<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 為探尋核心素養(yǎng)背景下高中古詩詞教學(xué)的有效路徑，上栗中學(xué)高中語文課題組在課題組負(fù)責(zé)人楊穎萍老師的領(lǐng)銜下，在課題組成員、高一語文備課組長何金鑫老師的精心組織下，4月22日上午7:50在上栗中學(xué)勝利校區(qū)德潤樓五樓錄課室舉行了一場高中古詩詞同課異構(gòu)活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 本次活動以“品讀經(jīng)典，浸潤詩意”為主題，經(jīng)過定題、備課、磨課等環(huán)節(jié)，打造了三堂各具特色、精彩紛呈的公開課。</span></p> <p class="ql-block"> 古詩詞同課異構(gòu)的課題是宋代蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 同一課題，不同構(gòu)建，在三位教師的深度挖掘下，呈現(xiàn)出不同視角、不同維度的精彩演繹。三位教師風(fēng)格迥異，或旁征博引，或沉穩(wěn)大氣，或幽默風(fēng)趣，讓人耳目一新。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:18px;">???群文閱讀拓視野</b></p><p class="ql-block"> 課題組成員鄧冰老師以蘇軾《自題金山畫像》引入課題，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生把握詩詞大意。</p><p class="ql-block"> 在知人論世環(huán)節(jié)中，運用群文閱讀教學(xué)理念，以蘇東坡初到黃州時期、躬耕東坡時期和安居黃州時期為線索，探究《定風(fēng)波》中的“歸”的深刻內(nèi)涵，即從最開始的“回歸自我”、到逐漸“回歸田園”，最后到“回歸自己的精神家園”，引領(lǐng)學(xué)生深入理解蘇軾超然曠達的情懷。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"> 課堂</span><span style="font-size:18px;">教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠</span><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">落實語文新課程要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生，師生互動較多，教態(tài)大方，語言表達親切自然。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">???吟詠素讀品詩味</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 課題組負(fù)責(zé)人楊穎萍老師詩意導(dǎo)入，吟詠素讀，品味詞意，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。不僅從字音、語速、節(jié)奏等方面指導(dǎo)學(xué)生朗</span><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">吟誦詩歌，品味詩詞含義和體會詞人曠達、樂觀情懷，而且通</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">過賞析意象、發(fā)揮聯(lián)想、知人論世、以意逆志的方法提升學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 學(xué)生初吟懂詞意，再吟有情意，三吟品詩味。課程設(shè)計細(xì)致入微、科學(xué)合理，課本內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合緊密，關(guān)注學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。師生互動自然，課堂活躍，教師語言典雅精煉，彰顯了深厚的文學(xué)功底。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">???游戲媒介有創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block"> 周柳老師趣味導(dǎo)入，從詞作的小序入手，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握詩詞大意，然后著眼于“雨”字，從自然風(fēng)雨過渡到人生風(fēng)雨，再到心靈天空的無風(fēng)無雨，體會蘇軾“在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若，在仕途風(fēng)雨中泰然處之，在痛苦中曠達自解，在醒悟中超脫曠達”的情懷，品味其詞作情景交融、隱喻寄托、以小寓大、言外無窮的寫作特色。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)設(shè)計自然流暢，尤其是游戲設(shè)計環(huán)節(jié)新穎獨特，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂學(xué)習(xí)效果進行了及時反饋。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，課堂氣氛活躍，語言風(fēng)趣幽默，表情親切，充滿活力。</p> <p class="ql-block"> 三位老師同課異構(gòu)，各有千秋，亦可謂是同場獻課，各領(lǐng)風(fēng)騷。三位教師及指導(dǎo)教師一起精心準(zhǔn)備，反復(fù)研討，多方打磨。成功的課例，凝聚了集體的智慧，體現(xiàn)了團隊合作的精神。</p><p class="ql-block"><b>鄧冰老師團隊</b></p> <p class="ql-block"><b>楊穎萍老師團隊</b></p> <p class="ql-block"><b>周柳老師團隊</b></p> <p class="ql-block"> 課后，專家、評委對三位老師的同課異構(gòu)作了精彩點評：</p><p class="ql-block"> 三位老師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇與運用有了科學(xué)的把握，特別是能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)熟練地應(yīng)用于教學(xué)課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block">評委們肯定了三位老師課堂優(yōu)點：</p><p class="ql-block">1.三位授課教師表現(xiàn)出有了較強的教學(xué)能力、駕馭教材的能力和個人綜合素質(zhì)，能積極鉆研并根據(jù)教材特點進行教學(xué)。</p><p class="ql-block">2.教師的課堂角色從單一的知識傳授變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">3.教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了語文古詩詞教學(xué)特點，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識、增長能力。</p><p class="ql-block">4.合理、恰當(dāng)熟練運用多媒體輔助教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的教學(xué)手段，不一樣的教學(xué)方法，以多變演繹不變，真可謂：“三花綻放呈異彩，杏壇一樹定風(fēng)波。”</p>