<p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;"> 對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。在這份游戲工作中，孩子們在不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的解決問題。而教師應(yīng)當是幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者和欣賞者。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="font-size: 15px;">把游戲真正的還給孩子，不是一句空話，而是需要我們用實際行動去實踐的一句話！</span></p> 項目背景 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在鳳凰山森林公園，有一座臨架在水庫上的特別的曲橋。說它特別，是因為橋的中心是一個亭子，從亭子延伸出三座彎彎曲曲的橋，分別通往不同的方向。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在《橋這一家子》的主題開展的過程中，老師帶著孩子們探索著云和城里的各種各樣的橋。而其中的一座特別的鳳凰山的橋引起了孩子們極大的興趣。孩子們你一句我一言談?wù)撝鴮P凰山曲橋的認識和經(jīng)驗，這也似乎揭示著一場關(guān)于鳳凰山曲橋的探索之旅即將發(fā)生……</span></p> 項目價值及設(shè)計 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 我們意識到孩子們對鳳凰山曲橋這一話題非常感興趣，開始思考如果開展以鳳凰山曲橋為主題的項目化學(xué)習(xí)？這對幼兒發(fā)展有哪些價值和意義呢？可以通過哪些活動促進幼兒發(fā)展呢？是否有支持該項目化開展的條件和資源呢？我們對比進行了思考和梳理。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 基于上述思考，我們決定開展以鳳凰山曲橋為主題的項目化活動。我們對該項目可能開展的活動進行了設(shè)計。本項目將通過多次實地參觀、挑選合適的建構(gòu)場、集體教學(xué)《曲橋的結(jié)構(gòu)》、小組建構(gòu)與討論、集體游戲分享等活動進行項目的開展。</span></p> 項目目標 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 我們希望借此能將對“各種各樣的橋”的探索延伸到對“曲橋”的探索中。如此便有可能往積木建構(gòu)的方向發(fā)展，甚至可以在搭建鳳凰山曲橋的過程中了解橋的結(jié)構(gòu)以及使橋牢固的建構(gòu)方法。既感受扮演建筑師自主造橋的樂趣，又能進一步體會“造橋”的科學(xué)性和藝術(shù)性。同時也能讓幼兒在建構(gòu)中負起責任，更加積極主動的去探索、發(fā)現(xiàn)、思考、記錄，能在已有的知識經(jīng)驗進行深入和拓展，并會以集體或小組的形式分享他們在觀察和研究中所得到的所有信息和想法。</span></p> 項目啟動階段 <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 1.參觀鳳凰山曲橋</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 追隨著孩子們的興趣，老師帶著孩子們實地參觀了鳳凰山的曲橋。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);"> 回到教室后，孩子們針對</span><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">“鳳凰山曲橋到底什么樣？”</b><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">用繪畫的形式分享了自己的發(fā)現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 根據(jù)幼兒表達，老師了解到幼兒的已有經(jīng)驗只停留在鳳凰山曲橋橋的整體印象，他們目前關(guān)注的是有什么？可以干什么。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 而分享中有小朋友提出：“鳳凰山曲橋到底怎么造的？我們也來造造看”就是項目的驅(qū)動性問題。它使整個項目活動保持持續(xù)性和一致性。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 于是老師和孩子開始行動了……</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 2.尋找適合的建構(gòu)場</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 基于前期討論，幼兒已有了較明確的目標，他們想要自己搭一搭鳳凰山曲橋。但是搭在哪里呢？老師帶著孩子們繞著幼兒園找了一周，發(fā)現(xiàn)有三個建構(gòu)場：</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">綜合樓卡普樂建構(gòu)場</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">戶外碳化積木建構(gòu)場</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">音體樓清水積木建構(gòu)場</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 那到底哪個建構(gòu)場更加合適呢？</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);"> 孩子們進行了一番討論！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> ★ ???★???★???★???★</span></p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 15px;">????“卡普樂積木太小了，不好搭，不合適！”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ????“戶外的場地萬一下雨了，怎么辦？”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ????“對，濕濕的就不好搭了！”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ????