<p class="ql-block ql-indent-1">利用寒假中的十三天的時(shí)間，每天按時(shí)打卡讀了李懷源老師的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，這才對(duì)單元整體教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。由于我入職五個(gè)月，在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和入職后的課堂實(shí)踐融合不到一起，我找不到方法把理論和實(shí)踐相結(jié)合，看了書中的單元整合，我逐漸有了教學(xué)方向。書中提到的單元“整合”方法運(yùn)用在課堂上很高效，可以從中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我受書中啟發(fā)，分“模塊”教學(xué)，對(duì)于教授四年級(jí)的年輕教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑先從基礎(chǔ)模塊入手，把一個(gè)單元的重點(diǎn)字詞規(guī)整到一到兩課時(shí)講完，解決了字詞障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也提供了幫助，省時(shí)省力?！白x整本書”的課例也讓我學(xué)習(xí)到很多，執(zhí)教老師們的引導(dǎo)語(yǔ)和設(shè)置的問(wèn)題很有技巧，評(píng)價(jià)語(yǔ)也精煉準(zhǔn)確，處處體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。書中有很多地方值得學(xué)習(xí)和借鑒，任重而道遠(yuǎn)。以下是我的具體讀書感悟：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1月26日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》288-314心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">單元整體教學(xué)體系構(gòu)建下的語(yǔ)文教學(xué)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師可以從低、中、高年級(jí)分目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)，為了更好實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，就得在備本年級(jí)教材的基礎(chǔ)上，研讀上一年級(jí)和下一年級(jí)的單元目標(biāo)，有重點(diǎn)、有目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在我教授的四年級(jí)上冊(cè)的課文中，我發(fā)現(xiàn)很多重難點(diǎn)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上更加深化了，它不是一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)整體教學(xué)的目標(biāo)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)起到承前啟后的作用。所以培養(yǎng)“完整的人”，首先從整體教學(xué)入手，給教師明確了方向和目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1月27日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第一章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">李懷源老師根據(jù)多年進(jìn)行單元整體教學(xué)和單元整體課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他擬定了學(xué)校實(shí)施“整體教育”的框架：</p><p class="ql-block">一個(gè)核心的目標(biāo)——培養(yǎng)完整的人；</p><p class="ql-block">兩條基本途徑——閱讀和實(shí)踐；</p><p class="ql-block">三類課程模式——必修、選修、自修；</p><p class="ql-block">四種教學(xué)模型——(1)識(shí)字-朗讀-寫字-積累運(yùn)用-讀整本書-實(shí)踐活動(dòng)；（2）導(dǎo)讀·理解-領(lǐng)悟·表達(dá)-讀整本書-實(shí)踐活動(dòng)；（3）自主探究-深入探究-應(yīng)用探究-讀整本書-實(shí)踐活動(dòng)；（4）欣賞領(lǐng)悟-實(shí)踐探索-綜合應(yīng)用-讀整本書-實(shí)踐活動(dòng)；</p><p class="ql-block">五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)——知識(shí)應(yīng)用、技能、習(xí)慣、思維、審美。</p><p class="ql-block">感悟：這個(gè)框架為我們構(gòu)建了如何去教小學(xué)語(yǔ)文的體系，依照核心的目標(biāo)培養(yǎng)完整的人，但如何培養(yǎng)完整的人就得從“教”入手，實(shí)施“整體教育”。對(duì)于教授語(yǔ)文學(xué)科，李老師設(shè)計(jì)的“單元整體教學(xué)”將每個(gè)單元課文分為7個(gè)教學(xué)模塊：預(yù)習(xí)、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)、口語(yǔ)與習(xí)作、讀整本書、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、檢測(cè)。我們可以依照這樣的模塊去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的模塊教學(xué)可以設(shè)計(jì)成一課的內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)成一學(xué)期的，有了體系，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使語(yǔ)文的“整體教學(xué)”逐步豐滿，學(xué)生的能力也會(huì)逐步提高。</p> <p class="ql-block">1月28日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第二章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種形式。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)放在第一位，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)科能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為指標(biāo)，這些學(xué)科能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自己能夠測(cè)量的。