<p class="ql-block"> 4.19-4.23，回民二小的13位小伙伴們參與了銀川市興慶區(qū)小學數(shù)學“品質(zhì)課堂”建設(shè)項目為期一周的上海訪學之旅，五天的培訓通過開展基于任務(wù)的參與式培訓，涵蓋專題講座、工作坊研修、名校訪學、互動研討等研修方式，讓我們每一位參與培訓的老師們在理論提升與實踐體驗中，聽有所獲、觀有所思、議有所得、研有所長，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 以下是每位小伙伴們在本次研修活動中的收獲與感悟，分享給大家，以期對大家的教學工作提供一些建議和思考。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學教學不僅是知識的掌握，更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂中要給學生創(chuàng)造深度學習的空間，教學要有整體觀，培養(yǎng)學生知識遷移能力，進而形成具有數(shù)學基本特征的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)下的深度學習，來自于知識的本質(zhì)、基于學情，讓孩子擁有直面問題的勇氣。</p><p class="ql-block"> ——楊阿彥</p> <p class="ql-block"> 記憶最深的就是一位校長進行《如何成為一名優(yōu)秀的教師》的講座，他廣舉自己漫漫教育路上的辦學、教學事例，以幽默生動的語言，從“優(yōu)秀的老師與平庸老師之比較、為什么要成為優(yōu)秀的教師、做一位優(yōu)秀的教師”三方面為我們傳授教育教學經(jīng)驗，讓我們受益匪淺又倍感親切，為我們的教學方向點亮了一盞指路明燈。</p><p class="ql-block"> 三所小學之行，是鞭策也是升華。通過聆聽、聽課學習，使我們收獲頗多，對我們今后的工作必將有極大的幫助。我將以此次學習為契機，為起點，把新的教育理念帶回銀川，帶回學校，在教育教學實踐中不斷實踐，不斷反思，靜心教書、潛心育人；不忘初心，立德樹人！爭取做一名優(yōu)秀的孩子們喜歡的教師。</p><p class="ql-block"> ——許延年</p> <p class="ql-block"> 章老師的《關(guān)于單元教學設(shè)計的思考》，提醒我們要強化課堂主陣地作用，優(yōu)化教學方式，開展研究型、項目型、合作式學習，精準分析學情，重視差異化和個別化指導，定期開展主題教育，推廣優(yōu)秀案例等等一系列以學生為本，以課堂為本的理念，值得我們每一位參與學習的老師認真思考，用心內(nèi)化。</p><p class="ql-block"> 6位來自不同學校的老師，帶給我們的課例展示中，給我最大的感觸就是，這里各學校對孩子們的德育滲透無處不在，每節(jié)課中都在大量的滲透情感態(tài)度與價值觀，比如《周長與面積》中的美育教育，《長方形、正方形周長》中的愛國情懷，《折線統(tǒng)計圖》中的關(guān)心國家大事，真真正正讓學生學到了知識，感受到了知識來源于生活，生活中也處處有知識，這樣的課堂孩子們怎能不愛呢？</p><p class="ql-block"> 學無止境，多向優(yōu)秀的人學習，相信我們面對工作會更加有方法、更加有效率！</p><p class="ql-block"> ——趙換兄</p> <p class="ql-block"> 通過聆聽幾位專家關(guān)于單元整體教學方面的講座， 以及觀摩的大單元教學設(shè)計下的幾節(jié)課，才意識到這一場關(guān)于大單元整體教學的改革是趨勢，勢在必行！因為在這樣理念指導下的幾節(jié)課，都更加突出了知識的內(nèi)在邏輯性，更加利于學生形成完整的知識體系；更加能促使學生深度思考，促使學生由學到知識本身走向解決未知問題的能力提升！這一點在特級教師潘曉明的視頻課和微講座上對我的觸動最大！因此，我突然間頓悟，并理解了領(lǐng)導們推行大單元整體教學設(shè)計的高瞻遠矚和良苦用心！