“還是音體樓的比較好，不會淋濕，積木也可以搭！”</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px; color: rgb(57, 181, 74);"> ★ ???★???★???★???★</span></p><p class="ql-block"><b> 最后，孩子們選定了音體樓的清水積木建構(gòu)場。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 3.場地平面圖的探索</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 場地定好了，我們該怎么搭呢？睿睿提出：“我們要分一下地方，不然太遠了（橋）連不上，太近了會撞在一起?！鳖ｎ５囊馑?，其實是說我們需要畫一畫平面圖?？墒恰?lt;/span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“什么是平面圖？”</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“平面圖到底該怎么畫呢？”</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 孩子們從未接觸過平面圖，也不知道它是怎么樣的？于是老師帶著孩子們尋找幼兒園里的平面圖。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 除此之外，老師通過集體教學(xué)，給孩子們看鳳凰山曲橋的“鳥瞰圖”，并用積木簡單表示鳳凰山曲橋，以“鳥瞰”視角拍下，讓孩子們了解平面圖到底是怎么看的，又是什么樣的。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 經(jīng)過一番探索，孩子們可算弄明白了，于是大家共同參與，設(shè)計了“鳳凰山曲橋”的建構(gòu)平面圖。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 4.分組畫設(shè)計圖</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 接著，孩子們分工合作，對鳳凰山曲橋的各部分進行了繪畫設(shè)計～</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">橋1組設(shè)計圖</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">橋2組設(shè)計圖</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">橋3組設(shè)計圖</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">亭子組設(shè)計圖</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">圍墻組設(shè)計圖</span></p> 項目建構(gòu)階段 <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> ●第一次建構(gòu)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 孩子們在音體樓開展了鳳凰山曲橋的搭建。橋1組的小朋友利用長條積木和圓柱積木，通過架空的方式，將橋一段一段連接起來，很快完成了一條極其簡易的九曲橋造型。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 橋3組的小朋友則通過分工合作的方式進行建構(gòu)。有的搬運需要的材料，有的負責橋梁的主體結(jié)構(gòu)的搭建。他們將橋墩放于兩側(cè)，并在上面平鋪長方體清水積木，最后利用長條形積木當作圍欄，曲橋相比橋1更加結(jié)實一些。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 亭子組直到游戲結(jié)束，也未能研究商量出亭子六根柱子的搭建方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 圍墻組的孩子利用積木壘高的方式，圍墻圍的很高，但圍到一半?yún)s發(fā)現(xiàn)材料不夠了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 橋2組的孩子由于對曲橋的結(jié)構(gòu)不是很不清楚，加上組內(nèi)成員各自搭建不溝通，導(dǎo)致橋1始終沒有搭成。</span></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 此次鳳凰山曲橋搭建沒有成功。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 針對孩子們在搭建的過程中出現(xiàn)的</span><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 15px;">認知經(jīng)驗不足、合作意識不強、建構(gòu)材料不夠</b><span style="font-size: 15px;">等問題，老師和孩子們一起想辦法解決問題。</span></p> <p class="ql-block"><b> ★繪畫表征</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 通過開展活動《我的小小任務(wù)》，讓每一組在活動前先進行討論和分工，通過繪畫表征的方式進行任務(wù)分工，避免因無所事事或者任務(wù)不明確等原因而影響建構(gòu)活動。同時，在每一次建構(gòu)活動時將自己的計劃呈放在展板上，方便幼兒在搭建的過程中查看自己的計劃和任務(wù)。</span></p> <p class="ql-block"><b> ★自評與他評結(jié)合</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 通過自我評價與他人評價對今天的建構(gòu)活動提出意見與建議。孩子們通過兩種評價方式發(fā)現(xiàn)了自己和同伴搭建中的問題。例如孩子們對比了橋1和橋3的建構(gòu)方式后提出橋1太窄、太小了，要是人走上去肯定要倒塌的。他們認為橋3 的建構(gòu)方式更加合適。再如針對圍墻組材料不夠的問題，孩子們提出圍墻不要搭太高，三層就夠了，這樣就可以拆下很多積木用于圍墻的搭建了。</span></p> <p class="ql-block"><b> ★實地探訪</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 對于孩子們對橋和亭子的認知經(jīng)驗不足，不知道如何建構(gòu)的問題，我們再次組織孩子們帶著小任務(wù)進行實地觀察。