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中就要增加學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，比如閱讀課文，字音準(zhǔn)確1顆星、語(yǔ)句流暢1顆星、有感情表達(dá)1顆星，這樣的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。終結(jié)性評(píng)價(jià)以“樣題”的形式出現(xiàn)。實(shí)施過(guò)程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)以“現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試”和“紙筆測(cè)試”結(jié)合的方式進(jìn)行，比如，語(yǔ)文測(cè)試要考查字詞、默寫、背誦。紙筆測(cè)試以考查學(xué)生的學(xué)科能力為主，如，語(yǔ)文學(xué)科的聽力、閱讀能力、習(xí)作能力。教師在平時(shí)要積累評(píng)價(jià)語(yǔ)，準(zhǔn)確、有針對(duì)性地做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這一塊兒內(nèi)容目前是我的短板，評(píng)價(jià)語(yǔ)干癟，而且也不能和學(xué)生的回答有效結(jié)合。在評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)置上，教師還得因材施教，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)去實(shí)施。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“單元整體”是思維方式和結(jié)構(gòu)方式。各個(gè)詞語(yǔ)可以理解為:“小學(xué)”是課程立場(chǎng)，“單元”是課程單位，“整體”是思維方式，“課程”是框架結(jié)構(gòu)，“實(shí)施”是操作程序，“評(píng)價(jià)”是調(diào)整過(guò)程，“體系”是關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。這樣的體系以中國(guó)整體思維為基礎(chǔ)，以美國(guó)整體教育思潮理念為參照，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)。如果把整個(gè)體系比作一棵樹，中西哲學(xué)與文化是土壤，整體教育理念是根基，單元整體課程是樹干，整體教學(xué)是枝葉，完整的人是開出的花、結(jié)出的果。</p><p class="ql-block">感悟：這樣的無(wú)疑告訴我們，整體教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)的研究，而是有根有據(jù)的。</p> <p class="ql-block">1月29日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第三章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">小學(xué)階段進(jìn)行單元教學(xué)可以被理解為合理地組織課文，也就是根據(jù)教學(xué)大綱、根據(jù)教學(xué)目的和需要，把聯(lián)系緊密或者相同之處的教材組織在一起，成為一個(gè)教學(xué)單元。教師根據(jù)重新設(shè)定的教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元教學(xué)中，有的課文精講，有的課文略講，有的留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式可以節(jié)省時(shí)間，提高效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為要想高效利用單元教學(xué)，教師首先對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，把握組合后單元的重難點(diǎn)。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，所以要以學(xué)生的終生發(fā)展作為最終目標(biāo)，所有的教學(xué)都為之服務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1月30日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第四章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而單元整體教學(xué)，可以讓學(xué)生在單元的學(xué)習(xí)中逐漸形成整合學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)作業(yè)系統(tǒng)以單元整合作業(yè)的形式，向?qū)W生提出明確的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)任務(wù)去學(xué)習(xí)這個(gè)單元，發(fā)展自己的整合學(xué)習(xí)能力。教師可以依據(jù)任務(wù)布置單元預(yù)習(xí)單、單元測(cè)試等。在教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生潛在能力，讓課堂成為一種“合作共學(xué)”，而不是一味的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1月31日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第五章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">一線教師要學(xué)會(huì)把課程目標(biāo)細(xì)化和具體化，能夠清楚地把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，讓所屬年級(jí)的教師按照不同學(xué)段的目標(biāo)來(lái)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的序列化。目標(biāo)的細(xì)化，既突出了階段性，也突出了整體性，讓所有教師都能夠看到小學(xué)階段的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”。在實(shí)際教學(xué)中，教師就能夠準(zhǔn)確依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位某個(gè)單元、某個(gè)課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候清楚明白自己學(xué)了什么。課程目標(biāo)的確定，可以從四個(gè)方面入手，一是學(xué)習(xí)能力，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是學(xué)習(xí)策略，四是學(xué)習(xí)量。