是的，唯有我們先改變自己，秉持從知識傳授走向能力為本，從課本學習走向素養(yǎng)提升，從標準答案走向方法策略的理念，從學科整體和學生素養(yǎng)入手理清每一節(jié)課的位置和作用，使碎片化教學變成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計，我們的課堂，才能更好地落實學科概念和核心素養(yǎng)，我們的學生才能擁有解決未知問題和困難的能力。</p><p class="ql-block"> 任何改變，都恰恰是最大的挑戰(zhàn)。再好的理論終歸要踐行，幸好我們有領(lǐng)導有團隊的小伙伴讓我們有信心有底氣面對一場又一場的教育改革以及學生未來發(fā)展的需求，我想說：主動改變，腳踏實地，緊隨團隊，干就對了！</p><p class="ql-block"> ——馬曉紅</p> <p class="ql-block"> 本次培訓中，上海市教委教研室小學數(shù)學教研員章敏、上海市寶山區(qū)教育學院小幼教研室主任余亞萍老師和全國小學數(shù)學特級教師潘小明分別帶來了有關(guān)單元整體教學思考的專題講座，并分別參觀上海市寶山區(qū)江灣中心小學、上海進才實驗小學、上海黃浦區(qū)盧灣三中心小學校園、6節(jié)展示課觀摩、互動研討。</p><p class="ql-block"> 雖然六節(jié)課的類型不同，風格迥異，但是在專家的引領(lǐng)下，結(jié)合課堂實例，讓我們對如何從單元視角入手去整體備課、什么叫單元整合課有了一個初步的認識。授課老師雖然都是年輕教師，但她們都關(guān)注學生知識的形成過程，關(guān)注學生之間的合作交流，關(guān)注學生的自評與互評，尤其關(guān)注愛國主義情懷培養(yǎng)和德育美育。根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點精心設(shè)計教學過程，凸顯了學生的學習主體地位。富有層次梯度及開放性的練習題，不斷激發(fā)學生的學習熱情與思維碰撞。她們駕馭課堂的能力令我們折服，她們的備課視角也為我們打開視野提供了方向。</p><p class="ql-block"> 讓我們最難忘的是寶山區(qū)江灣中心小學的特教班，七個有學習甚至認知障礙的孩子，兩個和善有愛的老師，組成這個特殊的班級。浦東新區(qū)進才實驗小學的“免考生”。這樣的方式方法，充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，讓我們的教育有了目可見、耳可聞、心可感的溫暖，讓我們鋼筋水泥澆筑的城市有了溫度。我想，這可能也是為什么有那么多人喜歡上海、選擇上海、留在上海的原因。</p><p class="ql-block"> 思維的碰撞，理念的交流，使每位參訓者都聽有所獲、觀有所思、議有所得、研有所長。理論與實踐相結(jié)合，有效促進了促進了教師的專業(yè)成長。日后，我定會帶著所感所獲、所思所得，將其應(yīng)用到教學中，為我們的大回二增光添彩！</p><p class="ql-block"> ——馬麗娟</p> <p class="ql-block"> 其中寶山區(qū)教育學院幼小教研室主任余亞萍老師所做的主題講座給我留下的印象最深刻。余老師以三年級的后測試題為例，逐個分析學生的錯誤之處，找到致使學生出錯的根本問題，以此來反思我們在教學中存在的不到之處。作為一個年輕老師，很容易走入的教學誤區(qū)是對知識的生成過程不夠重視，急于追求結(jié)果的出現(xiàn)，在上圖形與集合，如周長和面積等課時時，過于強調(diào)公式的重要性，以至于忽視方法的多樣性，把上課的功夫全部花在套用流程上，同類型的題目做多了，學生反而遇到問題不加思考，直接套用公式，導致學生做題太過機械，養(yǎng)成不思考直接套用公式的壞習慣，由此丟分。而數(shù)學的學習本質(zhì)上是理解概念，只有學生對概念真正爛熟于心，才會遇到不同類型的變式時保持清醒的頭腦，認真思考，反復研究其中的關(guān)聯(lián)，做到活學活用。</p><p class="ql-block"> 在講授一個單元時，如果只著眼于其中的一課時，會缺失了單元教學的整體性，所以不能僅糾結(jié)在某一個點上，應(yīng)該更多的關(guān)注到這一課時的講授能對本單元的學習有那些幫助。