大美麗江——《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱微筆記

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.默讀課文，通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，梳理“一滴水”的游蹤路線(xiàn)圖，了解麗江風(fēng)貌。2.聚焦富有美感的寫(xiě)景句，感受麗江的美景，體會(huì)作者寫(xiě)景中飽含的情感。3.仿照本文獨(dú)特的寫(xiě)作視角，學(xué)寫(xiě)游記。二、教學(xué)流程（一）情景導(dǎo)入 在這個(gè)單元，我們參觀了雄偉壯觀的壺口瀑布，攀登了巍峨聳立的勃朗峰。今天讓我們跟隨一滴水，去逛逛有著遠(yuǎn)山巍峨、綠水繚繞、寧?kù)o別致的古城麗江，去感受它的天人合一之美。 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張有關(guān)麗江的圖片。 　　人們說(shuō)，生命就是一場(chǎng)旅行，只要你開(kāi)起了頭，就無(wú)法停下前進(jìn)的腳步。在這個(gè)過(guò)程中，你將會(huì)有許多美麗的際遇。今天，就讓我們跟隨阿來(lái)的腳步到麗江古城神游吧。【設(shè)計(jì)意圖】新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這一環(huán)節(jié)通過(guò)美圖導(dǎo)入來(lái)開(kāi)啟學(xué)生暢游麗江之旅。激發(fā)學(xué)生對(duì)麗江的憧憬之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做鋪墊。 （二）尋找“水”之所至 任務(wù)一： 1.課文最后一句話(huà)“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過(guò)了麗江?！闭?qǐng)問(wèn)這滴水“經(jīng)過(guò)”了哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，勾畫(huà)文中表明地點(diǎn)的詞語(yǔ)，之后小組合作繪制一張簡(jiǎn)易的游蹤路線(xiàn)圖。 2.結(jié)合這滴水所見(jiàn)的麗江風(fēng)貌，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)辂惤懦锹糜涡麄髟O(shè)計(jì)一段話(huà)。 示例1： 當(dāng)你漫步麗江古城，眼前呈現(xiàn)出一幅古樸，典雅，幽靜的畫(huà)面。納西風(fēng)格的民居鱗次櫛比，清清的溪流穿城過(guò)巷，一座座小橋如彩虹橫跨小溪，排排垂柳在清風(fēng)中搖曳。無(wú)數(shù)巷彎彎曲曲，縱橫交錯(cuò)，晃若迷宮，頗有一番風(fēng)趣。 示例2：踏步石板路，小橋加流水。繁星添夜色，最美是麗江。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制簡(jiǎn)易的游蹤路線(xiàn)圖來(lái)了解作者的行蹤，這也是寫(xiě)游記時(shí)具備的要素：所至和所見(jiàn)。結(jié)合“閱讀提示”，借助教材助學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)梳理“一滴水”的游蹤，讓學(xué)生明白選擇水的好處是可以穿越時(shí)空，延伸麗江的深度與廣度。引導(dǎo)學(xué)生明確“玉龍雪山”是麗江的地理標(biāo)志，且為蘇醒后的興奮心情鋪墊。讓學(xué)生寫(xiě)麗江旅游宣傳也是為了更好的讓學(xué)生了解麗江風(fēng)貌。 （三）聚焦“水”之所見(jiàn)任務(wù)二： 再次默讀課文，請(qǐng)找出你最喜歡的寫(xiě)景句，聚焦“水”之所見(jiàn)，走近麗江。先個(gè)人自主閱讀鑒賞，再班級(jí)分享交流。1、自主品味鑒賞2、班級(jí)分享交流 鑒賞示例：我還順著人們遠(yuǎn)眺的目光看見(jiàn)了玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍(lán)天下面。潭水映照雪山，真讓人目眩神迷啊。 賞析：寫(xiě)出了“我”在黑龍?zhí)哆呥h(yuǎn)遠(yuǎn)眺望玉龍雪山的情景，突出了玉龍雪山群峰晶瑩耀眼的特點(diǎn)，由“矗立”一詞還能看出玉龍雪山高大而挺立的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)玉龍雪山美景的贊美之情。 提示：最常見(jiàn)的賞析方法：描繪景物+景物特點(diǎn)+作者情感。也可以從修辭角度、煉字、句式特點(diǎn)、感官運(yùn)用等角度來(lái)聚焦美景，鑒賞美句。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使得語(yǔ)言賞析更加生動(dòng)有趣。引導(dǎo)學(xué)生感悟水對(duì)于麗江的熱愛(ài)，麗江本身就以水見(jiàn)長(zhǎng)，通過(guò)聚焦“水”所見(jiàn)，既寫(xiě)出了麗江的風(fēng)景，也成為了人與麗江一切和諧相處的象征。 （四）談?wù)劇八敝?lt;/b> 任務(wù)三： 1.請(qǐng)找出文中對(duì)水滴的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這滴水的形象。以這樣的句式去表達(dá)。在我眼中這滴水（） !2. 假如你就是這滴水，面對(duì)如此美景，請(qǐng)你大膽想象，談?wù)勀愕母惺埽?lt;/b> 【設(shè)計(jì)意圖】好的游記必定是有靈魂的，那就是作者的情感和思考。通過(guò)我眼中的這滴水，引導(dǎo)學(xué)生感悟麗江的歷史風(fēng)情，從中體會(huì)麗江的人文內(nèi)涵。通過(guò)假設(shè)、大膽想象。既感悟了作者的情思，又感悟了水對(duì)于麗江的熱愛(ài)，理解寫(xiě)法上構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特的特點(diǎn)。 （五）仿照“水”的視角摹寫(xiě) 任務(wù)四： 1.作者為什么要以一滴水的視角來(lái)寫(xiě)麗江呢？ 2.仿照本文，選取一種“視角”向大家介紹你的家鄉(xiāng)或者我們的校園，內(nèi)容包含所至、所見(jiàn)、所感。字?jǐn)?shù)150字左右。 提示：視角角度可以是一朵花、一塊石頭、一片落葉、一本書(shū)…… 在寫(xiě)之前，我們先來(lái)看一個(gè)片段。 （屏顯例文略） 【設(shè)計(jì)意圖】“視角摹寫(xiě)”活動(dòng)又分為兩步。第一步，探究作者以水的視角創(chuàng)作的原因。這是引導(dǎo)學(xué)生以作家立場(chǎng)多角度分析問(wèn)題，既促使學(xué)生深入理解了文本，又為摹寫(xiě)寫(xiě)作視角的選擇提供了路徑。 （六）作業(yè)布置： 1.請(qǐng)同學(xué)們將自己的視角摹寫(xiě)片段擴(kuò)充成一篇完整的不少于650字的游記。 新奇效果的追求及其不足——讀阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》上海師范大學(xué)中文系詹丹 統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的游記單元，選入了當(dāng)代作家阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》。文章結(jié)尾一句，看似顯得多余： “我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過(guò)了麗江?！?lt;/p> 之所以看似多余，是因?yàn)檎恼碌臉?gòu)思，就是以想象中的一滴水從玉龍雪山下來(lái)，走過(guò)歷史，走過(guò)麗江，來(lái)完成作者想要完成的對(duì)麗江古城的介紹。這樣，一滴水用水的方式走過(guò)麗江，似乎成了一句不消說(shuō)的廢話(huà)。但作者還是說(shuō)了這句話(huà)，是因?yàn)檫@滴水畢竟不那么純粹，所以，當(dāng)作者說(shuō)“作為”一滴水而以水的方式走過(guò)麗江時(shí)，特別是在結(jié)尾重復(fù)兩次說(shuō)“作為一滴水”這樣的話(huà)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)把本來(lái)不是水的那層意思暗示了出來(lái)。道理很簡(jiǎn)單，本來(lái)是水的話(huà)，就不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作為水”，也不可能對(duì)自己的“作為水”有自覺(jué)意識(shí)。只是當(dāng)作者自己游覽了麗江，需要把對(duì)麗江的感受寫(xiě)出來(lái)時(shí)，他是把自己的意識(shí)和感覺(jué)依附于一滴水，或者說(shuō)，是讓大自然的一滴水?dāng)M人化為有著人的感覺(jué)和意識(shí)的流淌著的水，從而把這滴水同時(shí)也是作者經(jīng)過(guò)麗江的感受表現(xiàn)了出來(lái)。由此帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是：作者為何不直接寫(xiě)他對(duì)麗江的感受？或者說(shuō)，他采用這樣的寫(xiě)作策略，相比直接寫(xiě)自己的感受，有何更便利更吸引人的地方？