精髓，降低復(fù)述的難度，掌握復(fù)述故事的方法，同時(shí)又要為學(xué)生留下表達(dá)的空間，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。語文課堂要能夠基于目標(biāo)，一課一得，以生為本，不斷堅(jiān)持下去，課堂必將成為學(xué)生生命綻放的田野。</p> <p class="ql-block"> 王文琴導(dǎo)師要求大家：要認(rèn)真學(xué)習(xí)“人教教材培訓(xùn)”專家對教材的解讀，方向要穩(wěn)而準(zhǔn)；集體備課要有單元整體意識(shí)，人文主題與語文要素雙線并進(jìn)，小組成員要通力合作，達(dá)到“大單元”備課的目的與要求。教師在授課時(shí)要關(guān)注全體學(xué)生，對不同層次學(xué)生要提出不同梯度要求，學(xué)生參與面的過程就是教師授課的過程，教師教的過程就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。板書設(shè)計(jì)、板書的書寫是每位教師的基本功，希望教師在板書的設(shè)計(jì)與書寫上真正的下功夫。</p> <p class="ql-block"> 原牡丹導(dǎo)師：教師的教學(xué)行為要為目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)行為要實(shí)實(shí)在在，教師更要關(guān)注學(xué)生思與學(xué)的過程。意識(shí)決定行動(dòng)，大家應(yīng)該改變各自為陣的個(gè)體意識(shí)，樹立大單元意識(shí)，課程的整體意識(shí)，提高駕馭課堂的能力，相信每一節(jié)課都會(huì)給大家?guī)眢@喜。</p> <p class="ql-block"> 王忠玲導(dǎo)師：成長進(jìn)步是有目共睹的，但也存在一些共性問題。有的目標(biāo)不太明確，有的環(huán)節(jié)不清楚，有的設(shè)計(jì)過多，沒有大膽取舍。單元備課對我們來說是個(gè)新的挑戰(zhàn)，不僅需要個(gè)人過硬的教學(xué)功底，更考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。只要我們精磨細(xì)研，一定會(huì)把精彩的單元大課堂呈現(xiàn)給大家。</p> <p class="ql-block"> 針對習(xí)作教學(xué)，張瑞芳導(dǎo)師分享了星河學(xué)校的“六環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)模式”：搜集素材—自擬提綱—展示反饋—發(fā)散實(shí)踐—教師批改—整理提升?！傲h(huán)節(jié)自主習(xí)作教學(xué)模式”不是簡單的量變，它把思考搜集和習(xí)作中可能出現(xiàn)的問題前置，把教師的評(píng)改多次以多種形式展現(xiàn)，而且給學(xué)生提供了整理、強(qiáng)化、提升、發(fā)展的時(shí)間和空間，最重要的是在一個(gè)大循環(huán)中學(xué)生找到了習(xí)作的思路和方法，對人對物對事的情感態(tài)度價(jià)值觀于習(xí)作中無形形成。</p> <p class="ql-block"> 宋君琴主任高瞻遠(yuǎn)矚從觀課議課的角度，給予了學(xué)員們很多方向性的引導(dǎo)：備課要體現(xiàn)單元整體教學(xué)建構(gòu)，立足單元整體統(tǒng)一規(guī)劃，要考慮語文要素的前后勾連，還要有自己的思考，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；提出教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、生長點(diǎn)；要學(xué)會(huì)用教材教而又不被教材局限。同時(shí)她還對小語名師工作室的各項(xiàng)工作提出了更高要求，也給予了更大期待！</p> <p class="ql-block"> 在這里，也特別感謝西城小學(xué)和匯仟小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此次課堂研討活動(dòng)的大力支持和悉心陪伴，有你們的支持，小語工作室定會(huì)走得更遠(yuǎn)!</p> <p class="ql-block"> 教育是一首流淌美的詩，詩的名字叫情懷，在傳承文明的長河里，在春風(fēng)化雨的課堂里，詩意不僅在遠(yuǎn)方，更在每個(gè)潛心耕耘的老師心房。教學(xué)之路永無止境，終身學(xué)習(xí)，小語人在路上。</p> <p class="ql-block">圖片 | 城區(qū)小語名師工作室成員</p><p class="ql-block"> 編輯 | 趙蕓 王靜霞</p><p class="ql-block"> 審核 | 城區(qū)小語名師工作室</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>