《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》讀后感

實驗幼兒園玉泉園大二班

游戲是孩子的天性,是孩子的基本活動,這是由游戲的本質(zhì)所決定的。游戲賦予孩子真正的、有靈性的童年生活然而,當(dāng)我們真正走進(jìn)幼兒游戲,站在幼兒發(fā)展的視角,以游戲的本質(zhì)特征來觀察、思考幼兒游戲的時候,卻發(fā)現(xiàn)了一些隱性的不和諧因素,阻滯著孩子游戲，曾經(jīng)的游戲與我們現(xiàn)在的游戲是不一樣的，曾經(jīng)我們的游戲是孩子在老師的帶領(lǐng)下玩起來，局限了幼兒的思維和能力，現(xiàn)在的游戲是孩子帶著我們玩起來，讓我們看到了孩子的自主游戲成果。 　　這本《幼兒園自主游戲觀察與記錄一從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》除了給我啟迪外，還帶來很多的思考。書中的觀察案例，有些似曾相識，那些游戲，我們的孩子也玩過，有的孩子玩出了意想不到的驚喜，但是老師們卻錯過了，甚至是記錄了，但是沒有達(dá)到預(yù)期效果，之后不了了之了。我們的觀察記錄之所以這樣，是因為我們的觀察深度不夠嗎，應(yīng)該不是，我們的老師也在認(rèn)真的觀察，認(rèn)真的去記錄，但我們還需要增長經(jīng)驗，多看多想，把看到的想到的用在實際的游戲中，把自己所期望的完成。就像董旭花老師說的，教育不是無源之水，教育的“水”就是兒童，對兒童認(rèn)識和思考得越多、越深入，我們的教育就會越切合實際，越有效和高效！ 　　作為老師，我應(yīng)該如何去觀察幼兒?如何解析幼兒在自主游戲中的行為?我又該如何回應(yīng)與思考孩子的行為呢?我讀了董旭花等老師編著的《幼兒園自主游戲觀察與記錄一從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》這本書給了我啟發(fā)，書中的理論是我們需要的，事例中教師的教育是智慧的，優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。