教師假期研學(xué)之旅（一）———新課程新高考下的我與新教材

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過去的一年是不平靜的一年，幸而有你，線上教研，騰訊會(huì)議。 為更好的開展新課程教材改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，落實(shí)核心素養(yǎng)，深入探討本學(xué)期線上與線下的課堂教學(xué)中新教材的運(yùn)用，寶清二高各教研組于12月27日下午舉行了以“新課程新高考下的我與新教材”為主題的教研活動(dòng)。 語文組焦淑紅、秦秀芳發(fā)言： 我們在使用統(tǒng)編高中語文教材時(shí)發(fā)現(xiàn)如何更好地使用教材促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育是擺在教學(xué)一線的重大課題。從學(xué)生認(rèn)知方式出發(fā)，遵循高中語文學(xué)科規(guī)律，結(jié)合統(tǒng)編教材編寫特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行統(tǒng)整、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行渲染，四個(gè)方面相輔相成。這些不僅涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為各環(huán)節(jié)要素，而且要分別解決高中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)中“知識(shí)碎片化”、“教學(xué)教材化”、“主體缺失化”、“氛圍隔膜化”的困境，更好地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。 總之，在新教材的教學(xué)中，我們要明確語文的導(dǎo)向，既要教書，更要育人，而教書育人就要以課文為主陣地，通過教材內(nèi)容的挖掘，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟，激發(fā)對(duì)中華文化的熱愛和傳承，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位，知德并行。 數(shù)學(xué)組王勇： 黑龍江省在2020年秋季啟動(dòng)使用新版高中數(shù)學(xué)教科書。新教材遵循 “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，以全面推動(dòng)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宗旨，體現(xiàn)了 “加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本 ”的全新的教育教學(xué)理念，應(yīng)該說這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革乃至整個(gè)中學(xué)教學(xué)改革中的一件大事。一、新舊教材對(duì)比1．教學(xué)內(nèi)容的安排層次清楚、脈絡(luò)豐富2.   教學(xué)新思想3.教學(xué)新意識(shí)二、新教材在實(shí)施過程中產(chǎn)生的一些問題1、應(yīng)用題比重加大2、教學(xué)進(jìn)度難以把握3.知識(shí)點(diǎn)刪減問題高中數(shù)學(xué)新教材也難免存在這樣或那樣的問題，這是新生事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待這些問題，揚(yáng)長避短。高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材，給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念。 數(shù)學(xué)組郭希明：一、課時(shí)安排 在舊教材中將必修分為五冊書，大致需要三個(gè)學(xué)期學(xué)完?，F(xiàn)在新教材將必修內(nèi)容分為2冊，大致要求在兩個(gè)學(xué)期學(xué)完。新教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了壓縮，這樣相對(duì)地就學(xué)生在多時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。在講授知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不牢固，在研究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要一些時(shí)間去內(nèi)化新學(xué)習(xí)的知識(shí)，同化原有的知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生內(nèi)化知識(shí)所需的時(shí)間就和課時(shí)安排發(fā)生了沖突。如果給學(xué)生留有反思的時(shí)間，就無法按照要求的時(shí)間學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容；如果按要求完成相應(yīng)的內(nèi)容，就會(huì)有相應(yīng)一部分學(xué)生無法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。如何去平衡課時(shí)安排與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果是目前我們需要解決的問題。二、教材內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容方面，新教材與舊教材大致相同。