這樣的寫(xiě)法是否也可能帶來(lái)一些局限？下面我就嘗試來(lái)討論這些問(wèn)題。一物對(duì)人的超越 就目前文章呈現(xiàn)的樣態(tài)看，一滴水以第一人稱(chēng)構(gòu)建起表現(xiàn)的對(duì)象，使得文章多方面內(nèi)容被有機(jī)統(tǒng)一在“我”的觀察和體驗(yàn)中，形成一個(gè)整體。因?yàn)榈谝蝗朔Q(chēng)敘述的天然好處就是“我”自身的統(tǒng)一性，使得紛繁的對(duì)象自然而然在“我”面前聚攏起來(lái)。但這樣的“我”，如果是一個(gè)人比如作者自身的話(huà)，其筆墨的展開(kāi)就有很大局限性，因?yàn)橐埂拔摇钡倪@種觀察和體驗(yàn)變得真切，就無(wú)法脫離自身、脫離自身的經(jīng)驗(yàn)世界，也無(wú)法超越各種現(xiàn)實(shí)（包括最基本的時(shí)空）的制約因素。而這篇游記表現(xiàn)麗江的內(nèi)容主要有歷史沿革和現(xiàn)代繁榮兩方面，如果從作者自身角度來(lái)寫(xiě)他的切身觀察，就很難把歷史沿革中的幾百年前一幕納入筆端。于是，讓一滴不會(huì)死亡的水遵守著能量守恒的物質(zhì)定律穿越數(shù)百年時(shí)間，由此把麗江城的歷史變化在這一滴水的感受中表現(xiàn)出來(lái)，就顯得比較自然了。 當(dāng)然，為了使這種假想中的敘述展開(kāi)更接近自然，凸顯敘述者“一滴水”的自身特性，它的物質(zhì)性，也是作者注意描寫(xiě)的內(nèi)容。這既包括對(duì)水自身變化的描寫(xiě)，比如從一片雪化成堅(jiān)硬的冰，再融化成水，也包括水處于各個(gè)不同階段的特性展示，就像下面這兩處描寫(xiě)： “張望的時(shí)候，我被陽(yáng)光融化成了一滴水。是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山下。在高山上，我們沉默了那么久，終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩?！?lt;/span> 從自然屬性看，冰塊的溶解往往是因?yàn)槭芰岁?yáng)光照耀，而“張望”又往往是在光亮中。所以，因?yàn)樵陉?yáng)光下向山下張望，才使得自身被陽(yáng)光融化，就顯得十分自然。而將冰的沉默與水的大聲喧嘩來(lái)對(duì)比，也比較貼切。這里的關(guān)鍵還在于，兩處描寫(xiě)雖然都是體現(xiàn)出自身的物質(zhì)性，但同時(shí)，又都是擬人的，都是和人的特性結(jié)合在一起的。這樣，才會(huì)有對(duì)山下麗江的張望，有張望后的急不可耐的“撲”下山，也有像人一樣張開(kāi)喉嚨的喧嘩，類(lèi)似描寫(xiě)其實(shí)都在暗示麗江的吸引力，吸引著一切向它走去。 讓人依附于物而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的自身局限的超越，與此同時(shí)，認(rèn)同物的特點(diǎn)，又不得不在一定程度上需要受物自身?xiàng)l件的制約。作者在文中，有這樣一段描寫(xiě)，是寫(xiě)一滴水進(jìn)入麗江城前，先被城門(mén)口的大水車(chē)舉到了高處，然后是： “從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河。在這里，我有些猶豫。因?yàn)楹恿鲗⒁环譃槿鬟^(guò)古城。作為一滴水，不可能同時(shí)從三條河中穿越同一座古城。因此，所有的水，都在稍作徘徊時(shí)，被急匆匆的后來(lái)者推著前行。來(lái)不及做出選擇，我就跌進(jìn)了三條河中的一條，叫作中河的那一條?！?lt;/span> 這里，當(dāng)然可以說(shuō)是作者有意介紹麗江城有三道河流穿過(guò)的景象。但水的特點(diǎn)使它無(wú)法選擇，也無(wú)法走過(guò)中河再倒流回來(lái)幾次，把其他河道流過(guò)一遍，也把河邊的景觀沒(méi)有缺漏地一一介紹出來(lái)。而在麗江城里逛街的人，卻完全可以做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，如果作者通過(guò)特殊的藝術(shù)構(gòu)思，是可以做到河水回流的，可能是考慮到各河道的景觀大同小異，所以，取一條中河來(lái)介紹，避免重復(fù)而來(lái)的單調(diào)，于是，一滴水本身所受的制約，反而成了作者選材的一種策略，這也是完全可能的。 二人在物中的隱退 雖然一滴水經(jīng)過(guò)麗江的過(guò)程，因?yàn)橘x予了水以人的感覺(jué)和意識(shí)，可以視為物的擬人化，但就文章的描寫(xiě)展開(kāi)看，麗江帶給人的感覺(jué)和體驗(yàn)，還是相當(dāng)淺表的。人的感覺(jué)和意識(shí)在依附水滴的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)把人的獨(dú)特感覺(jué)和體驗(yàn)基本放棄了，主要是靠水滴的所見(jiàn)所聞來(lái)表現(xiàn)，而由于水滴本身并無(wú)深度可言，除開(kāi)擬人化的水滴反復(fù)說(shuō)著要看麗江城，要到四方街，很少有更獨(dú)特的感受傳遞給讀者。基本都是如鏡子般平面反照出麗江城的外表和風(fēng)土人情的外貌，既很少觸及當(dāng)?shù)厝说膬?nèi)心世界，也很少表現(xiàn)游覽者的真切體驗(yàn)。 這一方面是水滴的特性，決定了描寫(xiě)的過(guò)程大多是浮光掠影的，其所反映出的對(duì)象物，不論是自然景觀還是人文風(fēng)物，大多比較籠統(tǒng)，缺少個(gè)性化。另一方面，即便是后來(lái)一滴水進(jìn)入四方街，在短暫停留中，有了具體描寫(xiě)的可能，但能把特點(diǎn)揭示出來(lái)的，能夠吸引讀者注意的，依然較少。比如像下面這一段： “經(jīng)過(guò)售賣(mài)用納西族的東巴象形文字的字畫(huà)店。我想停下來(lái)看看，東巴文的“水”字是怎樣的寫(xiě)法。但我停不下來(lái)，沒(méi)有看見(jiàn)。我確實(shí)想停下來(lái)，想被摻入硯池中，被蘸到筆尖，被寫(xiě)成東巴象形文的“水”，掛在店中，那樣，來(lái)自全世界的人都看見(jiàn)我了。在又一座橋邊，一個(gè)澆花人把手中的大壺沒(méi)進(jìn)了渠中。我立即投身進(jìn)去，讓這個(gè)澆花的婦人，把我?guī)нM(jìn)了納西人三坊一照壁的院子。院子里，蘭花在盛開(kāi)。澆花時(shí)，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話(huà)。樓上回廊，寄居的游客端著相機(jī)在眺望遠(yuǎn)山。樓上的客人和樓下的主人大聲交談?？腿藛?wèn)主人當(dāng)?shù)氐恼乒?。主人?wèn)客人遠(yuǎn)方的情形?！?lt;/span> 兩個(gè)定點(diǎn)描寫(xiě)，一個(gè)想象，一個(gè)寫(xiě)實(shí)。 一滴水想停停不下來(lái)，于是干脆展開(kāi)想象，使物質(zhì)層面上的水滴與作為符號(hào)的“水”字合二為一，這樣的想象，固然說(shuō)明了東巴象形文字對(duì)一滴水的吸引力，也體現(xiàn)出作者獨(dú)特的構(gòu)思，但這畢竟還是由東巴文字的象形特點(diǎn)所引發(fā)，其想象的張力其實(shí)是不大的。而關(guān)于寫(xiě)實(shí)的那段描寫(xiě)，就更是泛泛了，介紹澆花的婦人，還有遠(yuǎn)方客人和麗江人的聊天，幾乎看不到這里還有麗江城的特色和特有的風(fēng)土人情。 即便作者最后以對(duì)比手法，說(shuō)到了遠(yuǎn)方人的內(nèi)心喧嘩和在麗江的人的內(nèi)心如一滴水般晶瑩。但因?yàn)榇饲叭鄙俦匾暮嫱泻弯亯|，這樣的對(duì)比性結(jié)論也是籠統(tǒng)的、抽象的，只是為努力填補(bǔ)一滴水在感受上的膚淺而生硬添加上的貌似深刻。 不過(guò)，在水滴就要離開(kāi)麗江城時(shí)，我們終于看到了這種努力有了亮色： “在寬廣的麗江壩中流淌，穿越大地時(shí)，頭頂上是滿(mǎn)天星光。一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)。” 這個(gè)比喻讓麗江城的風(fēng)土人情和自然景觀很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，但可惜，這樣的精彩之筆在整篇文章中畢竟太稀缺了。更可惜的是，如果這一切是發(fā)生在水流的頭頂上，它首先應(yīng)該倒映在河道自身的懷里才對(duì)。這種天上地下的交相輝映，才是一滴水流淌在清澈的麗江壩中應(yīng)該擁有的奇特景觀，但作者似乎已經(jīng)急于要把人的觀感來(lái)代替水流的映照，沒(méi)有進(jìn)一步思考人的感觀與水的視角交融而成的新特點(diǎn)。 三陌生化和感受的匱乏 很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，麗江城游人如織，從徐霞客開(kāi)始，已經(jīng)有不少人寫(xiě)過(guò)有關(guān)麗江的風(fēng)物和人物。作為一個(gè)有名望的作家，要把自己的游覽感覺(jué)從其他人的描寫(xiě)中區(qū)分開(kāi)來(lái)，要讓讀者在有關(guān)麗江的游記中，讀出新奇的感受，其實(shí)是很不容易的。通過(guò)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，產(chǎn)生一種陌生化的新奇感覺(jué)，這似乎是可以考慮的一條路徑。