思維之美——兆麟小學(xué)“應(yīng)用思維導(dǎo)圖??優(yōu)化課堂教學(xué)”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)

燈塔市煙臺(tái)街道兆麟小學(xué)

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。 為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，提升青年教師的課堂教學(xué)水平，為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，兆麟小學(xué)于2021年4月6日—4月14日開(kāi)展“應(yīng)用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化課堂教學(xué)”為主題的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。 　　一個(gè)人，如果具有豐富的想象力，就擁有了聯(lián)想的空間，這好比為學(xué)習(xí)找到了一種強(qiáng)大動(dòng)力，想象力能把光明的未來(lái)展示在人們的面前，鼓舞人們以巨大的精力去從事創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 聶小男老師的五年級(jí)科學(xué)課《國(guó)旗怎樣升上去》，利用聯(lián)想型思維導(dǎo)圖，將抽象的概念、內(nèi)容具體化，可視化，幫助學(xué)生了解掌握更多的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界。 　　只有擁有豐富的想象力，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)具有創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。 譚寧老師五年級(jí)道德與法治《建立良好的公共秩序》一課，應(yīng)用聯(lián)想型思維導(dǎo)圖，借助圖畫(huà)形式，清晰地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解與認(rèn)知。通過(guò)發(fā)散的過(guò)程，能夠讓學(xué)生積極聯(lián)想，記憶所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成清楚的思路。 　　形象思維是建立在形象聯(lián)想的基礎(chǔ)上的，先要使需要思考記憶的物品在腦子里形成清晰的形象，并將這一形象附著在一個(gè)容易回憶的連接點(diǎn)上。這樣，只要想到所熟悉的聯(lián)接點(diǎn)，便能立刻想起學(xué)習(xí)過(guò)的新東西。　　虞珂瑋老師四年級(jí)英語(yǔ)《Unit3 Weather》，應(yīng)用形象型思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)完整的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生高效率地記憶詞匯，掌握詞匯的使用方法。 　　依照形象思維而來(lái)的形象記憶，是目前最合乎人類(lèi)的右腦運(yùn)作模式的記憶法，它可以讓人瞬間記憶上千個(gè)電話號(hào)碼，而且長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)忘記。　　盧文艷老師四年級(jí)數(shù)學(xué)課《三角形的內(nèi)角和》，利用形象型思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚探究興趣及強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)運(yùn)用“一只手”這樣的形象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中獲得多種信息，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 　　最難記憶的是數(shù)字，因?yàn)樗葐握{(diào)又沒(méi)有顯著的外形。如果你能在腦中把一幅圖畫(huà)和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)，記憶就容易多了。　　劉姍姍老師的三年級(jí)音樂(lè)課《祖國(guó)是我家》，運(yùn)用形象型思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建可以想象的教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，達(dá)到既定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。 　　死氣沉沉的大腦毫無(wú)創(chuàng)造力可言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如要保持大腦的興奮，就要保持思維的活躍，而發(fā)散思維可以幫助大腦維持一個(gè)靈敏的狀態(tài)。　 　張丹老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課《三角形的分類(lèi)》，在課堂中運(yùn)用發(fā)散思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。 發(fā)散的角度越多，學(xué)生掌握的知識(shí)就越全面，思維就越靈活。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于有新意、有深度的看法，學(xué)生就應(yīng)該大膽提出來(lái)，和老師同學(xué)們一起來(lái)探討，從而激發(fā)全班學(xué)生的發(fā)散性思維。　　 李濟(jì)洋老師五年級(jí)英語(yǔ)課《Unit2 My favourite season》，運(yùn)用發(fā)散型思維導(dǎo)圖，完整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維，在課堂上同學(xué)們踴躍提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。 　　只有我們知道什么是最重要的，抓住了關(guān)鍵，不把精力浪費(fèi)在芝麻小事上，才能合理安排時(shí)間，集中時(shí)間、精力于一點(diǎn)，認(rèn)清目標(biāo)，將學(xué)習(xí)貫徹到底。　　羅云霜老師的三年級(jí)語(yǔ)文課《趙州橋》，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)總結(jié)型思維導(dǎo)圖的思考方式，掌握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后只要稍加復(fù)習(xí)就能保證高質(zhì)量地回憶。 　　學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，認(rèn)識(shí)并遵循規(guī)律，我們的記憶效果才會(huì)事半功倍，我們對(duì)自己才會(huì)越來(lái)越有信心。　　楊茗老師三年級(jí)英語(yǔ)課《Unit3 At the zoo》，應(yīng)用總結(jié)型思維導(dǎo)圖，運(yùn)用規(guī)律記憶法記憶單詞，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 　　白帆、王耀增、劉樂(lè)、張洋、楊柳、張超幾位老師的課堂中合理開(kāi)發(fā)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高；直觀地反映學(xué)生對(duì)具體事物的思維圖景，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 　　最后是體育學(xué)科課堂展示匯報(bào)，體育老師張懷洲執(zhí)教的《障礙跑》、王正偉老師執(zhí)教的《自然直線快速跑和游戲》和張艷芳老師指教的《籃球雙手胸前傳接球》，三位老師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了精心的備課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)體育學(xué)科特色。 　　思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，激活了學(xué)生大腦思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方法。兆麟小學(xué)的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上……