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">看一看，觀察曲橋，亭子，水庫的結(jié)構(gòu)</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">數(shù)一數(shù)：有幾個彎，幾根柱子，幾段橋面……</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">記一記：記記數(shù)量，畫畫可以用什么材料來搭建～</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 回到教室，孩子們還對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行了分享～</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> ●第二次建構(gòu)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 第一次搭建之后，幼兒的分工意識和任務(wù)意識有了很大的提升，第一次建構(gòu)中的問題也基本解決。 但是隨著建構(gòu)游戲的繼續(xù)進行，新的問題又出現(xiàn)了。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> ?問題1：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 搬運小分隊在拿取材料時，有的小朋友直接踩在橋面上，有時還在橋面上跳來跳去，導(dǎo)致搭建曲橋的小朋友不停的在修補返工，</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> ?問題2：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 亭子組尖尖的亭子頂部不知道如何搭建</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> ?問題3：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 橋2組由于隊員之間的意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生了矛盾沖突，誰也不聽誰，誰也不讓誰，因而建構(gòu)游戲依然停滯不前。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 針對以上問題，老師和孩子們共同討論解決。</span></p> <p class="ql-block"><b> ★共商規(guī)則</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 老師通過圖片的形式引導(dǎo)幼兒思考曲橋搭建中各種行為的適宜性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ??：孩子們，今天的建構(gòu)中，你們發(fā)現(xiàn)了那些不對的行為？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);"> ????小戈說：“拿材料的時候要繞過舞臺。”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);"> ????悠悠說：“拿材料的時候要一塊塊的拿?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);"> ????六六說：“運輸?shù)臅r候要慢一點，而且要把材料運到指定的地方，我還要負責一塊一塊的取下來。”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);"> ????小寶說：“不能玩材料，追趕打鬧?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 通過孩子們的討論我們確定了建構(gòu)游戲的四條基本規(guī)則。</b></p> <p class="ql-block"><b> ★實踐操作</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 教師把“亭子的頂怎么搭”的問題拋給幼兒，請幼兒自己思考解決的辦法。軒軒找來了他們的設(shè)計圖，一遍一遍進行對比和嘗試，最終發(fā)現(xiàn)將平鋪的積木往里縮小范圍便能成功封頂?？墒窃趺纯s呢？軒軒說了半天大家也沒說明白，由于是建構(gòu)現(xiàn)場的游戲分享，老師便請軒軒直接去從建構(gòu)場試一試。</span></p> <p class="ql-block"> ★小組商議</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 橋2組的孩子們再次聚在一起討論，大家說出了自己的想法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;"> ????九言不開心的說：“我們橋2怎么搭都不對，等等就一個人亂搭，也不聽我們的想法了”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;"> ????等等也一臉委屈的說：“你們那樣是不對的，橋要像我這樣搭的！”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;"> ????九言說：“不要，不是這樣的！我不要這樣搭！你都是亂搭的?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;"> ????等等問：“那怎么搭？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;"> 九言既不同意等等的搭法，但自己也不知道怎么搭?？磥韱栴}出就在了他們倆意見不合上?？粗鴤z人僵持不下，老師說：“你們?nèi)タ纯雌渌麅山M的橋是怎么搭的！”參觀后，她們決定下次試一試。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> ●第三次建構(gòu)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在第三次搭建中，幼兒的規(guī)則意識和規(guī)劃設(shè)計的能力有一定程度的提升，合作更加緊密，探索解決問題的能力更強。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 只見亭子組的小朋友很快就封頂，完成了亭子的搭建。接著部分孩子留下繼續(xù)裝飾，小寶和小花生則去幫助能力相對較弱的橋2組一起搭建。