像阿來(lái)那樣，將人的感覺(jué)和意識(shí)依附于一滴水中，通過(guò)一滴水流經(jīng)麗江，寫(xiě)出有關(guān)麗江的新奇感受從而打動(dòng)讀者，這大概是作者如此構(gòu)思的主要目的。至于超越時(shí)空的限制，能夠更全面、立體地表現(xiàn)麗江的各個(gè)側(cè)面，讓游記所表現(xiàn)的對(duì)象形成統(tǒng)一的有機(jī)體，這樣的目的倒還是其次的。 應(yīng)該說(shuō)，我剛開(kāi)始接觸這篇游記時(shí)，教材“閱讀提示”提出的“這是一篇?jiǎng)e具一格的游記作品”，還是比較認(rèn)同的。但是，隨著閱讀的深入，當(dāng)一滴水的經(jīng)歷因替換了人的感受所產(chǎn)生的新奇感漸漸失去時(shí)，文章本身的膚淺和局限就馬上凸顯出來(lái)。如果說(shuō)文學(xué)是人學(xué)的判斷大致不錯(cuò)的話(huà)，立足于人的自身的真切感受和體驗(yàn)，深入寫(xiě)出一個(gè)“依止于自然”，與自然交織在一起的人的世界，才是真正表現(xiàn)文學(xué)魅力的正道。其實(shí)，在自己的作品中引入一個(gè)物的視角，讓物的視角和人的感覺(jué)雜糅在一起，在中外古今的文學(xué)作品中是屢見(jiàn)不鮮的。清代的《聊齋志異》、安徒生的童話(huà)故事，類(lèi)似的手法比比皆是。但他們創(chuàng)作的許多作品往往沒(méi)有膚淺單薄之感，很重要的一個(gè)原因是并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓物獲得了一個(gè)靈魂，然后就把人的真切感覺(jué)和心靈體驗(yàn)一概放棄了，而是通過(guò)物的特性與人的特性互相結(jié)合，相克相生，產(chǎn)生了一些在現(xiàn)實(shí)世界幾乎難以發(fā)現(xiàn)的新特點(diǎn)。這種新特點(diǎn)在很大程度上加深了讀者對(duì)人的世界同時(shí)也是對(duì)物的世界的理解，從而使得新奇感對(duì)讀者產(chǎn)生的吸引力，不是停留在對(duì)一個(gè)小小的藝術(shù)手段或者擬人手法的欣賞上，而是深入并重新認(rèn)識(shí)人的心靈世界。而就《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》來(lái)說(shuō)，該文的“閱讀提示”要求學(xué)生“注意想象這滴水的奇幻生命旅程，體會(huì)作者寫(xiě)景中飽含的情感”，而我體會(huì)到的恰恰是寫(xiě)景的蒼白和感情的匱乏，這是不能不令人遺憾的。 相比這一單元的另外三篇游記：梁衡的《壺口瀑布》、馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》和馬克·吐溫的《登勃朗峰》，阿來(lái)用一滴水?dāng)M人化來(lái)寫(xiě)自己對(duì)麗江的感受，這樣的構(gòu)思確實(shí)是最為奇特的。但梁衡寫(xiě)壺口瀑布，對(duì)黃河瀑布的層層點(diǎn)染，馬麗華寫(xiě)自己在高原特有的身心不良反應(yīng)，馬克·吐溫在寫(xiě)景寫(xiě)人中體現(xiàn)出的睿智和幽默，都給人留下了較為深刻的印象，其對(duì)人的吸引遠(yuǎn)超過(guò)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》。由此讓我想到的是，也許作者對(duì)麗江確實(shí)沒(méi)有什么真切的感受，所以不得不用一滴水的技巧性表達(dá)，來(lái)掩飾作為一個(gè)人的感受的匱乏。難怪他要在文章的結(jié)尾，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章所寫(xiě)的，是作為“一滴水”以“水的方式”經(jīng)過(guò)的麗江，這句看似多余的廢話(huà)，還真是說(shuō)得不多余。——《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2019年第2期 詹丹著《閱讀教學(xué)與文本解讀》 感受一滴水的情懷 —《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》解讀文/陳凈凈 《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是阿來(lái)的一篇游記散文，入選部編版語(yǔ)文教材，是八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇自讀文章。 這一單元導(dǎo)讀中提示，“本單元所選的課文都是游記，或描摹山水風(fēng)光，或吟詠人文勝跡，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，抒發(fā)作者的情思?！庇斡浱攸c(diǎn)自然是要理解，況是教讀后的自讀文，相信學(xué)生能根據(jù)已有知識(shí)去梳理游蹤，去欣賞麗江的旖旎。然“作者的情思”是否能被顧及仍值得商榷。在這篇文章課后的閱讀提示中也提及，“朗讀課文，體驗(yàn)這滴水的奇幻生命旅程，體會(huì)作者寫(xiě)景中飽含的情感?！?lt;/p> 游記不但賞（寫(xiě)）游之所景，更在游之所感所悟。王安石《游褒禪山記》游出了“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)”，流淌出其積極無(wú)畏的思想；蘇子《赤壁賦》寫(xiě)月夜泛舟，，既賞到了“飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”之仙境，更有“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎”的人生至理。游記不在游，更在游覽者心之情懷。 《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的背后故事是，阿來(lái)在新浪博客上，“武威行后，又到麗江……不意，當(dāng)?shù)卣牢业搅他惤?，邀我?xiě)一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字。這是很不好寫(xiě)的文字，試著寫(xiě)了。交卷給麗江當(dāng)?shù)赝猓操N在這里，聊作麗江之行的一個(gè)紀(jì)念。” 阿來(lái)何言不好寫(xiě)，我想原因有二。一是麗江之景不好寫(xiě)，作為古茶馬古道、南絲綢之路的重要通道，它有著非常重要的地理文化意義，又是多民族聚居的地方，歷史人文濃厚。再者，它依山傍水，風(fēng)光無(wú)限，景點(diǎn)諸多。文本中的玉龍雪山、四方街、黑龍?zhí)?、納西族、東巴字畫(huà)等都是作者在自然、人文、民俗諸多繁花中挑選出的符合麗江也符合自己所感的最美麗的花。二是心中之情不好寫(xiě)，對(duì)于麗江的喜愛(ài)，它可能是歡欣期待、新奇興奮、陶醉留戀、自豪驕傲，也可能是對(duì)文化、人性純美清澈的欣賞、贊美、熱愛(ài)等，那么多豐富的情懷，要讓純美的小學(xué)生明白，是難點(diǎn)。一、情懷在獨(dú)到的視角中 朱光潛先生說(shuō)美之所以為美，是藝術(shù)家知道美的事物和實(shí)際人生中維持一種適當(dāng)?shù)木嚯x。麗江的文化廣博，人性純美，與審美者有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。阿來(lái)選用兒童視角，擬人方式表達(dá)則拉近到適當(dāng)?shù)拿赖木嚯x。 阿來(lái)非常智慧地化我為水，以水的游蹤為線(xiàn)索，“以水的方式走過(guò)了麗江”，既是觀察者又是講述者，那么麗江的自然地理、人文風(fēng)情、民風(fēng)民俗等都可以自然真切地展現(xiàn)出來(lái)。 文章開(kāi)頭以“我是一片雪”、“變成了堅(jiān)硬的冰”開(kāi)頭，而不是“我是一滴水”，如此可以籠括玉龍雪山獨(dú)特的地質(zhì)風(fēng)貌以及玲瓏秀麗的雪山美景。再者，水、雪、冰之間的轉(zhuǎn)化帶出時(shí)間感，這是一場(chǎng)跨越百年千年的游歷，是一場(chǎng)“奇幻的生命旅行”。麗江人文的歷史悠悠，明代的納西族筑起家園，徐霞客揚(yáng)名，現(xiàn)代中外游客贊賞；它的游歷也是經(jīng)由白天、黃昏、黎明。從古至今，從白天至黎明；時(shí)空雙線(xiàn)，構(gòu)思巧妙。 “我”的第一視角，使文章親切活潑，充滿(mǎn)童趣。那么“我”旅途的愉悅、期待、幸福等情感就藏在我所感受到，所看到的，所想到的景物中，非常巧妙地串聯(lián)起了諸多的景物。 二、情懷在描寫(xiě)的景物中 玉龍雪山、黑龍?zhí)?、四方街、東巴字畫(huà)店等的經(jīng)典景物中，“水”的情感處處洋溢。如“我們沉默了那么久，終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩。經(jīng)過(guò)了許多高大挺拔的樹(shù)。名叫松與杉。還有更多的樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)鮮花，叫做杜鵑，叫做山茶?！曇氨M頭的那些山叫做象山，獅子山，更遠(yuǎn)一點(diǎn)，叫做筆架山?！痹谶B串的排比“叫做”中是“我”好奇、開(kāi)心的介紹。這樣的表達(dá)在課文第六、第八節(jié)中同樣可以感受到。 聽(tīng)覺(jué)方面，“ 他們都在說(shuō)：麗江壩，麗江壩?！薄?在不同的語(yǔ)言里，都有那個(gè)詞頻頻出現(xiàn)：麗江，麗江。”