我們雖然是課時授課制，但是當一個單元的內(nèi)容教學完畢后，一定要做一個彌補性的工作，回過頭來把這些知識進行統(tǒng)整，進行復習課教學，規(guī)劃這一個階段的內(nèi)容通過歸并流失掉的東西。通過復習課的教學，幫助學生再整體對這一單元的知識有一個深度的認識。</p><p class="ql-block"> 在聽課環(huán)節(jié)，來自上海市浦東新區(qū)進才實驗小學的袁智綺老師，雖然教齡僅4年，但其教學基本功扎實，教學環(huán)節(jié)流暢，環(huán)環(huán)相扣，教態(tài)語言自然舒適，對學生的點評針對性強，富有激勵性，而且課堂把控得當，能夠豐富的運用課堂語言，并精心進行板書設(shè)計，課件字數(shù)少而精，其成熟流暢的上課風格給我留在了深刻印象，讓我從中也收獲頗多。</p><p class="ql-block"> 雖然本次培訓只有短暫的5天時間，但是每一天的收獲頗豐，值得讓我在很長時間內(nèi)慢慢消化吸收借鑒，不斷改進自己在教學層面的不足之處，優(yōu)化教法，將這些天的收獲運用于實踐當中。</p><p class="ql-block"> ——王舒甜</p> <p class="ql-block"> 本次學習緊張而忙碌，充實而快樂!內(nèi)容豐富，安排緊湊，形式多樣。給我感受更多的是感動、震撼!讓我真真切切地領(lǐng)略了一線城市、一流學校的教育理念、教育精神和教育行動。</p><p class="ql-block"> 本次學習以講座和聽課相結(jié)合的方式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開學科教學案例分析和問題研討（如兩所學校老師講授的《長方形、正方形周長》），實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與學習的主動性和積極性,發(fā)揮其學習主體的作用，將理論指導與教學實踐結(jié)合起來，增強了學習的針對性和實效性。</p><p class="ql-block"> 幾位優(yōu)秀老師的課例都將德育滲透其中，讓孩子不僅學會了數(shù)學知識，更學會做人的道理，愛國的情懷，對于美的欣賞等等。</p><p class="ql-block"> 學習即將結(jié)束，回頭想想，就像進才實驗小學校長說的：人活到老學到老，教師人類文明的傳播者，定要注重自己的發(fā)展，不斷充實自己的文化知識，不斷更新自己的教育理念，不斷提高自己的處事境界，不斷增添工作的成就，不斷提升生活的幸福指數(shù)。自己幸福，家人快樂，孩子幸運。讓我們努力做一個幸福的人吧！</p><p class="ql-block"> ——王小蘭</p> <p class="ql-block"> 通過章敏、潘小明、余亞萍的專題講座，我前期對 “單元整體教學”碎片式的接觸與學習，有逐多的誤解、疑慮，甚至是“恐懼”。經(jīng)過幾天的學習，雖然仍要稱之為“謎”，但漸漸有所頓悟。大單元教學是以課程標準和學生的實際情況為基礎(chǔ)，以知識的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)為標準的大單元規(guī)劃，再以大單元為標準選擇教材教法，教學目標，設(shè)計大單元教學活動、作業(yè)和評價，根據(jù)大單元的需要獲取相關(guān)資料。</p><p class="ql-block"> 六位青年教師的課堂，課堂的有效性學習、教學素材的選擇、教學重難點的突破，以及前后知識的聯(lián)系與辨析，讓學生真正的主宰課堂，尊重學生的課堂體驗。讓學生快樂的學習。尤其黃浦區(qū)盧灣三中心小學三年級楊沁老師指教的《長方形、正方形的周長》，楊老師基于學生原有生活經(jīng)驗，選擇貼近學生生活的問題情境，通過自主探究-小組交流-概括小結(jié)，讓學生在比較、辨析過程中初步掌握長方形的周長計算方法并進行優(yōu)化，提升數(shù)學建模的素養(yǎng)。雖然學生沒有得到最簡便的方法，老師沒有著急，接著讓學生探討，通過自己的探討自然而然的得到想要的方法的升華。