新教材對(duì)舊教材中的一些知識(shí)的順序進(jìn)行了調(diào)整，比如說，將常用邏輯用語提前，和集合放在一起成為高中數(shù)學(xué)第一冊第一章。并且學(xué)習(xí)集合后接著學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)、方程和不等式，這樣的調(diào)整使得高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有機(jī)銜接起來，使學(xué)生更容易去接受新知識(shí)。在第一章關(guān)于常用邏輯用語部分，新教材將命題都劃分為兩類：一類是全稱量詞命題，一類是存在量詞命題。與舊教材中的命題劃分有一些差異，需要我們教師在教學(xué)中注意。除此之外，在第二章第二節(jié)基本不等式部分的講解過程中發(fā)現(xiàn)此部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，不等式這里的知識(shí)相比較于集合與一元二次不等式更難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的阻礙。在新教材中增加了函數(shù)的應(yīng)用部分，同時(shí)在每章節(jié)的引入部分都增加了具體的實(shí)例。這使得學(xué)生能更直觀的去了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。 數(shù)學(xué)組邊紅梅： 又是一輪新的課程改革，面對(duì)新教材新高考，我該如何去做？這是值得思考的問題。作為高三教師，雖然還沒有進(jìn)入新的階段，但是在新的形勢下，我們也要潛心鉆研，探索進(jìn)取。從近幾年的高考題中就能尋找到新高考的影子，在新教材中刪減的知識(shí)，高考中就比較淡化，不考或者考的比較簡單，所以我們今年在復(fù)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也不增加難度，以基礎(chǔ)為主。 還有就是新教材更注重實(shí)際應(yīng)用，更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)，這也對(duì)我們老師是個(gè)考驗(yàn)，在老教材中一般遇到函數(shù)應(yīng)用多跳過不處理，但是新教材這類問題特別多，所以我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始就多研究多分析，這樣才能適應(yīng)新課程。在近幾天高考中也有體現(xiàn)，文字量大，閱讀理解困難，也導(dǎo)致很多同學(xué)心理恐懼，所以這也是我們要解決的問題。雖然我沒有教過新教材，沒有過新高考，但是新課改已經(jīng)來了，我就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，能更快更多的適應(yīng)新形勢，迎接新挑戰(zhàn)！ 英語組： 1.  三位備課組長從本學(xué)年出發(fā)，對(duì)新教材的使用和銜接做簡短發(fā)言。高一備課組長李娟老師提出面對(duì)新教材總體的應(yīng)對(duì)方案及其困惑：從暑期高考結(jié)束后就開始準(zhǔn)備新教材的學(xué)習(xí)，聽取了諸多專家的講座，認(rèn)真整理筆記，希望能在開學(xué)初一方面做好初升高的銜接工作，一方面準(zhǔn)備新教材的應(yīng)對(duì)。但一時(shí)間仍然感到難以達(dá)到專家提到的水平。同時(shí)也心存很多疑惑。 2.主講教師分享   高一  佀鳳艷劉南老師分別從教材的設(shè)置，各單元不同環(huán)節(jié)安排的意義以及自身授課的體會(huì)深入的介紹了新教材給我們教學(xué)帶來的全新理念以及教師授課方式的轉(zhuǎn)變。兩位老師精心準(zhǔn)備詳細(xì)介紹自己在授課環(huán)節(jié)具體的操作，可謂匠心獨(dú)到，讓我們學(xué)到很多有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的方式方法，但是更多的是教師備課環(huán)節(jié)的細(xì)致全面，對(duì)學(xué)生的全面了解以及力圖提升學(xué)生文化意識(shí)的構(gòu)建能力與發(fā)展，這一點(diǎn)正是很多老師在教學(xué)中容易忽視的。 高二主講的魏爽老師年輕有為，思路新穎，結(jié)合實(shí)際比較新舊教材的不同，捕捉新教材理念在試題中的體現(xiàn)。高三主講教師何俊清老師有才華有高度，把握教學(xué)的方向不能放松學(xué)生的基礎(chǔ)，其次要發(fā)展學(xué)生的言語技能，聽說讀寫用英語，視野要開拓一些。 政治組孫淑萍：政治課內(nèi)容難且課堂枯燥　　高中政治必修課有四本教材，進(jìn)入高中首先學(xué)習(xí)的便是《經(jīng)濟(jì)生活》，這對(duì)于高一學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?！督?jīng)濟(jì)生活》牽涉很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，包括一些抽象的概念及經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生理解起來比較困難，使他們失去學(xué)習(xí)政治課的信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)政治課的興趣。再加上受“應(yīng)試教育”的影響，政治課已經(jīng)形成“滿堂灌”的上課模式，課堂上互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，從而造成政治課堂枯燥無味，所以高考新方案的試行似乎給學(xué)生們帶來了“福音”，他們毅然決然地“拋棄”了政治。 