反復(fù)的用語(yǔ)是熱愛(ài)、幸福、自豪的叫喚。 心理活動(dòng)方面，“我記起了跌進(jìn)落水洞前的心愿：也要流過(guò)四方街。”中的“也要”是水的強(qiáng)烈愿望；“我想停下來(lái)看看，東巴文的“水”字是怎樣的寫(xiě)法?！掖_實(shí)想停下來(lái)，想被摻入硯池中，被蘸到筆尖，被寫(xiě)成東巴象形文的“水”，掛在店中就，那樣，來(lái)自全世界的人都看見(jiàn)我了?！倍嗵帯跋搿钡谋磉_(dá)是“水”對(duì)納西文化的好奇與欣賞。這里作者在“納西院子”留足了筆墨，情深致遠(yuǎn)。這里古音淺淌，東巴文歲月悠悠；“客人問(wèn)主人當(dāng)?shù)氐恼乒?。主人?wèn)客人遠(yuǎn)方的情形”，圓潤(rùn)的表述是主客你來(lái)我忘親切的問(wèn)候與關(guān)懷。茶樓酒吧的歡聲笑語(yǔ)是對(duì)塵慮縈心的忘卻?！斑@些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，內(nèi)心也很喧嘩。在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！丙惤懦撬朴幸环N魔力，如水般洗凈“那些地方”的煩擾，沉潛下一顆如水般晶瑩明亮的心靈。 阿來(lái)有如水般的靈性，用巧妙的方式，既讓讀者輕松歡快地領(lǐng)略到麗江的美麗與豐富的歷史人文，又讓讀者跟著“水”悟到了人性的純美與心靈的純真與守望。 【一滴水經(jīng)過(guò)麗江】課文朗讀+字詞+批注字音字形1.喧嘩（xuān huá）2.驛道（yì）3.奔流4.壩（bà）5.亭臺(tái)樓閣6.遠(yuǎn)眺（tiào）7.晶瑩8.矗立（chù）9.映照10.目眩神迷（xuàn）11.堤（dī）12.溢（yì）13.蒼勁（jìng）14.翡翠（fěi）15.醮（jiào）16.擦拭（shì）17.碩大（shuò）18.喧騰 詞語(yǔ)釋義1.亭臺(tái)樓閣：泛指多種供游賞、休息的建筑物。2.矗立：高聳地立著。3.目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。4.溢：充滿(mǎn)而流出來(lái)。5.蒼勁：（樹(shù)木）蒼老挺拔：（書(shū)法、繪畫(huà)）老練而雄健有力。6.喧騰：形容聲音雜亂像開(kāi)了鍋似的。1.亭臺(tái)樓閣：泛指多種供游賞、休息的建筑物。2.矗立：高聳地立著。3.目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。4.溢：充滿(mǎn)而流出來(lái)。5.蒼勁：（樹(shù)木）蒼老挺拔：（書(shū)法、繪畫(huà)）老練而雄健有力。6.喧騰：形容聲音雜亂像開(kāi)了鍋似的。 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20 一滴水經(jīng)過(guò)歷江阿來(lái) 這是一篇?jiǎng)e具一格的游記作品。與一般游記作品以人的游蹤為線(xiàn)索不同，作者化身為一滴水，以水的蹤跡為線(xiàn)索，全方位展現(xiàn)了麗江古城的自然風(fēng)光、歷史沿革和人文景觀，構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特。這滴水，自玉龍雪山流下，一路向南，流過(guò)美麗的麗江壩，看過(guò)初建的麗江城，見(jiàn)證了人世的滄桑巨變；最終在昏睡數(shù)百年后再次醒來(lái)，來(lái)到現(xiàn)代的四方街。他登上水車(chē)，遠(yuǎn)眺古城全貌；跨入小店，領(lǐng)略東巴文字的魅力；投身民居，體驗(yàn)百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣賞古城五彩斑斕的夜和曠野寧謐澄澈的美；在得償夙愿后，躍入金少江，完成了圓滿(mǎn)的麗江之行。朗讀課文，注意相象這滴水的奇幻生命旅程，體會(huì)作者寫(xiě)景中飽含的情感。 ①我是一片雪，輕盈地落在了玉龍雪山頂上。②有一天，我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了堅(jiān)硬的冰。［批注］“輕盈”與“堅(jiān)硬”，對(duì)比鮮明，質(zhì)感強(qiáng)烈。和更多的冰擠在一起，緩緩向下流動(dòng)。在許多年的沉睡里，我變成了玉龍雪山冰川的一部分。我望見(jiàn)了山下綠色的盆地——麗江壩。望見(jiàn)了森林，田野和村莊。張望的時(shí)候，我被陽(yáng)光融化成了一滴水。［批注］文中的這一滴水在形體上有哪些變化？ 開(kāi)始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰，成為冰川的一部分，然后又被陽(yáng)光融化成一滴水。我想起來(lái)，自己的前生，在從高空的霧氣化為一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴水。［批注］小水滴的前生既然也是一滴水，為何文章開(kāi)頭不從前生寫(xiě)起，而是寫(xiě)“我是一片雪，輕盈地落在了玉龍雪山頂上”？作者開(kāi)始交代一滴水的身份來(lái)源，實(shí)際上是介紹麗江河流源頭以及地理位置——玉龍雪山。 ③是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山下。在高山上，我們沉默了那么久，終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩。［批注］這一段文字運(yùn)用了擬人手法，表現(xiàn)流水的歡快。一路上，經(jīng)過(guò)了許多高大挺拔的樹(shù)。名叫松與杉。還有更多的樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)鮮花，叫做杜鵑，叫做山茶。經(jīng)過(guò)馬幫來(lái)往的驛道，經(jīng)過(guò)納西族村莊里的人們，他們都在說(shuō)：麗江壩，麗江壩。那真是一個(gè)山間美麗的大盆地。從玉龍雪山腳下，一直向南，鋪展開(kāi)去。視線(xiàn)盡頭，幾座小山前，人們正在建筑一座城。村莊里的木匠與石匠，正往那里出發(fā)。后來(lái)我知道，視野盡頭的那些山叫做象山，獅子山，更遠(yuǎn)一點(diǎn)，叫做筆架山。后來(lái)，我知道，那時(shí)是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚(yáng)世界的四方街。四方街筑成后，一個(gè)名叫徐霞客的遠(yuǎn)游人來(lái)了，把玉龍雪山寫(xiě)進(jìn)了書(shū)里，把麗江古城寫(xiě)進(jìn)書(shū)里，讓它們的名字四處流傳。④我已經(jīng)奔流到了麗江壩放牧著牛羊的草甸上，我也要去四方街。⑤但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。麗江人把高山溪流跌落到地下的地方叫做落水洞。落水洞下面，是很深的黑暗。曲折的水道。安靜的深潭。在充滿(mǎn)寂靜和巖石的味道的地下，我又睡去了。 ⑥再次醒來(lái)，時(shí)間又過(guò)去了好幾百年。［批注］為何作者不寫(xiě)小水滴直接去四方街，而是讓它沉睡了幾百年之后再讓它去？ ①交代四方街的歷史——明代木氏家族四方街；徐霞客 ②交代麗江的變化——今天：舉世聞名　全天下的人都要來(lái)看麗江。⑦我是被亮光驚醒的。我和很多水從象山腳下的黑龍?zhí)睹俺鰜?lái)。咕咚一聲翻上水面?？匆?jiàn)很多不同模樣的人。黑頭發(fā)的人，黃頭發(fā)的人。黑眼睛的人，藍(lán)眼睛的人。我看見(jiàn)了潭邊的亭臺(tái)樓閣?？匆?jiàn)了花與樹(shù)。我還順著人們遠(yuǎn)眺的目光看見(jiàn)了玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍(lán)天下面。潭水映照雪山，真讓人目眩神迷啊。人們?cè)跇蛏希诘躺?，說(shuō)著不同的語(yǔ)言。在不同的語(yǔ)言里，都有那個(gè)詞頻頻出現(xiàn)：麗江，麗江。這時(shí)的麗江已經(jīng)是一座很大的城了。城里也不是只有最初筑城的納西人了。如今全中國(guó)全世界的人都要來(lái)麗江，看納西古城的四方街，看玉龍雪山。⑧我記起了跌進(jìn)落水洞前的心愿：也要流過(guò)四方街。［批注］前世今生為何我“也要流過(guò)四方街”？文中的四方街有何獨(dú)到之處？表達(dá)了作者怎樣的情感？四方街應(yīng)是麗江最核心最美麗的景觀。 ①文中第3自然段，簡(jiǎn)要介紹了四方街的歷史，由納西族修建，因徐霞客而揚(yáng)名天下。 ②文中第10自然段，先介紹過(guò)去四方街以彩石鋪地，清水洗街，日中為市，薄暮滌場(chǎng)的獨(dú)特街景而聞名遐邇。現(xiàn)在有一架大水車(chē)，小水滴乘水車(chē)升高遙望：可見(jiàn)獅子山上蒼勁的老柏樹(shù)，可見(jiàn)古城依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖郑匀幻利悺?③文中第13、14自然段具體而詳細(xì)地介紹：有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家，以及黃昏時(shí)茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。對(duì)四方街的贊美與喜愛(ài)之情。 ⑨順著玉河，我來(lái)到了四方街前。［批注］作者以一滴水的身份是怎樣介紹四方街的？四方街應(yīng)是麗江最核心最美麗的景觀，作者以一滴水的身份在文中對(duì)它作了三處介紹。