<p class="ql-block">背景:</p><p class="ql-block">《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是幼兒主動探索過程的原則，讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、親身體驗(yàn)，在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，體驗(yàn)探索成功的快樂。</p><p class="ql-block">在戶外活動時，有其他寶貝搭成了這個獨(dú)木橋，然后開始了以下的活動。</p><p class="ql-block">君尚站在獨(dú)木橋上說這是兩個輪胎，一個梯子和一個木板做成的是嗎？俊澤說:是</p><p class="ql-block">然后寶貝們開始了不斷地嘗試。</p> <p class="ql-block">場景一:</p><p class="ql-block">從第一個視頻中可以看出，最初動手的是俊澤，而君尚處于主導(dǎo)地位，用語言與動作對俊澤進(jìn)行指揮，而子源這個時候還是沒有進(jìn)入狀態(tài)的，在一邊進(jìn)行著獨(dú)自游戲。</p><p class="ql-block">而第二個視頻中可以看出他們兩個人進(jìn)行合作把輪胎推到他們想要的位置，當(dāng)子源看到他們推不動的時候也加入了進(jìn)去。</p> <p class="ql-block">分析:</p><p class="ql-block">從視頻中可以看出，君尚和俊澤進(jìn)行了合作與分工。一個人用言語指揮另一個人付出實(shí)際行動。這個時候可以看出孩子明顯處于合作游戲的階段。為了同樣的目標(biāo)而進(jìn)行合作、分工。</p><p class="ql-block">孩子們已經(jīng)熟悉了活動場地，對于場地的器械、工具等都非常的了解。在生活中見過的事物會反映到游戲中來。在幼兒動作技能的發(fā)展上，孩子們搬運(yùn)木板，梯子等，動用了上肢力量，練習(xí)了手臂動作。并且通過語音，把自己的想法說出來，與同伴分享。</p> <p class="ql-block">場景二:</p><p class="ql-block">視頻一中當(dāng)搭建完成之后，三位小朋友進(jìn)行了嘗試，但是卻發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)當(dāng)，這個時候君尚發(fā)現(xiàn)了問題，說“這個木板，碰不到這個輪胎”是懸空的。然后俊澤用力往下摁了摁木板，說“那這樣”呢。發(fā)現(xiàn)摁不下去之后君尚說“我們還是和這個獨(dú)木橋用這樣一樣的方法吧，把這個木板放到這個輪胎上”?？沙榱顺槟景逭f“好了”。</p><p class="ql-block">視頻二中當(dāng)他們把木板放到輪胎上，并且把邊緣沖齊之后。又進(jìn)行了第二次嘗試。發(fā)現(xiàn)還是不太穩(wěn)，這個時候君尚又提出來“我們把這個木板下面再放一個梯子”?？梢钥闯鼍秃土硪粋€獨(dú)木橋一模一樣了。</p> <p class="ql-block">分析:</p><p class="ql-block">君尚首先發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)這個木板和輪胎之間是有空隙的，是懸空的，并和俊澤積極想辦法解決問題。</p><p class="ql-block">幼兒用梯子和木板搭建是基于前期經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。幼兒間出現(xiàn)合作能力和思維邏輯能力，孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有所提升。</p> <p class="ql-block">場景三</p><p class="ql-block">從視頻一中可以看出，當(dāng)孩子們把梯子放到輪胎上之后，發(fā)現(xiàn)梯子太長了，梯子放不下會變歪，然后君尚說“我們在搬一個輪胎來”。</p><p class="ql-block">視頻二中可以看出他們兩個進(jìn)行了分工，一個把木板放到梯子上，另一個搬輪胎準(zhǔn)備把梯子放到輪胎上。正在這時，雨樂上去進(jìn)行了第三次嘗試。發(fā)現(xiàn)沒有輪胎的話，那個梯子還是會歪，然后孩子們合伙把輪胎放到了梯子下面。這個時候孩子們進(jìn)行了第四次嘗試，發(fā)現(xiàn)雖然會有點(diǎn)兒歪，但是已經(jīng)可以進(jìn)行行走了，除了最后邊兒有一點(diǎn)兒小空隙。</p><p class="ql-block">視頻三中孩子們也對梯子末尾的小空隙，用貝殼做的桌面進(jìn)行了填補(bǔ)。</p> <p class="ql-block">分析:</p><p class="ql-block">其實(shí)在雨樂進(jìn)行嘗試的過程中可以看出孩子們的安全意識還是比較強(qiáng)的，害怕雨樂從上邊兒摔下來俊澤幫忙扶住梯子，然后君尚小朋友說“雨樂還不行，你先下來”。在第四次嘗試是孩子們互相幫忙。</p><p class="ql-block">孩子們的應(yīng)變能力還是較強(qiáng)的。因?yàn)榭梢钥闯鎏葑拥哪┪灿媚景宓脑捥L了，然后他們用現(xiàn)有的材料對梯子末尾進(jìn)行了填補(bǔ)填充。</p><p class="ql-block">孩子的安全意識并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)與呵護(hù)才能形成的。因此，通過隨機(jī)教育和專門的教育培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識，讓幼兒知道哪里有危險，知道怎樣才能遠(yuǎn)離危險，知道怎樣才能度過危險。</p> <p class="ql-block">我以為獨(dú)木橋的制作到這里就結(jié)束了，結(jié)果寶貝們對于獨(dú)木橋的改造還沒有結(jié)束。</p> <p class="ql-block">場景四:</p><p class="ql-block">孩子們不僅對梯子的尾端進(jìn)行填充，并對它進(jìn)行擴(kuò)建，可以看出，到最后這個獨(dú)木橋已經(jīng)變得越來越大，越來越大，已經(jīng)不僅僅是孩子們開始的想法，建一個獨(dú)木橋了。而且吸引的小朋友也越來越多。</p> <p class="ql-block">分析:</p><p class="ql-block">經(jīng)過寶貝們不斷地嘗試，探索，實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，終于把他們想法中的獨(dú)木橋展現(xiàn)了出來，還吸引了許多小朋友一起來過獨(dú)木橋。</p><p class="ql-block">幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中了解其中不同之處，更關(guān)注細(xì)節(jié)、勤于觀察與思考問題。搭建獨(dú)木橋游戲，讓幼兒從開始的模仿到深入思考，有效的提高了幼兒的動手能力、思維能力、社會交往能力以及語言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block">回應(yīng):</p><p class="ql-block">1、確保幼兒充足的活動時間，為幼兒提供了多種多樣的游戲材料，孩子根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)作游戲 。</p><p class="ql-block"> 2、游戲等于學(xué)習(xí)。孩子們在游戲過程中觀察思考 動手動腦 獲得了有價值的知識經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 3、孩子的發(fā)展是一個連續(xù)的過程， 他必然是昨天的基礎(chǔ)上，獲得今天的進(jìn)步，并成為明天的基礎(chǔ) 。</p><p class="ql-block"> 4.這些游戲是最原生態(tài)的，幾塊木板、幾塊梯子，幾個輪胎，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。<span style="font-size: 18px;">沒有老師組織安排，也沒有老師交代游戲玩法，孩子們自由自在揮灑著兒童的天性，</span>在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設(shè)計(jì)也會激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀點(diǎn)，我們要做到：閉上嘴巴管住手，把真游戲還給孩子！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>