反想自己的課堂，對于學生沒有探討出來的問題，就比較著急的用自己的方式引領(lǐng)學生得到“我”想要的結(jié)果，這種著急反而讓學生沒有了積極思考的欲望。</p><p class="ql-block"> 最后借用楊大平老師的一句話，教育要改變思維，更要有升維意識，教師要明白好的課堂，一定是意料之外，驚喜之中的課堂。</p><p class="ql-block"> ——薛文寧</p> <p class="ql-block"> 本次學習讓我印象最深刻的是上海的課堂。直觀印象，學生人數(shù)少、課堂節(jié)奏快、知識容量大、學生知識儲備廣、課堂時效性高、教師素養(yǎng)高。由六位青年教師帶來了六節(jié)十分精彩的課堂，她們關(guān)注學生知識的形成過程，關(guān)注學生之間的合作交流，關(guān)注學生的自評與互評，關(guān)注愛國主義情懷培養(yǎng)和德育美育。更值得學習和借鑒的是她們的備課視角，尤其是練習設(shè)計，練習之后要讓學生建立數(shù)學概念上的聯(lián)系，部分學生機械式的記憶、簡單的概念替換，對概念的本質(zhì)沒有理解、不會具體問題具體分析。</p><p class="ql-block"> 培訓雖然結(jié)束了，但我?guī)е兴@、所思所得繼續(xù)學習……</p><p class="ql-block"> ——余彥南</p> <p class="ql-block"> 五天的培訓課程涵蓋專題講座、學習坊活動、參觀校園、聽課學習，互動研討等活動。第1天的專題講座是由上海市教委教研室小學數(shù)學教研員章敏為我們解讀《教學設(shè)計的思考》，第5天全國小學數(shù)學特級教師潘小明專家為我們解讀《基于單元整體的數(shù)學課堂改進—以“平行四邊形面積”教學為例》，兩位上海市乃至全國的專家用他們親切的話語、多年課堂研究的感悟以及對數(shù)學學科的深刻研究，為我們講解了全國小學數(shù)學即將到來以及正在進行的改革，圍繞著八大核心素養(yǎng)引起的數(shù)學課堂的改革和數(shù)學教學大單元視角下的單元整體思考。使我對大單元教學的認識更加深入，知道大單元教學的迫在眉睫，為我今后在大單元教學下的備課有了新的思路。聽完講座我深刻的認識到自己的課堂還遠遠達不到把核心素養(yǎng)貫穿到自己的平時教學中，我需要改變自己的課堂，讓孩子成為會學習的孩子。</p><p class="ql-block"> 第2天到第4天進行了為期三天的訪學活動，訪問了三所上海市的優(yōu)秀小學，聆聽了6位教師的6堂高質(zhì)量的研討課。《長方形、正放形的周長》《周長與面積》《折線統(tǒng)計圖》《線段 射線 直線》《左與右》《長方形、正方形的周長》，每一堂課都精彩紛呈，不僅使我了解到滬教版和人教版的區(qū)別，還學習到了很多課堂常規(guī)，對我?guī)椭浅４?。六堂課讓我印象最深刻的是，充分的把德育教學融合到了數(shù)學課堂中，這是我需要改進和學習的。</p><p class="ql-block"> 5天的學習讓我有太多的收獲，讓我知道了我和上海優(yōu)秀老師的差距，促使我要不斷地學習、進步！</p><p class="ql-block"> ——夏夢</p> <p class="ql-block"> 這次研修令我印象最深的是上海市數(shù)學教學研究會會長潘小明為我們帶來的《平行四邊形的面積》這節(jié)課。這節(jié)課打破了傳統(tǒng)上本節(jié)課的思維模式，既沒有一開始就讓學生數(shù)方格，也沒有讓學生動手操作，進行剪拼，而是用一系列的問題串，引導學生自己動腦、探索提問，從而掌握了運用轉(zhuǎn)化的思想，探索出了求平行四邊形面積的方法，并為后續(xù)學習三角形面、梯形面積打下了基礎(chǔ)。讓學生學會思考、學會提問、學會采用合適的方法解決問題。是一節(jié)注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的好課。</p><p class="ql-block">五天的學習，讓我看到了自己和一線城市一流教師的差距，也更新了自己的教育理念，提高了自己的處事境界，我要帶著自己的所感所獲繼續(xù)前進。