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 橋1和橋3組的孩子們在嘗試走曲橋的時候發(fā)現(xiàn)，橋還是太窄了，很容易掉下來，于是利用更長的積木來加寬橋面，讓橋更加安全穩(wěn)固。他們還在橋面上進行了裝飾，增加了攝像頭、燈具等設(shè)施設(shè)備。最后在橋的盡頭搭建了樓梯，供行人上下鳳凰山橋。整個設(shè)計惟妙惟肖，讓人不經(jīng)感嘆孩子們驚人的創(chuàng)造力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 而圍墻組的孩子們，在圍墻上加了一圈的路燈，這樣夜間行走也不會黑了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 最后，孩子們還找來了玩具小魚，撒在了水庫里，整個鳳凰山曲橋終于完成了！</span></p> 項目成果與評價 <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 1.項目成果展示</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 作品是幼兒在項目化活動中學(xué)習(xí)成果建檔最明顯的方法之一，《鳳凰山曲橋》這一直觀可見的大型建筑物就是最好的成果展示。建構(gòu)活動接近尾聲，老師和孩子們一起拍攝了建構(gòu)作品視頻，發(fā)布在了朋友圈，班級群。同時邀請幼兒園哥哥姐姐前去音體樓參觀。孩子們還針對自己的作品進行了解說，這就是項目活動最后的高潮。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ??拍攝作品視頻并發(fā)布朋友圈，班級群……</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ??邀請其他班孩子到音體樓現(xiàn)場參觀～</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ??對建構(gòu)作品進行解說</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> ??小朋友現(xiàn)場參觀</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 2.項目評價</b></p> <p class="ql-block"><b> 幼兒回顧式評價：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 回顧整個項目式建構(gòu)游戲，孩子們用繪畫的方式對本次的項目式學(xué)習(xí)進行了評價。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> 教師對比梳理式評價：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 教師也對整個項目活動進行了梳理，并從幼兒搭建前后的經(jīng)驗變化的角度對本次的項目活動進行了評價。</span></p> 項目反思 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在本次案例中，教師改變了以往建構(gòu)游戲中重結(jié)果、重技能的問題，真正的做到了和孩子一起合作學(xué)習(xí)，在觀察和分析的基礎(chǔ)上、搭建多元支架助推幼兒的游戲與自身發(fā)展，將游戲還給孩子，讓游戲助力孩子的成長。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 1.活動實施：從重視結(jié)果到重視過程</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 充足的時間是保障幼兒進行深入探索的重要條件。在鳳凰山曲橋的建構(gòu)活動中，教師給予幼兒大量的時間搭建物、設(shè)計圖、材料、場地等進行探索，在搭建過程中，也耐心等待，通過同伴合作與小組討論等方式，讓兒童有更多的時間自主思考、逐步探索。放慢了腳步，孩子在見過過程中才能駐足、反思、欣賞自己的建構(gòu)游戲，讓建構(gòu)游戲從以往的關(guān)注搭建“結(jié)果”逐步過渡到關(guān)注搭建“過程”。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 2.幼兒經(jīng)驗：從技能習(xí)得到多元發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 幼兒在搭建曲橋的的游戲中，從最初用簡單的架空，連接的方法搭建，到最后能綜合運用各種材料，采用架空，連接，平鋪、圍合，塔式，階梯等方法進行建構(gòu)，幼兒的建構(gòu)技能得到了提升。此外，幼兒在計劃環(huán)節(jié)設(shè)計、規(guī)劃，了解和尊重同伴的意見；在搭建環(huán)節(jié)和同伴分工合作，遇到困難時，討論協(xié)商，學(xué)習(xí)思考問題和解決問題；在搭建之后，幼兒欣賞和評價作品。因此，本次的項目建構(gòu)游戲不僅提升了幼兒的建構(gòu)技能，還支持和促進了幼兒數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、合作與交往能力以及規(guī)則意識，團隊意識，任務(wù)意識等多方面的發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 3.教師行為：從關(guān)注整體到關(guān)注個體</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 以往在幼兒搭建的過程中，教師特別重視搭建成果，總是游走在各組之間，心中只有小組“搭完了沒有”和“我如何快速讓孩子搭完”的觀察目標，進而總是管不住自己的手和嘴，在活動中不自覺地用手和嘴告訴幼兒，迅速幫助小組完成搭建。而在本次的建構(gòu)游戲中，教師尊重幼兒的游戲進度，開始有針對性地對某一組或者某一些個體進行深入持續(xù)的觀察，放慢腳步，控制手和嘴，等待孩子，將更多的指導(dǎo)與支持反映在隱性的環(huán)境與材料中，反映在小組討論和實踐體驗等持續(xù)性的支持中。在關(guān)注幼兒建構(gòu)游戲的同時，更加關(guān)注幼兒個體的發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">參與建構(gòu)：中四班幼兒</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">圖文：湯玲玲，徐艷玲</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">編輯：徐艷玲</span></p><p class="ql-block"><br></p>