政治組趙書月：　　新高考背景下，選擇政治課的人數(shù)較少　　選擇政治學(xué)科作為選考科目的人數(shù)比較少，原因如下：　　政治課學(xué)習(xí)“無用論”　　許多學(xué)生認(rèn)為政治課所學(xué)的知識(shí)是沒有用的，學(xué)習(xí)這門課只是為了應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中是運(yùn)用不到這些政治知識(shí)的；其次，有的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)也不會(huì)學(xué)習(xí)與政治相關(guān)的專業(yè)或者在將來不會(huì)從事與政治學(xué)科有關(guān)的職業(yè)；而且從試點(diǎn)的浙江省中可以看出，浙江各高校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，僅13%的專業(yè)涉及到政治，這種情況更是論證了政治課的“無用論”。因此，當(dāng)學(xué)生有選擇權(quán)時(shí)，政治學(xué)科往往成為最后的選擇。 歷史組丁曉波： 根據(jù)國家部署，黑龍江省在2020年秋季已啟動(dòng)使用統(tǒng)編新版高中歷史教科書。開展統(tǒng)編新教材教學(xué)對(duì)于廣大的一線教師而言是不小的挑戰(zhàn)，盡管很多專家深度解讀新課程，并提出大量寶貴的教學(xué)建議，但每課教學(xué)依然缺乏經(jīng)典課例參考，大家都需要摸著石頭過河。經(jīng)過半年新教材的使用，正像事先預(yù)料的一樣，這一版教材以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，嚴(yán)格落實(shí)高中歷史新課程的基本理念，切實(shí)體現(xiàn)歷史課程總目標(biāo)的要求，在編寫理念、編寫結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀傳遞方面進(jìn)行了一些有益的探索，其進(jìn)步是顯而易見的，但在實(shí)際的教學(xué)中，這種改變也帶來了一些新問題與挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)教師提出更高的要求，對(duì)于學(xué)生的能力也極具挑戰(zhàn)。一、統(tǒng)編高中歷史教科書的新特點(diǎn)（一）先進(jìn)的編寫理念1.以立德樹人為教材編寫的根本宗旨2.以唯物史觀為歷史敘述的價(jià)值導(dǎo)向3.以核心素養(yǎng)為信息交互的生成邏輯 歷史教材不是歷史的全部，而是一種主要的教學(xué)資源，沒有必要被束縛手腳；教材內(nèi)容不是用來記誦的，而是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)使用教材去解決問題；為了更好地完成主題教學(xué)，需要教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行內(nèi)容整合；圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要發(fā)掘教材當(dāng)中有助于核心素養(yǎng)發(fā)展的因素。”如何迅速適應(yīng)新教材、如何有效開展課堂教學(xué)、如何積極應(yīng)對(duì)考試變化，我們才剛剛起步！ 地理組宋微微： 新教材對(duì)于年輕教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是對(duì)于黑龍江地區(qū)來說大家都是第一次面對(duì)新教材，很多事物都是在摸索中進(jìn)行，誰對(duì)教材把握的精準(zhǔn)，誰就能取得勝利。挑戰(zhàn)是自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能不能勝任新高考。   新教材面對(duì)的是新高考，要想在新高考中取得成績，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一：認(rèn)真研讀教材。地理教材的分冊發(fā)生了改變，由原來的的必修二三改變?yōu)楸匦抟?，必修二，選擇性必修一，必修二，必修三。教材的總體知識(shí)變動(dòng)并不大，但是對(duì)于地理知識(shí)的介紹確是更加詳細(xì)了。所以在講課的過程中，要求教師的概念教學(xué)方法要求的更加嚴(yán)格?；顒?dòng)題則是經(jīng)典習(xí)題，但解答活動(dòng)題的標(biāo)準(zhǔn)能力確是高考題的思維和方法，還有很多知識(shí)需要老師去幫助學(xué)生拓展，才能想到答案。所以在假期我針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題，采取認(rèn)真研讀各個(gè)版本的教材（比如人教版版和魯教版），熟悉各個(gè)版本教材的知識(shí)介紹，以及各個(gè)版本是如何總結(jié)地理知識(shí)原理和規(guī)律，總結(jié)新高考的能力培養(yǎng)方向。各個(gè)版本有各個(gè)版本的優(yōu)點(diǎn)：人教版的知識(shí)介紹的更加精細(xì)化，魯教版的案例分析最完善。湘教版注重能力培養(yǎng)，各有各的優(yōu)點(diǎn)。下學(xué)期要進(jìn)行必修二的教學(xué)，所以提前自己閱讀教材，更加了解教材。第二：研讀新高考考綱 理解高考知識(shí)評(píng)價(jià)體系：考查要求，考查目標(biāo)，評(píng)價(jià)體系?？疾槟繕?biāo)包括：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。考綱是學(xué)科的靈魂，沒有靈魂的人就是行尸走肉。