</p><p class="ql-block"> ——程珊珊</p> <p class="ql-block"> 第一天的培訓是由上海市教委教研室小學數(shù)學教研員章敏老師為我們帶來《教學設(shè)計的思考》的講座。以文件中“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量”的要求為背景，提出我們老師要優(yōu)化教學方式，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。</p><p class="ql-block"> 第二天到第五天是訪校參觀及聽課活動，這三所學校各有特色，寶山江灣中心小學的校園文創(chuàng)讓人印象深刻，隨處可見的溫馨標語，孩子們的作品展示，處處體現(xiàn)著學生的奇思妙想。浦東進才實驗小學尤其注重學生的全面發(fā)展，孩子們幾乎每人都有一項特長，每年孩子們還會在老師的指導下自己舉辦一場新年音樂會，我們有幸欣賞到了歷年音樂會的精彩視頻。黃浦區(qū)盧灣三中心小學地處上海的黃金地段，從學校理念到教師素養(yǎng)，都讓人由衷佩服和感嘆。儒雅的王校長更是全程陪同并為我們講解說明，讓我們尤其感動。</p><p class="ql-block"> 最后一天是由上海教師發(fā)展研究委員會的潘小明主任為我們帶來的講座，潘老師以《平行四邊形的面積》一課為例，深刻地剖析了我們應(yīng)該怎么用教材，并為我們展示了他這節(jié)課的課堂實錄。整個探究環(huán)節(jié)充分的讓學生展示不同的想法，討論環(huán)節(jié)讓孩子們各抒己見，盡情表達。“你有什么辦法能知道紙上這個平行四邊形的面積？” “想想看，平行四邊行的面積可能是怎樣計算的？”有探究價值的問題結(jié)合通俗易懂的語言，讓孩子們頓時就感受到了數(shù)學有趣。</p><p class="ql-block"> 歷時5天，100位數(shù)學教師，跨越近2000公里，3所名校，5場講座，6節(jié)展示課，在教授校長們的介紹中，讓我們領(lǐng)略上海最前沿的教育理念的同時，更多的是讓我們意識到東、西部教育的差距和我們的不足，更多的感受到了肩上的責任和壓力，任重而道遠，我們?nèi)孕枧Γ?lt;/p><p class="ql-block"> ——王琦</p> <p class="ql-block"> 領(lǐng)導們的高瞻遠矚讓我們早早就接觸了大單元，無論是理論學習還是模仿試水，都為我們本次學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。本次培訓中我們團隊的小伙伴們沒有人聽不懂專家們的理論，同時我們少了對大單元的“恐懼”，多了“頓悟”之情。開展大單元教學不是“追風”，不是“趕時髦”，大單元整體教學勢在必行。正如馬曉紅老師總結(jié)中寫到的:“因為大單元教學更能凸顯知識的內(nèi)在邏輯性，更利于學生形成完整的知識體系；更能促使學生深度思考，由學到知識本身走向解決未知問題的能力提升?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在繼續(xù)開展大單元教學的道路上，我們需要繼續(xù)在理論基礎(chǔ)上進行反復的實踐，同時我們更需要及時復盤，分析反思改進我們的不足，雖前路布滿荊棘，但我們還是會砥礪前行。</p><p class="ql-block"> 三天入校聽了6節(jié)課，最年輕的一位老師工作不足一年，三位年輕老師工作不到4年，每一節(jié)課都有很多可圈可點之處。從小伙伴們的點評中即看到了滿滿的收獲，相信也會成為大家為之奮斗的目標！</p><p class="ql-block"> ——謝春梅</p> <p class="ql-block"> 一周的培訓雖已結(jié)束，但教育的征程還要繼續(xù)?！爸泻弦?，勇于踐行”是我們每一位回二人的教育使命，愿我們懷揣教育理想，揚帆起航，在我們的教育崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。</p> <p class="ql-block"> 文末小彩蛋，請大家欣賞由楊阿彥老師和王琦老師精心制作的培訓小短片。</p>