一是在文中第3自然段，簡(jiǎn)要介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客而揚(yáng)名天下。二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水車(chē)升高遙望：蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是在文中第13、14自然段具體而詳細(xì)地介紹：有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家，以及黃昏時(shí)茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。 ⑩進(jìn)城之前，一道閘口出現(xiàn)在前面。過(guò)去，把水?dāng)r在閘前，是為了在四方街上的市集散去的黃昏，開(kāi)閘放水，古城的五花石的街道上，水流漫溢，洗凈了街道。今天，一架大水車(chē)來(lái)把我們揚(yáng)到高處，游覽古城的人要把這水車(chē)和清涼的水作一個(gè)美麗的背景攝影留念。我乘水車(chē)轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹(shù)，看到了依山而起的重重房屋，看見(jiàn)了順?biāo)サ尿暄牙辖?。古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然。［批注］從這一段文字可以看出古城建筑怎樣的特點(diǎn)？你從中可得出怎樣的啟示？依止于自然，美麗了自然。現(xiàn)代城市發(fā)展應(yīng)注意人與自然和諧相處的生態(tài)理念。 ?從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河。在這里，我有些猶豫。因?yàn)楹恿鲗⒁环譃槿?，流過(guò)古城。作為一滴水，不可能同時(shí)從三條河中穿越同一座古城。因此，所有的水，都在稍作徘徊時(shí)，被急匆匆的后來(lái)者，推著前行。來(lái)不及做出選擇，我就跌進(jìn)了三條河中的一條，叫做中河的那一條。?我穿過(guò)了一道又一道小橋。?我經(jīng)過(guò)叮叮當(dāng)當(dāng)敲打著銀器的小店。經(jīng)過(guò)掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。經(jīng)過(guò)一座院子，白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂(lè)。經(jīng)過(guò)售賣(mài)納西族東巴象形文字的字畫(huà)店。我想停下來(lái)看看，東巴文的“水”字是怎樣的寫(xiě)法。但我停不下來(lái)，沒(méi)有看見(jiàn)。我確實(shí)想停下來(lái)，想被摻入硯池中，被醮到筆尖，被寫(xiě)成東巴象形文的“水”，掛在店中，那樣，來(lái)自全世界的人都看見(jiàn)我了。［批注］作者為什么著重介紹了東巴文“水”這個(gè)字？ (1)作者是化身為一滴水游麗江的，這里介紹“水”這個(gè)字，自然合拍。 (2)從“水”這個(gè)字說(shuō)明了當(dāng)?shù)赜兄鴼v史悠久的文化和文明，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦那趧诤椭腔邸?lt;/span>在又一座橋邊，一個(gè)澆花人把手中的大壺沒(méi)進(jìn)了渠中。我立即投身進(jìn)去，讓這個(gè)澆花的婦人，把我?guī)нM(jìn)了納西人三坊一照壁的院子。［批注］“三坊一照壁，四合五天井”是白族民居建筑中最基本、最常見(jiàn)的型式。先鋒街20號(hào)楊宅,是城鎮(zhèn)中三坊一照壁較好的一例，三坊每坊皆三間二層，正房一坊朝南，面對(duì)照壁，主要供老人居??；東、西廂房二坊由下輩居住。正房三間的兩側(cè),各有“漏角屋”兩間，也是二層，但進(jìn)深與高度皆比正房稍小，前面形成一個(gè)小天井或“一線(xiàn)天”以利采光、通風(fēng)及排雨水。通常，一邊的漏角屋樓上樓下作臥室或書(shū)房，也有作雜物儲(chǔ)藏室的；另一漏角屋常作廚房，高為二層但不設(shè)樓層，以便排煙。漏角屋的入口一般在廂房廈子的端墻上，設(shè)門(mén)控制。院子里，蘭花在盛開(kāi)。澆花時(shí)，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話(huà)。樓上回廊，寄居的游客端著相機(jī)在眺望遠(yuǎn)山。樓上的客人和樓下的主人大聲交談?？腿藛?wèn)主人當(dāng)?shù)氐恼乒省Ｖ魅藛?wèn)客人遠(yuǎn)方的情形。太陽(yáng)出來(lái)了，我怕被迅速蒸發(fā)，借一陣微風(fēng)跳下花朵，正好跳回澆花壺中。 ?黃昏時(shí)，主人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流之中。這時(shí)，古城五彩的燈光把渠水輝映得五彩斑斕。游客聚集的茶樓酒吧中，傳來(lái)人們的歡笑與歌唱。這些人在自己所來(lái)的遠(yuǎn)處地方，即便是寂靜時(shí)分，內(nèi)心也很喧嘩。在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。［批注］為何人們?cè)谶h(yuǎn)處地方，即便是寂靜時(shí)分，內(nèi)心也很喧嘩，而到了這里，盡情歡歌處，內(nèi)心像一滴水一樣晶瑩？此處運(yùn)用了何種藝術(shù)手法？表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)比手法凈化心靈；運(yùn)用了比喻，對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)客進(jìn)行真誠(chéng)的贊頌。?好像是因?yàn)槟切┕狞c(diǎn)的催動(dòng)，水流得越來(lái)越快。很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里。一些露珠從樹(shù)葉上落下，加入了我們。在寬廣的麗江壩中流淌，穿越大地時(shí)，頭頂上是滿(mǎn)天星光。一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)。［批注］這一段文字運(yùn)用比喻，表現(xiàn)麗江月色的美麗。 ?黎明時(shí)分，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過(guò)了麗江。 知識(shí)點(diǎn)一、作者簡(jiǎn)介阿來(lái)阿來(lái)，藏族，著名作家。代表作有《塵埃落定》《空山》《格薩爾王》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《塵埃落定》榮獲第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，阿來(lái)成為茅盾文學(xué)獎(jiǎng)史上最年輕的獲獎(jiǎng)?wù)摺?lt;/span> 二、故事背景2012年，阿來(lái)到甘肅武威作關(guān)于藏文化圈邊緣區(qū)的一些相關(guān)調(diào)查工作，武威之行結(jié)束后又到了麗江。麗江市人民政府聽(tīng)說(shuō)作家阿來(lái)到了當(dāng)?shù)兀脱?qǐng)他寫(xiě)一篇關(guān)于麗江的、適合中小學(xué)生閱讀的文章?！兑坏嗡?jīng)過(guò)麗江》就是應(yīng)麗江當(dāng)?shù)卣舜窝?qǐng)所作。 三、理解詞義1.矗立：高聳地立著。2.映照：照射。3.蒼勁：①（樹(shù)木）蒼老挺拔；②（書(shū)法、繪畫(huà)）老練而雄健有力。4.眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。5.蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。6.目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見(jiàn)情景令人驚異。 四、課文分段第一部分（①—⑤）：敘述一滴水經(jīng)歷漫長(zhǎng)的黑暗與等待后，游覽麗江的情形。著重展現(xiàn)麗江古城的自然風(fēng)景之美。第二部分（⑥—⑩）：敘述一滴水再次醒來(lái)后，游覽麗江的情形，展現(xiàn)了麗江古城的建筑之美。第三部分（?—?）：敘述一滴水經(jīng)歷玉河中的徘徊后游覽麗江的情形，展現(xiàn)麗江古城的民俗之美。第四部分（?、?）：交代一滴水離開(kāi)麗江，奔向大海。 五、問(wèn)題歸納1.文章開(kāi)篇“我是一片雪”的作用是什么？“輕盈”一詞有什么表達(dá)效果？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我是一片雪”，奠定了行文的基調(diào)，表明作者將以物的口吻來(lái)敘述故事?！拜p盈”一詞準(zhǔn)確傳神地刻畫(huà)出了雪落到玉龍雪山上時(shí)姿態(tài)輕柔優(yōu)美的樣子。 2.“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山下。在高山上，我們沉默了那么久，終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩?！本渥又械膬蓚€(gè)“喧嘩”意思一樣嗎？各是什么？意思不一樣。第一個(gè)“喧嘩”指水多聲大而顯得水聲嘈雜；第二個(gè)“喧嘩”指“我們”由冰化成水、獲得自由后喧鬧、嬉戲的樣子。 