假期認(rèn)真閱讀考綱，依靠考綱總結(jié)自己上學(xué)期每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且反思自己的上學(xué)期教學(xué)是否符合考綱要求，還有哪些地方可以進(jìn)行改進(jìn)與提高，采用哪些方法更加有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為自己下學(xué)期的教材怎樣設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總結(jié)規(guī)律和方法。第三：虛心請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn) 上?？偡?60分滿分，采取3+3模式，六選三；浙江總分750分滿分，采取3+3模式，七選三；北京、天津、海南、山東、采取3+3模式，六選三；河北、湖北、湖南、重慶、江蘇、福建、廣東，采取3+1+2模式；也是黑龍江省要采取的模式。既然別的地區(qū)都是有成功經(jīng)驗(yàn)的例子，就要虛心向別人請(qǐng)教。采取在網(wǎng)上通過各種信息群，尤其是各個(gè)地區(qū)的骨干教師組建的群，里面有老師探討的問題，講課的方法，雖然有些信息群是需要付費(fèi)的，但是仍然毫不猶豫的選擇付費(fèi)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。還自費(fèi)買了一些優(yōu)秀教師出版的圖書，在別人總結(jié)的題型上完善自己的教學(xué)方法。第四：多做題，做高考題和模擬題雖然我們是高一，但是高考從來都不是脫節(jié)的。一定要把近三年的高考題做的非常熟練。雖然有些地區(qū)還是老高考，但是最新的高考題中一定滲透新高考的方向。所以要認(rèn)真研讀各個(gè)地區(qū)的高考題。不能把眼光只放在全國二卷的卷子上。模擬題最近也有一些非常優(yōu)秀的地區(qū)，比如：山東濟(jì)南、日照、淄博，T8校聯(lián)考、綿陽、成都七中、深圳等等。一定是老師先跳入題海，學(xué)生才能從題海中走出來。 地理組孫鳳： 很長一段時(shí)間以來，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我們地理學(xué)科而言，龐大，內(nèi)容廣泛，對(duì)于舊教材的選材有很多的不足，比如說內(nèi)容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差教與學(xué)帶來多的不便。 地理組李智武： 這次的新教材從自然地理，人文地理，區(qū)域地理三方面的知識(shí)不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，在提出問題時(shí)，始終離不開人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容，地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問題，發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來。 地理組王建萍： 教材在編寫的過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過程，教學(xué)中。 地理組張德麗： 地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識(shí)與具體問題有機(jī)的結(jié)合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 地理組劉孝龍： 地理新教材在圖形方面的運(yùn)用比較合理，合理設(shè)計(jì)安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運(yùn)用了大量的示意圖、地、統(tǒng)計(jì)資料圖、景觀照片、框架圖等等，設(shè)計(jì)多種新穎的圖像，來很好的說明課文內(nèi)容、知識(shí)，起了鮮明，直觀的效果。 物理組： 新教材安排了許多不同類型的欄目，如“說一說、做一做、思考與討論”等，其根本用意就是為了改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，盡可能地創(chuàng)造多樣化的問題情境。通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體。教師不能剝奪學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地得到發(fā)展。學(xué)生先通過分析思考，自己得出結(jié)論，之后在與他人的交流中，逐步完善修正自己的觀點(diǎn)。 以前，做物理實(shí)驗(yàn)注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，現(xiàn)在則應(yīng)注重探究的過程。例如，必修2第七章第5節(jié)“探究彈性勢能的表達(dá)式”的主要目的并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)系式，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究的過程。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)，無論是實(shí)驗(yàn)性的還是非實(shí)驗(yàn)性的，書上是否寫出了結(jié)果，將來是否要求對(duì)結(jié)果的掌握，其教育意義是很不一樣的。