</p> <p class="ql-block">2月1日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第六章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">預(yù)習(xí)理解課型分為預(yù)習(xí)課和理解課，主要針對(duì)中高年級(jí)，這一階段主要目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生自讀文本、解釋文本的自學(xué)能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題。</p><p class="ql-block">預(yù)習(xí)課要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，根據(jù)不同文類的課文，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生提取信息，做出解釋。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單包括詞語(yǔ)理解、課文朗讀、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)四年級(jí)可以增加課文概述。預(yù)習(xí)在于讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以初步感知課文內(nèi)容，提前思考，提高課堂效率。</p><p class="ql-block ql-indent-1">理解內(nèi)容模塊有兩個(gè)任務(wù)：一是理解內(nèi)容，二是體會(huì)感情。理解內(nèi)容要在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)解決提出的問(wèn)題，能夠復(fù)述、解釋、重整文本，獲得自己的體會(huì)。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)文字背后的思想感情。例如四年級(jí)，不但要知道課文講了一件什么事，而且對(duì)某些細(xì)節(jié)能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋，同時(shí)要知道作者想要告訴讀者什么道理。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2月2日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第七章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 本章展示了二年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)，本單元的主題是“小故事，大道理”，包括《識(shí)字四》《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》《語(yǔ)文園地四》。模塊教學(xué)打破了常規(guī)一課一學(xué)的教學(xué)模式，此單元分了三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，分別是“識(shí)字寫字”模塊，“朗讀”模塊，“積累運(yùn)用”模塊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“識(shí)字寫字”模塊教學(xué)讓我學(xué)到了很多內(nèi)容，可以運(yùn)用到下學(xué)期的課程中。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就是讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，把一個(gè)單元的字詞整合在一節(jié)課講，既讓學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又幫助學(xué)生積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。我還從中學(xué)到了要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，這是我一直想實(shí)踐的方法，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，對(duì)字的理解記憶會(huì)更牢固。運(yùn)用“識(shí)字寫字”模塊教學(xué)可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字的能力。</p> <p class="ql-block">2月3日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第八章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 本章選取了人教版三年級(jí)上冊(cè)自讀課文中的四篇課文——《不懂就要問(wèn)》《做風(fēng)車的故事》《六個(gè)矮兒子》《神筆馬良》，以“故事”為整合點(diǎn)，組成了一個(gè)單元，確定這個(gè)單元的主題是“學(xué)會(huì)講故事”，并依據(jù)主題確定教學(xué)目標(biāo)和課型，分為“導(dǎo)讀·理解”“領(lǐng)悟·表達(dá)”“口語(yǔ)交際與寫作”這三個(gè)模塊，對(duì)每個(gè)課型又提出詳細(xì)的目標(biāo)。“導(dǎo)讀·理解”的目標(biāo)是通過(guò)提出問(wèn)題、歸類整理、解決問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容；“領(lǐng)悟·表達(dá)”的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比分析來(lái)領(lǐng)悟作者是如何講故事的；“口語(yǔ)交際與習(xí)作”的目標(biāo)是在具體情境中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方式寫一篇習(xí)作。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 重新整合的單元，雖然分了三個(gè)模塊，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但每個(gè)模塊都環(huán)環(huán)相扣，一脈相承，使學(xué)生在預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)下，最終落實(shí)到懂得寫故事要有矛盾沖突，最后能寫出一篇故事的目標(biāo)。三位執(zhí)教的老師在整個(gè)教學(xué)實(shí)錄里用了啟發(fā)式原則，也落實(shí)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也全程運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以看出來(lái)教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練。執(zhí)教老師全程話語(yǔ)少，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)上十分精準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況十分了解。