3.“經(jīng)過(guò)馬幫來(lái)往的驛道，經(jīng)過(guò)納西族村莊里的人們，他們都在說(shuō)：麗江壩，麗江壩。那真是一個(gè)山間美麗的大盆地?！边@句話(huà)是什么描寫(xiě)？有什么作用？運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)納西族人口中對(duì)麗江壩的贊美，側(cè)面寫(xiě)出了麗江壩的美麗和聞名。 4.“后來(lái)，我知道，那時(shí)是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚(yáng)世界的四方街。”賞析句子在文中的表達(dá)效果。“明代”意在表現(xiàn)四方街的歷史悠久，“納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起”說(shuō)明四方街建筑的奇特。 5.“看見(jiàn)很多不同模樣的人。黑頭發(fā)的人，黃頭發(fā)的人。黑眼睛的人，藍(lán)眼睛的人。我看見(jiàn)了潭邊的亭臺(tái)樓閣?？匆?jiàn)了花與樹(shù)。我還順著人們遠(yuǎn)眺的目光看見(jiàn)了玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍(lán)天下面?！边@句話(huà)用四個(gè)“看見(jiàn)”有什么表達(dá)效果？本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。第一個(gè)“看見(jiàn)”寫(xiě)出了到這里的游客來(lái)自不同民族不同國(guó)家，表現(xiàn)了游人之多，側(cè)面描寫(xiě)出了古城麗江的出名；后三個(gè)“看見(jiàn)”從正面概述了古城麗江的景色。 6.“人們?cè)跇蛏?，在堤上，說(shuō)著不同的語(yǔ)言。在不同的語(yǔ)言里，都有那個(gè)詞頻頻出現(xiàn)：麗江，麗江?！闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的描寫(xiě)方法，通過(guò)不同語(yǔ)言中頻頻出現(xiàn)“麗江，麗江”，從側(cè)面寫(xiě)出了游人對(duì)麗江美景的喜愛(ài)和贊美。 7. “我乘水車(chē)轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹(shù)，看到了依山而起的重重房屋，看見(jiàn)了順?biāo)サ尿暄牙辖?。古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然?！闭?qǐng)從修辭的角度賞析這句話(huà)。本題運(yùn)用排比效果分析法。運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了麗江古城的美麗的自然景觀和房屋、老街等人文景觀的高度融合的特點(diǎn)。一氣呵成，使人震撼。 8.“我立即投身進(jìn)去，讓這個(gè)澆花的婦人，把我?guī)нM(jìn)了納西人三坊一照壁的院子。院子里，蘭花在盛開(kāi)。澆花時(shí)，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。”這是什么描寫(xiě)？有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描繪了麗江古城民眾的悠閑生活的場(chǎng)景，體現(xiàn)了麗江人民恬靜平和的生活。 9.“在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！边@句話(huà)有什么深刻含義？本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。古城是平靜、純樸的，在古城的氛圍里，人們浮躁的內(nèi)心如水滴一般晶瑩，即使歡笑、歌唱，內(nèi)心也是沉靜、安定的。 10.結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者以一滴水的方式走過(guò)麗江的喜悅之情，也表現(xiàn)出作者對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。 11.作者為什么要以一滴水的名義來(lái)寫(xiě)自己游歷麗江的情形？這樣寫(xiě)有什么好處？作者以一滴水的名義，運(yùn)用第一人稱(chēng)的敘述口吻，通過(guò)一滴水的視角來(lái)看麗江古城，以一滴水自述自己在麗江古城的所見(jiàn)所聞，讓一滴水來(lái)替自己思考、說(shuō)話(huà)。通過(guò)擬人化的描述，向讀者展現(xiàn)了麗江古城的自然景物和人文風(fēng)情。這樣寫(xiě)，便于作者在描繪麗江古城的美景的同時(shí)，巧妙地融入自己的情感，能帶給讀者強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。 六、課文主題本文以一滴水的口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)了一滴水游歷古城麗江的旅程，著重展示了古城麗江風(fēng)景、建筑及民俗之美，表達(dá)了作者對(duì)古城麗江的無(wú)限熱愛(ài)之情。 　　從“很不好寫(xiě)”到“別具一格” ——《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)思考 肖培東《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是著名作家茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)寫(xiě)的一篇散文，入選人教社新版語(yǔ)文教材，是八年級(jí)語(yǔ)文課本下冊(cè)第五單元中的一篇自讀文章。2012年8月，阿來(lái)到麗江作關(guān)于藏文化邊緣區(qū)的一些相關(guān)調(diào)查，當(dāng)?shù)卣?lái)寫(xiě)一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字?？⌒愕挠颀堁┥?、寬闊的麗江壩子、古樸的麗江古城、納西族輝煌的歷史文化，還有那貫穿全城、清澈潔凈的玉泉水深深地觸發(fā)了作家的創(chuàng)作激情，阿來(lái)以第一人稱(chēng)寫(xiě)一滴水的旅行，用輕靈的筆觸和特別的視角，巧妙地運(yùn)用麗江的水系完成了一趟麗江之旅，從古代到現(xiàn)代，從雪山到平原，全方位多角度地展現(xiàn)了麗江的自然景物、人文風(fēng)情，借“一滴水”的口吻由衷地表達(dá)了對(duì)麗江的渴望、贊美之情，給讀者留下了清新優(yōu)美的藝術(shù)感受?！兑坏嗡?jīng)過(guò)麗江》就這樣成了作者對(duì)麗江之行的一個(gè)紀(jì)念，是“作者在洞悉云南麗江地域特色、風(fēng)土人情之后，運(yùn)用神奇的想象和浪漫的詩(shī)情，用心寫(xiě)就的一篇精美散文”[1]。  從“很不好寫(xiě)”到“別具一格”                            ——《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)思考                                     肖培東 《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是著名作家茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)寫(xiě)的一篇散文，入選人教社新版語(yǔ)文教材，是八年級(jí)語(yǔ)文課本下冊(cè)第五單元中的一篇自讀文章。2012年8月，阿來(lái)到麗江作關(guān)于藏文化邊緣區(qū)的一些相關(guān)調(diào)查，當(dāng)?shù)卣?lái)寫(xiě)一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字?？⌒愕挠颀堁┥健掗煹柠惤瓑巫?、古樸的麗江古城、納西族輝煌的歷史文化，還有那貫穿全城、清澈潔凈的玉泉水深深地觸發(fā)了作家的創(chuàng)作激情，阿來(lái)以第一人稱(chēng)寫(xiě)一滴水的旅行，用輕靈的筆觸和特別的視角，巧妙地運(yùn)用麗江的水系完成了一趟麗江之旅，從古代到現(xiàn)代，從雪山到平原，全方位多角度地展現(xiàn)了麗江的自然景物、人文風(fēng)情，借“一滴水”的口吻由衷地表達(dá)了對(duì)麗江的渴望、贊美之情，給讀者留下了清新優(yōu)美的藝術(shù)感受。《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》就這樣成了作者對(duì)麗江之行的一個(gè)紀(jì)念，是“作者在洞悉云南麗江地域特色、風(fēng)土人情之后，運(yùn)用神奇的想象和浪漫的詩(shī)情，用心寫(xiě)就的一篇精美散文”[1]。 作為游記單元中的一篇，《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的教學(xué)必然是緊扣第五單元的目標(biāo)，即“了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫(xiě)景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句”，同時(shí)，還得指導(dǎo)學(xué)生讀出“這一篇”游記獨(dú)特的藝術(shù)魅力。