………… 化學(xué)組張瑜吏： 高一學(xué)習(xí)的必修一的部分內(nèi)容做了調(diào)整，老教材第一章是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始高中課程，而新教材從物質(zhì)分類開始，有利于學(xué)生進(jìn)行初高中銜接，讓他們學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)方法；緊著學(xué)習(xí)了重要的兩種化學(xué)反應(yīng)類型：離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，為后面學(xué)習(xí)元素化合物做鋪墊；將物質(zhì)的量計(jì)算移到了第二章第三節(jié)，這樣可以分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受。第二章學(xué)習(xí)了典型的金屬元素鈉及其化合物、非金屬元素氯及其化合物，這樣可以讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到金屬元素和非金屬元素的性質(zhì)區(qū)別，尤其是從氧化性、還原性角度分析。有利于他們后面元素化合物的學(xué)習(xí)。第三章安排的鐵及其化合物和金屬材料,包括合金和鋁及其化合物。這樣讓同學(xué)能夠與典型金屬元素鈉進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，找出性質(zhì)的共性和區(qū)別，使他們有個(gè)認(rèn)識(shí)，雖然都是金屬元素，但是性質(zhì)上除了相似性，還是有區(qū)別的，引起他們的好奇心，想要了解為什么不同，為第四章做鋪墊。順其自然的引出第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，從原子結(jié)構(gòu)上入手，學(xué)習(xí)元素周期表和周期律，從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了宏觀辨識(shí)和微觀分析核心素養(yǎng)。 化學(xué)組李艷美： 習(xí)題方面，新教材落地之后，還沒有進(jìn)行新高考，總感覺習(xí)題的考查缺少指導(dǎo)方向，除了吃透教材習(xí)題之外，很多習(xí)題還是老教材習(xí)題的簡單挪換位置，新教材新課改方面的習(xí)題量不夠充足。缺少新題。 在新教材中的研究與實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，我們縣級(jí)高中還是缺少一定的資源配備，做不了探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏化學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐探究方面的能力上還是短板。 化學(xué)組張日超： 新教材是依據(jù)新課標(biāo)編寫的，我們依據(jù)新課標(biāo)用好新教材，將新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的教學(xué)理念，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。教材之外我們要教會(huì)學(xué)生如何思考化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。同時(shí)各種變化對(duì)我們教師的能力要求提出了挑戰(zhàn)，要求我們改變理念觀念，要由教授變?yōu)樽灾骱献魈骄?，要求我們改變角色定位，要變成引?dǎo)者、組織者。 化學(xué)組吳迪： 在新高考背景下的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，遵循數(shù)字教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，嚴(yán)格依照新課改的要求開展化學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，參與實(shí)驗(yàn)的過程，了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)的形成原因和變化過程，做到知其然知其所以然，具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)。解決生活中的問題，在化學(xué)教育中滲透人文教育，讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的環(huán)保環(huán)境保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感，最終促進(jìn)高中生學(xué)科事業(yè)探究能力創(chuàng)新精神與科學(xué)思維的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，確?；瘜W(xué)學(xué)科教育適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，符合時(shí)代的要求，為國家培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。                        生物組葉永亮： 時(shí)間過的很快，很快在新課程下的一學(xué)期就這樣過去了，現(xiàn)在我講一講在新課程下新的高考下我的教學(xué)感受：1、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行    新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。 　　這次活動(dòng)給我們接下來的新教材教學(xué)提供了引領(lǐng)思路，我們一方面要提高學(xué)生面對(duì)未來的學(xué)習(xí)任務(wù)所應(yīng)具備的能力，另一方面也要挖掘我們自身的資源，發(fā)揮我們教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活多樣的優(yōu)勢。給我們每一位教師都注入了一股力量，讓我們更加信心百倍的迎接未來的挑戰(zhàn)。