多維異構課流彩，幾許生成無盡春

美友39311364

“淑景塵明，春云日暖。枝頭只影鶯聲囀。岸邊巧剪柳絲風，桃紅近映行人面。”陽春三月，花香滿徑。銀杏人在“同課異構”這個課堂教學大舞臺上綻放出一朵朵絢麗的花朵。<br> “同樣的教材，異樣的精彩，多維的角度，迥異的風格?！比?，銀杏人以同課異構為教學研討模式，大家同研共教，八仙過海，各顯神通，智慧的火花在交流中碰撞、迸射、升華..... 語文學科的同課異構，伴隨著一年級老師的《彩虹》一課拉開了帷幕。尋陸洋老師執(zhí)教的《彩虹》這課條理清晰，扎實高效。整節(jié)課從開始的名言導入到結尾的生字展示，她把識字與寫字教學滲透得“潤物細無聲”。課上,她從孩子們常見的一些事物作為切入點，引導學生用節(jié)奏線讀好長句子，并在讀中感知讀中悟?！跋确鲈俜拧钡慕虒W模式，讓學生一步步感受小姑娘的美好情感。<div> 陳穎老師執(zhí)教的《彩虹》富有童真、童趣。有創(chuàng)意的導入“群星璀璨”中評選“問號之星”，設計非常新穎巧妙。以問號引領全文，拋出問題展開教學。教學重點突出，目標明確。不僅緊扣主題，也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。<br></div> 二年級是由薛小賽和盧小燕老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》，兩位老師課前都做了精心準備，尤其恰到好處地運用多媒體，簡化并突破了本課的難點，使學生直觀形象地理解了課文內容。兩位老師雖著力點不同，卻各有千秋。薛老師的課上的扎實沉穩(wěn)，如春風化雨般落實了低年級識字寫字的要求。盧老師的課堂激情飽滿，書聲瑯瑯，將孩子們的朗讀指導的有聲有色，有情有味，更加注重滲透民族思想情懷。課堂結束了，可孩子們卻明白了大自然是一本永遠也讀不完的書，是那么神秘，那么有趣…… 三年級兩位老師準備充分，激情飽滿。王思童老師在教學《陶罐和鐵罐》這則寓言故事時，由游戲導入課堂，為之后理解神態(tài)動作詞語的學習做鋪墊，順其自然地將課堂氛圍調動起來。教學中指導學生從場景入手，劃分段落理清層次，使學生的學習主線更清晰。緊扣教學重難點，采用“抓對話、重朗讀”的教學方法，讓學生們在課堂上學的主動，練的積極。最后引導學生悟出寓言道理，結合現實生活談感受，達到讀、感、悟的有機結合！<br> 榮曉霞老師在教學《陶罐和鐵罐》這則寓言時，構思巧妙，努力為學生創(chuàng)設情景，緊抓教學難點。通過聯系上下文理解詞語，模仿人物神態(tài)，根據標點符號讀出語氣，師生分角色朗讀等形式，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。最后采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來，讓學生看后有身臨其境之感，從中懂得道理，受到教育。四年級語文老師積極選課，認真?zhèn)湔n，精心設計，以豐富充實的教學內容，新穎有創(chuàng)意的教學方法，向全校語文教師充分顯示了詩歌《綠》。<br> 范慶慶老師抓準詩歌文體特點，以優(yōu)美的語言和音頻渲染、創(chuàng)設了生動的情境。學生在老師的引導下，通過一次次的想象，一次次個性化閱讀，一次次深情誦讀將課堂推向高潮。每一位聽課者都沉浸其中，深深體會到了作者獨特的想象，體會到了綠意盎然的春天的美！<br> 沈永霞老師以課前對“綠”，讀文品“綠”，充分調動了課堂的氣氛，并在此基礎上,限時背誦。本次四年級公開課,既使學生感受了一次詩情畫意的課程之旅，又為教師在今后的詩歌教學上明確了方向。<br><br> “智者問得巧，愚者問得笨?！蔽迥昙壝掀G和趙芳兩位老師執(zhí)教的是《軍神》，課開始，兩位老師都能圍繞中心句質疑，牽一發(fā)而動全身，引導學生通過自身努力，自主學習，合作探究，解決問題。使學生的思維得到了解放，學生的個性得到了張揚，體現了學生的主體與老師主導的辯證統(tǒng)一。<br> 孟老師在教學過程中，組織學生以“閱讀----批注----交流----品味”為主要學習方法，抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫體會人物內心。趙老師則用表格的方式梳理課文內容，讓學生根據表格自主學習，層次清晰，學法明了，設計巧妙。<br> 語文教學“讀”占鰲頭，課堂上兩位老師都以“讀”為主線，讓學生在讀中理解課文，讀中和作者產生共鳴，讀中體會劉伯承鋼鐵般的意志。并適時創(chuàng)設情境，播放《青年劉伯承》電影片斷，再次入情入境地感受劉伯承的堅韌。兩位老師的課堂各有千秋，是兩節(jié)值得學習的，扎實創(chuàng)新的語文課。六年級劉麗麗和張麗兩位老師的課，也頗為精彩。說兩位老師的課樸實無華，別具匠心，不分伯仲。整節(jié)課堂設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，令聽者不僅拍手叫好。劉老師語言嚴謹，課堂上游刃有余。她從孔子的名言導入，讓學生自讀自悟。在讀悟的基礎上，幾道小練習給課堂增加了“調味劑”，進行文本整合。孩子們在思考中輕松解決，真正把課堂還給了學生。張老師的課堂幽默詼諧，輕松有趣，抓住重點詞，直奔主題。讓課堂充滿靈動?！昂喓唵螁谓陶Z文”，是兩位老師的共同特點。她們在課堂上，都能抓住一個“辯”字，走進文本，模擬兩小兒，同桌辯，小組辯，師生辯。一次次的高潮迭起，扣人心弦。在一次又一次的辯論中，孩子們親身參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的辯論，既讓孩子們消除了膽怯心理，又讓孩子們在辯中長知識，理解了乏味的文言文知識，體會到兩小兒辯日的內涵，真可謂“一箭雙雕，一舉兩得”。讓語文教學返璞歸真，不留痕跡。 “當局者迷，旁觀者清。”在劉校長、楊主任的帶領下，針對每個執(zhí)教老師的課堂，老師們展開了激烈的評課，對執(zhí)教老師的優(yōu)點進行了肯定，并交流了課堂的亮點，針對每個細節(jié)都做了很好的剖析，同時對其有待改善的地方，也提出了中肯的建議，讓每位老師都受益匪淺。 “采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己?！蔽倚Ｍn異構如火如荼的開展為老師們搭建了一個暢想教學思想，交流教學形式和展示教學風格的平臺。理想的課堂教學與現實總有差距，這是一個永恒的話題，同課異構，我們永遠在路上......