一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

馮聲科

參與“比教學(xué)”活動(dòng)的感悟與思考 　　為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，阿拉山口學(xué)校從2020——2021年的上學(xué)期，在全校開展了“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)。 學(xué)期末，學(xué)校教務(wù)處組織各學(xué)科帶頭人，從12月21日到26日，利用一周的時(shí)間，對活動(dòng)中表現(xiàn)突出的部分教師進(jìn)行了集中觀摩評比。 中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、道法、美術(shù)、體育、音樂、綜合實(shí)踐等學(xué)科，展示了二十三節(jié)各具風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)課。 整個(gè)過程可謂是：百花爭艷，精彩紛呈。精湛的教學(xué)藝術(shù)與多彩的教學(xué)風(fēng)格讓評委與聽課者賞心悅目，感悟不斷。 我經(jīng)常胡思亂想：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該具有哪些標(biāo)準(zhǔn)？不同的學(xué)科能否尋求共同的課堂評比準(zhǔn)則？……冥思苦想，郁悶糾結(jié)。然活動(dòng)之中，卻忽有感覺了。 我認(rèn)為，決定一節(jié)課的好壞首先要看其目標(biāo)的設(shè)置是否“有理”。所謂“有理”，當(dāng)然是符合國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，符合教材的個(gè)性特征啦。 課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國家教育方針編制的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它指定了不同學(xué)段中各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。你可以有不同的地方教材，也允許有不同的教學(xué)教法，但課程的目標(biāo)卻是絕對不可以自立門戶的。所有課程的教學(xué)都必須按國家制定的課程目標(biāo)去執(zhí)行，不可以在教學(xué)中自作聰明地另搞一套。更不可隨心所欲地各行其道。 學(xué)生的實(shí)際情況也是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須重視的問題。你的學(xué)生處于那種年齡層次，他們具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們喜歡什么樣的課堂模式，你都需要深入了解，充分掌握，然后據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)施教學(xué)過程。只有這樣，才能保證你的授課的內(nèi)容有效地被教育對象吸收和理解。 針對教材特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的問題。長期以來，我們的教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，在“少、慢、差、費(fèi)”的怪圈中徘徊不前，與廣大教師在這個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)不足，有著千絲萬縷的聯(lián)系。 學(xué)生在音樂《蘇珊娜》中的輕松愉悅；在體育《障礙跑》中的開心快樂；在綜合實(shí)踐《志愿者行動(dòng)》中的激情滿懷；在數(shù)學(xué)《平均分》中的理解應(yīng)用；在《在三角形邊》中的遷移貫通；在英語《LESSON13》中的情境記憶；在《seetiona_Ia_2c》中的創(chuàng)意表達(dá)；在語文《掌聲》中的深情朗讀；在《變色龍》中的細(xì)致分析。都源于執(zhí)教者對課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對學(xué)情的深入了解，對教材的精細(xì)分析后對教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)。 其次則是看其教學(xué)過程是否“有序”。所謂“序”，則是實(shí)施教法和學(xué)法的一種程序。 一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不同，它的教學(xué)過程也是不盡相同的。 譬如，一節(jié)語文起始課，一定要設(shè)計(jì)簡潔生動(dòng)的課前導(dǎo)語，然后才進(jìn)入講讀、總結(jié)和練習(xí)階段。而非起始課呢，一句或一段銜接語就可以了。 一個(gè)人的教學(xué)觀念不同，也會(huì)出現(xiàn)不同類型的課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。 譬如：“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課知識(shí)——講授新課知識(shí)——鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)——檢查反饋練習(xí)”，此為一種教學(xué)模式。 “自學(xué)——討論——啟發(fā)——練習(xí)”，則又是一種教學(xué)模式。 前一種模式容易造成教與學(xué)的分離，容易制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。是一種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。 后一種模式能讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的先進(jìn)教學(xué)理念。 毋庸諱言，此次活動(dòng)中大多課例都在沿襲著第一種教學(xué)模式?？梢?，教學(xué)思想的更新，教學(xué)觀念的改變，仍然是學(xué)校教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。 當(dāng)然，不可否認(rèn)，如果執(zhí)教者的教學(xué)素養(yǎng)全面，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)情況熟悉，使用第一種教學(xué)模式也未嘗不可。問題是，假如你還不具備一個(gè)優(yōu)秀教師的良好素養(yǎng)，也用那樣的模式教學(xué)，那就不僅是“少、慢。差、費(fèi)”，而且還會(huì)禍患無窮。 接著便是要看教學(xué)活動(dòng)是否“有趣”了。“興趣”應(yīng)該是個(gè)古老的教育話題，它是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能從被動(dòng)的學(xué)、痛苦的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)、快樂的學(xué)，才能消除學(xué)習(xí)環(huán)境中單調(diào)呆板、枯燥乏味的沉悶氣息，才能“多、快、好、省”地提高課堂教學(xué)的效率。 在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，參賽者們八仙過海。各顯神通。展示了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和個(gè)性的教學(xué)風(fēng)采。何珊老師的巧妙設(shè)問，加娃老師的睿智點(diǎn)撥；陳靜老師的循循善誘，海霞老師的揮灑自如；祁正花老師的生動(dòng)講解，劉會(huì)婷老師的詩意表達(dá)，王春芳老師深情朗讀，蘇智慧老師的精彩實(shí)驗(yàn)------都一一給評委與聽課老師留下了深刻的印象。 “有理”的教學(xué)目標(biāo)，“有序”的教學(xué)過程，“有趣”的教學(xué)活動(dòng)。這種說法，實(shí)屬一家之言，一孔之見。但承載著我對高效課堂太多的美好期盼。 扎扎實(shí)實(shí)、行之有效地落實(shí)新課改的思想理念，是我們需要長期面對的一個(gè)重要的教研話題。改變陳舊的教學(xué)觀念，探究并創(chuàng)建高效的課堂模式，是我們?nèi)w教師需要努力實(shí)踐的核心內(nèi)容。加油吧，我的朋友！為邊疆的教育事業(yè)，為阿拉山口更加美好的明天，去努力地做那個(gè)最好的自己。