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 這三個(gè)模塊思路清晰，用一個(gè)表格就可以規(guī)整出本單位的故事框架，讓學(xué)生自己填寫表格內(nèi)容，填充故事的“血肉”，在表格縱向比較下找出規(guī)律。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2月4日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第九章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">本章圍繞“如何描寫田園風(fēng)光”開展教學(xué)實(shí)錄，以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為單元主題，包括《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)詞三首》《牧場(chǎng)之國(guó)》《麥哨》四篇課文，整個(gè)單元洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣。四位執(zhí)教教師分別負(fù)責(zé)“預(yù)習(xí)”模塊，“理解內(nèi)容”模塊，“領(lǐng)悟表達(dá)”模塊，“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”模塊，“口語(yǔ)交際與習(xí)作”模塊，“讀整本書”模塊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我最受啟發(fā)的是“預(yù)習(xí)”模塊，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要步驟，是學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，提前出示預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)是非常有必要的。這位老師設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、詩(shī)情畫意，導(dǎo)入新課。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，匯報(bào)收獲。三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)解釋。四、找出句子，指導(dǎo)朗讀。五、提出問(wèn)題，嘗試解決。這幾個(gè)環(huán)節(jié)解決了字詞和朗讀問(wèn)題，為下一教學(xué)模塊品味語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2月5日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第十章心得</p><p class="ql-block"> 本章的單元整體教學(xué)教學(xué)分為三個(gè)部分，第一部分:教科書教學(xué)——“導(dǎo)讀·理解”模塊，“領(lǐng)悟·表達(dá)”模塊，“口語(yǔ)交際與習(xí)作”模塊；第二部分:讀整本書教學(xué)——《朝花夕拾》整本書導(dǎo)讀；第三部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)——宋詞賞讀。</p><p class="ql-block"> 本單元整體教學(xué)以學(xué)生素養(yǎng)為整合點(diǎn)，聚焦在學(xué)生作為完整的人的發(fā)展上?！皩?dǎo)讀·理解”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，學(xué)生要在閱讀中思考。知道如何提問(wèn)題，如果思考問(wèn)題。讀整本書以導(dǎo)讀課為課例，定位在給學(xué)生基本的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓他們知道如何去閱讀這本書。在“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐著去理解，去感悟。單元整體教學(xué)，立足于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。</p> <p class="ql-block">2月6日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第十一章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">本章圍繞“學(xué)會(huì)選材”這個(gè)核心目標(biāo)展開，是以語(yǔ)言表達(dá)能力為核心的高年級(jí)單元整體教學(xué)?！白x整本書”以導(dǎo)讀課為例，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生看封面、封底，讀目錄、章節(jié)，逐步領(lǐng)悟這本選材的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中首先發(fā)給學(xué)生書中一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們來(lái)了解本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，便于學(xué)生后期閱讀時(shí)找到合適的閱讀方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，掌握了閱讀規(guī)律，更容易主動(dòng)去讀書，進(jìn)而領(lǐng)悟書中的價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2月7日《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》第十二章心得</p><p class="ql-block ql-indent-1">本章圍繞“學(xué)寫動(dòng)物小說(shuō)”展開，節(jié)選了“讀整本書”“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)教學(xué)模塊。我在整體單元教學(xué)中比較感興趣“讀整本書”，執(zhí)教教師依據(jù)單元主題精心選材——《混血豺王》，之后把握選文的整體脈絡(luò)，進(jìn)而體會(huì)中心思想，然后設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)展示給學(xué)生。此課教學(xué)目標(biāo)為:（1）感悟動(dòng)物之間的真情；（2）了解動(dòng)物小說(shuō)的寫法。 通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題步步引導(dǎo)學(xué)生打開思維，感悟動(dòng)物間的真情，體會(huì)曲折的故事情節(jié)，總結(jié)出把動(dòng)物賦予人的思想、感情就是動(dòng)物小說(shuō)人格化的寫法。此課不止激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，更是通過(guò)曲折的故事情節(jié)讓學(xué)生了解動(dòng)物的情感世界，逐步學(xué)會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的寫作方法。</p><p class="ql-block"><br></p>