文貴新，文貴特。以獨(dú)特人文和自然景觀而享譽(yù)世界的旅游勝地，麗江自然留存了眾多的游記佳作，但唯獨(dú)阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》能入選中學(xué)教材，最重要的一個(gè)原因就在于文章新穎的構(gòu)思與獨(dú)特的視角?？梢哉f(shuō)，阿來(lái)的這篇文章是這個(gè)游記單元中創(chuàng)新意識(shí)最突出的一篇。一般游記作品是以人的游蹤為線(xiàn)索，而阿來(lái)的這篇文章則是以水的蹤跡為線(xiàn)索，全文以“一滴水”的身份，講述自己“終于以水的方式走過(guò)了麗江”的過(guò)程，即由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經(jīng)過(guò)驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍?zhí)丁⑺姆浇?、街道店面?納西人院子，最后奔流到金沙江的經(jīng)歷。作者就這樣虛構(gòu)了一個(gè)旅游者兼講述者的形象——一滴水，用擬人的手法，讓它既成為麗江之行的觀察者，又成為麗江故事的講述者，麗江的地理環(huán)境、自然風(fēng)景、歷史發(fā)展、當(dāng)代風(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)民俗等都在這滴水的娓娓道來(lái)中緩緩展開(kāi)，字里行間無(wú)不展示了七彩云南的傳奇之美和人文麗江的神奇魅力，從而帶給讀者獨(dú)特的閱讀感受。如教參“教學(xué)重點(diǎn)”中說(shuō)，作者用“一滴水”串聯(lián)了眾多內(nèi)容，同時(shí)在時(shí)、空兩個(gè)維度上展開(kāi)文章，自如地調(diào)控著描寫(xiě)的角度和詳略，使文章既豐富又精巧，既有詩(shī)意又有童趣。這樣，教師在教學(xué)中應(yīng)該將把握文章的寫(xiě)法、體會(huì)其表達(dá)效果作為重點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解這種獨(dú)特寫(xiě)法的妙處，體會(huì)作者的感情。 當(dāng)然，作為新入選教材的一篇課文，《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》在教學(xué)中自有許多可挖掘的地方，文章的主旨解讀和藝術(shù)手法探究上多見(jiàn)個(gè)性化的思考。謝其軍從圖畫(huà)美的角度來(lái)詮釋?zhuān)骸霸谖闹凶髡哂迷?shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了麗江風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人，建筑古樸，民風(fēng)質(zhì)樸，這篇散文展現(xiàn)在讀者面前的是一幅立體麗江圖，給讀者以清新優(yōu)美的藝術(shù)感受。”[2]謝慧以《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》為例，探討“阿來(lái)原生視野中生命的三重內(nèi)蘊(yùn)”[3]，即詩(shī)性的美的特征、共生的愛(ài)的本質(zhì)、普遍的平等形態(tài),，認(rèn)為阿來(lái)用他獨(dú)特的原生視野為讀者記述了那個(gè)純粹而樸摯的生命世界。朱獻(xiàn)華則讀出了“一次美麗的精神之旅”，認(rèn)為阿來(lái)的散文“以其清澈和純凈，洗滌著人類(lèi)疲憊的靈魂，帶給人非同尋常的審美感受”[4]。 諸多思考，從麗江的自然風(fēng)景、民俗風(fēng)情、歷史文化起步，指向人性的純美與清澈，指向心靈的純真與守望，指向返璞歸真的生活方式，可以說(shuō)，這“一滴水”，看似輕盈靈動(dòng)，實(shí)則豐富深邃。 很多教師也希望能更好地將此文的深刻內(nèi)涵、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言欣賞等傳授給學(xué)生，又極容易忽略這篇文章的“教材身份”，即自讀教材。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要有所區(qū)分，有所取舍。教參的“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)“本文是自讀課文，在教學(xué)中當(dāng)然要突出學(xué)生的自主閱讀”，又著重指出“本文最為突出的特點(diǎn)，也是它最能吸引學(xué)生的特點(diǎn)，就是它寫(xiě)法上的創(chuàng)新性，而它寫(xiě)法的創(chuàng)新又非止一端，需要教師適當(dāng)多給些指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解” [5] 。 “教學(xué)建議”很明確地告訴我們，教學(xué)這篇文章，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生自讀為主，重在體悟游記寫(xiě)法的創(chuàng)新，而不是刻意地去挖掘、拓深這篇文章的主旨內(nèi)涵。 怎么教學(xué)更為簡(jiǎn)潔有效呢？還是要從自讀課的文本資源尋找抓手。不同于《一棵小桃樹(shù)》的教材編排，《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》這篇課文編者并沒(méi)有提供自讀批注，但是課文后面還是有一段“閱讀提示”。這段“閱讀提示”首句就是“這是一篇?jiǎng)e具一格的游記作品”，文章“構(gòu)思新穎”“視角獨(dú)特”，而后簡(jiǎn)介了這篇游記的內(nèi)容，要求大家“朗讀課文，注意想象這滴水的奇幻生命旅程，體會(huì)作者寫(xiě)景中飽含的情感”。細(xì)細(xì)一讀，我們應(yīng)該關(guān)注到“別具一格”這個(gè)概括性極強(qiáng)的關(guān)鍵詞。這“別具一格”怎樣能讓學(xué)生自讀出來(lái)？阿來(lái)是怎樣借助一滴水達(dá)成這篇文章的“別具一格”的？這“別具一格”的提問(wèn)，著眼于整體帶動(dòng)對(duì)這篇游記的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正意義上地牽動(dòng)了對(duì)整篇文章的閱讀思考，避免了課堂教學(xué)中出現(xiàn)零散的、短暫的、淺層的問(wèn)答式提問(wèn)，又能極大地激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，讓學(xué)生在自讀中有效學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，提高理解能力與閱讀能力，避免了教學(xué)內(nèi)容的空洞浮泛。同時(shí)，為營(yíng)造閱讀氛圍，教師可以關(guān)注阿來(lái)寫(xiě)作這篇游記的前后故事，讓學(xué)生體悟作者的寫(xiě)作心理軌跡，更好地理解“好的游記既要得讀書(shū)思考之助，也要講究寫(xiě)法上的創(chuàng)新”。阿來(lái)在自己的新浪博客（2012年8月27日）里貼上了這樣一段話(huà)，說(shuō)的是《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的背后故事：“武威行后，又到麗江……不意，當(dāng)?shù)卣牢业搅他惤?，邀我?xiě)一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字。這是很不好寫(xiě)的文字，試著寫(xiě)了。交卷給麗江當(dāng)?shù)赝?，也貼在這里，聊作麗江之行的一個(gè)紀(jì)念?！卑?lái)說(shuō)寫(xiě)麗江是“很不好寫(xiě)的文字”，這是很真實(shí)的寫(xiě)作心理。那么，我們就可以做一個(gè)粗線(xiàn)條的教學(xué)設(shè)計(jì)，即從“很不好寫(xiě)”到“別具一格”，放手學(xué)生自讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，完成這篇文質(zhì)兼美的游記的教學(xué)任務(wù)。 實(shí)錄一麗江“很不好寫(xiě)” 師：這篇文章大家都讀過(guò)嗎？（學(xué)生舉手，表示讀過(guò)）有沒(méi)好好讀過(guò)，我們讀讀文章就知道。請(qǐng)一同學(xué)讀讀文章的前兩段。 學(xué)生讀，讀得較為平淡。 師：游記，是記錄旅游見(jiàn)聞的文章。同學(xué)們想想，我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，多半是帶著怎么樣的心情？（學(xué)生說(shuō)“幸?！薄伴_(kāi)心”“渴望”“憧憬”等）對(duì)，去一個(gè)旅游景點(diǎn)看好風(fēng)光好景色，我們是非?？释浅Ｓ鋹偟?，更何況是去麗江這么一個(gè)名聞遐邇的美麗的地方。所以，讀的時(shí)候，一定會(huì)—— 生：讀出一種急切，一種激動(dòng)。 生：讀出一種期待，一種向往。 師：好，同學(xué)們就開(kāi)始自讀這篇文章，讀的時(shí)候用筆畫(huà)出文中出現(xiàn)的地名、事物名等。 學(xué)生自讀文章。 師：作者阿來(lái)曾經(jīng)在他的博客里寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)，說(shuō)的是《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的背后故事?！