<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">早春啟幕，萬物新生。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">?在這充滿生機與活力的三月，太原市小學英語第一次中研班活動在市教研科研中心王紅麗老師的組織與帶領下如期開展。中研班成員帶著新學期滿滿的工作動力和對此次活動的熱切期盼參與到了活動中。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">本次活動以立足學科本質，落實立德樹人為導向，以各級各類教學賽事總結為基礎，以三五年級期末試卷分析與反饋為依托，以閱讀教學階段成果總結為支撐，分兩大板塊展開。</span></p> 教師展風采 ? ? ?賽課提素養(yǎng) <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">太原市第12屆教學能手大賽評委之一趙莉老師圍繞教學資料和課堂教學兩大板塊對本屆大賽進行了總結與反饋。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">首先，趙老師從目標預設與達成的轉變、教學內容的轉變、教學活動的轉變三方面肯定了參賽教師所提交教學資料的亮點，同時也指出了教學設計和聽評課筆記需要進一步完善和改進的方面。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">通過例舉優(yōu)質課例，再現(xiàn)教學片斷，圍繞課堂教學目標設計，思政元素滲透和學科整合探究展開詳盡地分析，充分突出了本次大賽課堂教學四大亮點：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1. 有效達成目標，調控課堂生成</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2. 進行教學整合，逐步整體構建</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3. 基于核心素養(yǎng)，凸顯思政內涵</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">4. 立足主題意義，提升探究品質</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">同時，也提出需要我們反思的方面：語言學習，如何能與情感巧妙的融合？教學過程中的遷移，如何做到與意義銜接自然而不分離？教學情境的創(chuàng)設，如何做到整體而連貫，而非背離主題意義？</span></p> 單元整體教學分析 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">第三屆“升華杯”教學大賽一等功獲得者吳麗娜老師就核心素養(yǎng)背景下的小學英語單元整體教學進行了分析。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">吳老師從關注綜合語言運用能力到關注語言學科核心素養(yǎng)；從零碎學習到整合學習；從知識本位到素養(yǎng)本位出發(fā)，圍繞主題情境，活動體驗和目標設定分視角展開了全面而細致的分析。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">視角1從所思、所讀兩方面就整體構建主題情境，激活素養(yǎng)落地的生長環(huán)境展開分析，</span><span style="font-size: 20px;">旨在通過讀課標，明確能力要求；讀教材，挖掘核心素養(yǎng)；讀學生，了解學生學情，營造主題育人氛圍。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">視角2從目標設定角度出發(fā)，結合單元教學目標和分課時目標設定融合貫通體現(xiàn)學生語言能力，學習能力，思維品質和文化品格發(fā)展的遞進性，延續(xù)性，整體性和一致性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">視角3圍繞定位，搭建活動的過程支架；優(yōu)化，選好活動的實施策略，逐步通過研讀課標，梳理教材，研究學情，確定主題，板塊重建，目標設定到設計活動為方向實現(xiàn)學科育人。</span></p> 教學片斷展示 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">吳老師以Module 1 Changes and differences Unit 2 Changes in our lives第一課時為展示內容。教學設計通過任務驅動，建構知識結構；通過問題引領，提升學生思維品質；通過再構文本，引導學生深入體驗情感；通過拓展延伸，發(fā)展學生語言能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">通過創(chuàng)設參觀博物館的真實情境，引導學生觀察、體會現(xiàn)在與過去人們生活、工作方式的轉變，感受科技發(fā)展為生活提供便利的同時發(fā)展學生語言能力，落實學科育人。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 三五年級試卷分析與反饋 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">小店區(qū)教研室許萍老師和迎澤區(qū)雙語實驗小學龐文婭老師分別就上學期三、五年級期末試卷進行了分析與反饋。 </span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">許萍老師從試題主要特點，學生答卷情況和教情學情幾方面對三年級測試卷進行了細致的分析。從命題角度和考查內容來看，整份試卷重基礎，重應用，重生活，重文化?？疾榛A知識和基本技能的同時，與生活聯(lián)系緊密，關注檢測學生語言交際水平的同時重視對學生綜合能力的考查。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">結合學生試題答題情況所反映出的問題，許老師從教師和學生兩個角度給出了詳盡地建議：夯實基礎，培養(yǎng)學習習慣；利用教材，讓教材為我所用；加強統(tǒng)整，優(yōu)化單元整體教學；創(chuàng)設真實的語境，開展語言學習；強化閱讀，加強學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。為我們今后的教與學提供了參考與幫助。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">龐文婭老師從五年級試題的命題思路，命題特點，試題分析反饋和考后思悟幾方面出發(fā)，就五年級英語試題展開分析。整份試題以課標為依據，緊扣教材內容；立足核心素養(yǎng)，關注學生語言能力；堅持立德樹人，凸顯學科育人價值。從加大閱讀量入手，促進學生思維深度發(fā)展；以關鍵能力為核心，突出學科人文關懷的同時滲透中考理念，有效引導教學。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">結合學生答題情況，龐老師總結出學生整體答題優(yōu)勢的同時，也指出在日常教與學的過程中，要注重聯(lián)系生活，創(chuàng)設真實的語言學習情境；加大閱讀量，全面提升核心素養(yǎng)同時上好思政課，落實立德樹人根本任務。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">龐老師的分析與反饋細致而全面，圍繞不同試題的考查目的進行分析歸因并羅列關注點。提出問題的同時給出可行性建議，為大家的教學工作提供了有效的指導與幫助。</span></p> 命題分析及閱讀教學成果總結 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">市教研科研中心王紅麗老師分別圍繞立足素養(yǎng)命題，優(yōu)化單元整體教學、植根于問題研究，著眼于實踐轉化兩方面展開分析與總結。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">首先，王老師就三、五年級試題命制思路進行了深入分析。突出命題以素養(yǎng)為導向，注重能力考查。全面覆蓋基礎知識的同時增強綜合性和應用性，以真實情境為載體，貼進學生生活聯(lián)系社會實際。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">同時，王老師從單元目標的整體性、教學內容的整合性、教學過程的邏輯性、活動設計的有效性、教學資源的語境性、板書設計的整體性和評價內容的前程性幾方面就優(yōu)化單元整體教學給出了寶貴的建議。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">接著，王老師從如何解讀故事文本的角度出發(fā)，就繪本教學階段成果進行了分享與總結。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">王老師在闡述整體工作思路的基礎上，結合小學英語故事教學存在的問題給出了相應的解決策略。以問題指導實踐，用大量課例支撐理論的同時，深化教學主題，滲透學科育人。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">通過例舉相關故事教學課例，王老師分別從挖掘故事主線，整體把握故事情節(jié)；研讀圖文信息，解析故事情境；分析故事人物，把握角色特點和找準情節(jié)沖突，定位故事主題四個方面進行了總結，解開了大家對故事教學存在的困惑，給出了實操性極強的教學方法，有效提高故事教學效率的同時，最終實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">春暖花開，春山可望。<span class="ql-cursor">?</span>在這充滿希望的日子里，讓我們一起乘著開往春天的列車與太小英團隊的每一位成員繼續(xù)攜手并進，再次啟航！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">撰稿：閻俊芳 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">審核：王紅麗</span></p>