拔渫泻?，又到麗江，其實(shí)都在作關(guān)于藏文化邊緣區(qū)的一些相關(guān)調(diào)查……不意，當(dāng)?shù)卣牢业搅他惤?，邀我?xiě)一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字。這是很不好寫(xiě)的文字，試著寫(xiě)了。交卷給麗江當(dāng)?shù)赝?，也貼在這里，聊作麗江之行的一個(gè)紀(jì)念?！蹦懵?tīng)，阿來(lái)在動(dòng)筆寫(xiě)麗江前說(shuō)的是“這是很不好寫(xiě)的文字”（教師板書(shū)：很不好寫(xiě)），同學(xué)們讀完這篇文章后，想想，阿來(lái)為什么說(shuō)寫(xiě)關(guān)于麗江的文字是“很不好寫(xiě)”的。 學(xué)生思考。 生：麗江太美了，景點(diǎn)太多了，不容易寫(xiě)。 師：哦，麗江都有哪些景點(diǎn)呢？ 學(xué)生在文中找出了麗江的諸多景點(diǎn)，如玉龍雪山、四方街、黑龍?zhí)兜鹊取?lt;/p> 生：麗江還有很悠久的文化。 生：麗江歷史跨度很大。 師：也就是說(shuō)，麗江千頭萬(wàn)緒，時(shí)間上，空間上，自然景物，人文風(fēng)情，都要有所涉及，這真不好寫(xiě)。 生：我覺(jué)得作者這篇文章要寫(xiě)給小學(xué)生讀的，內(nèi)容和語(yǔ)言上都要能讓小學(xué)生能接受。 師：要考慮到讀者對(duì)象。 生：去過(guò)麗江的人太多了。 師：同樣，寫(xiě)過(guò)麗江的人也太多了，佳作太多，再次寫(xiě)來(lái)也真是不好寫(xiě)。（教師板書(shū)：千頭萬(wàn)緒讀者對(duì)象佳作太多） 實(shí)錄二 “別具一格”寫(xiě)麗江 師：那么，阿來(lái)是怎樣解決這個(gè)“很不好寫(xiě)”的難題的呢？ 生：作者用一滴水來(lái)寫(xiě)，一滴水經(jīng)過(guò)麗江。 生：作者沒(méi)寫(xiě)自己看麗江，而是寫(xiě)了一滴水。 師：也就是本文標(biāo)題，“一滴水經(jīng)過(guò)麗江”。自讀課文，要學(xué)會(huì)讀課后的“閱讀提示”。我們一起來(lái)看閱讀提示：“這是一篇?jiǎng)e具一格的游記作品。與一般游記作品以人的游蹤為線(xiàn)索不同，作者化身一滴水，以水的蹤跡為線(xiàn)索，全方位展現(xiàn)了麗江古城的自然風(fēng)光、歷史沿革和人文景觀，構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特?！币坏嗡某霈F(xiàn)，讓這篇游記“別具一格”。當(dāng)然，光有這“一滴水”是不夠的，不是用了“一滴水”就能迸射出“別具一格”的光彩，作者還必須要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，在寫(xiě)作上動(dòng)點(diǎn)心思，才能達(dá)到別具一格的寫(xiě)作效果。自讀課文，聯(lián)系游記的寫(xiě)法，想想阿來(lái)動(dòng)了怎樣的腦筋，使得這滴水別具一格地經(jīng)過(guò)了麗江。 學(xué)生自讀。 生：作者先寫(xiě)這滴水是玉龍雪山上的雪，融化了以后再奔流到了麗江壩，然后慢慢地寫(xiě)它經(jīng)過(guò)的地方。 生：這滴水的游蹤很有趣，是從雪山上來(lái)的，最后到了四方街，最后躍入江流，奔向大海。 師：大家想想，阿來(lái)為什么這樣安排這滴水的行蹤？ 生：這樣可以把麗江的主要景點(diǎn)都經(jīng)過(guò)。 生：還能把麗江的歷史也巧妙地告訴給我們。 師：對(duì)的，這就是寫(xiě)游記要注意安排行蹤。這滴水要經(jīng)過(guò)這么多的地方，你必須動(dòng)腦筋。作者“串”得巧妙。（板書(shū)：“串”得巧妙）既有時(shí)間維度，又有空間維度，先從高而下，從雪峰直入地下，后則平地起伏，就像一般游人。構(gòu)思不可謂不巧妙。 生：這滴水，就是作者，用的是擬人的手法來(lái)寫(xiě)的，特別生動(dòng)。 師：你能聯(lián)系某些語(yǔ)段具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 生讀第3段：“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山下……我也要去四方街?！?lt;/p> 師：第一人稱(chēng)，擬人手法。同學(xué)們關(guān)注到了這篇游記的語(yǔ)言風(fēng)格。你從哪些語(yǔ)句上讀到了“人”的情態(tài)和情感？ 生舉例，朗讀。（師板書(shū)：寫(xiě)得生動(dòng)） 師：這樣寫(xiě)最主要的作用是什么？ 生：小學(xué)生喜歡讀，活潑，有趣。 師：這樣就解決了讀者對(duì)象的問(wèn)題。 …… 隨著閱讀思考的深入，有關(guān)這篇游記的觀察視角（“看”得靈動(dòng)）、人文主題（“人”的突出）、借水抒情、哲理詩(shī)意等等，都一一展現(xiàn)在學(xué)生的閱讀視野中。（以學(xué)生表述為主，不強(qiáng)求理性概括總結(jié)） …… 師：從“很不好寫(xiě)”到“別具一格”，這種創(chuàng)新，看似只隔了一滴水的距離，實(shí)則是一顆心的距離。一顆靈動(dòng)的、純凈的、有愛(ài)的水一般的心，才能用美的文字寫(xiě)出美的風(fēng)景。所以，我想，寫(xiě)游記，我們都可以換一種手法去嘗試。一滴水可以經(jīng)過(guò)麗江，水最能彰顯麗江的地貌風(fēng)情，也最能讓我們感悟心靈的一塵不染。但你若有心，一只鳥(niǎo)也可以飛過(guò)麗江，一朵云也可以飄過(guò)麗江。如果真是這樣，阿來(lái)又該動(dòng)怎么樣的心思才能再次“別具一格”呢？回去想想。 實(shí)錄一，從“很不好寫(xiě)”入手，引導(dǎo)學(xué)生理解阿來(lái)寫(xiě)麗江文章的困惑，也是幫助學(xué)生關(guān)注到本文的游記內(nèi)容和讀者受眾對(duì)象，進(jìn)而為下一階段自讀教學(xué)的順利推進(jìn)做好鋪墊。阿來(lái)說(shuō)的“很不好寫(xiě)”，換阿來(lái)的另一句話(huà)說(shuō)，就是“如何著手，依然心下茫然”[6]。讓學(xué)生先感受“很不好寫(xiě)”的“茫然”，再在“別具一格”中豁然開(kāi)朗，閱讀思維的階梯型就清晰可見(jiàn)。 實(shí)錄二，以“別具一格”為切入點(diǎn)和探究點(diǎn)來(lái)牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，達(dá)成以學(xué)生課堂思維活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體?！皠e具一格”牽一發(fā)而動(dòng)全身，可以引導(dǎo)學(xué)生探討游記的旅游者和講述者，分析游記的游蹤安排和觀察視角，理解游記的詳略安排和重點(diǎn)描述，感悟文章語(yǔ)言特色和表達(dá)方式上的獨(dú)特之處，體會(huì)文中無(wú)處不在的詩(shī)意和哲理，又可以和前面第一部分“很不好寫(xiě)”的教學(xué)形成對(duì)比，形成呼應(yīng)，很自然地就把“別具一格”的“一滴水”讀進(jìn)心底。最后，以創(chuàng)造心聯(lián)結(jié)“很不好寫(xiě)”與“別具一格”，讓學(xué)生理解創(chuàng)新意識(shí)于游記寫(xiě)作的作用，充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感。自讀是學(xué)后應(yīng)用的過(guò)程，是語(yǔ)文講讀的補(bǔ)充與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。實(shí)錄二是整堂課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分的自讀思考分析的時(shí)間，把講讀課上獲得的知識(shí)遷移到自讀課文中去，化“知”為“行”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。需要注意的是，學(xué)生閱讀這篇游記，很容易有某種印象、感覺(jué)，但未必能進(jìn)行理性概括總結(jié)，教師還是要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的表述，不要急于公布答案，要讓學(xué)生獨(dú)立探究、互動(dòng)交流，漸悟本文寫(xiě)法上的創(chuàng)新。 如此，從“很不好寫(xiě)”到“別具一格”，步驟簡(jiǎn)單清晰，教學(xué)重點(diǎn)明確，學(xué)習(xí)方式有效，一滴水奇幻的麗江旅程、阿來(lái)新穎獨(dú)特的寫(xiě)作藝術(shù)，就能實(shí)實(shí)在在地滲進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”。 參考文獻(xiàn)： [1][3][4][5][6]溫儒敏王本華主編.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)（八年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2017：286--294. [2]謝其軍.談?wù)劇兑坏嗡?jīng)過(guò)麗江》的圖畫(huà)美[J].教育科學(xué)(全文版),2017(3).