努力讓觀念與行動銜接-記學習虞永平教授《關于幼兒園課程的幾個問題》專題講座

丹陽市埤城中心幼兒園

提升學前教育質量，是當前和今后學前教育必須努力的方向，而樹立科學的質量觀是提升學前教育質量的關鍵所在。近期，在楊霞園長的引領下，在朱玉武副園長組織和安排下，全園教師認真學習了“大咖”虞永平教授《關于幼兒園課程的幾個問題》的專題講座。 我們在學習 　兒童的成長離不開老師的引導，而理論學習則是滋養(yǎng)我們提升專業(yè)能力的源泉。 　更新教育理念，提升教育質量，每次的轉變從撰寫筆記開始…… 梳理重點 運用思維導圖再次梳理各個知識概念之間的聯(lián)系，將新的理論內化于自己的知識體系中。 我們的收獲 　全園教師圍繞虞永平教授講座對自己的觸動、啟發(fā)以及結合自己的收獲，下學期準備如何落實兩方面進行了學習心得的撰寫，并進行年級組分享。 年級組分享 關鍵詞：兒童、規(guī)律、本質 　從兒童立場出發(fā)，拉近與兒童的距離，走進兒童的內心，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，與兒童一起回歸生活，回歸教育的本質。--小班組 關鍵詞：觀察、反思、挑戰(zhàn) 　觀察兒童與環(huán)境、材料的互動，反思自己的教育行為，在了解兒童現(xiàn)狀基礎上適宜的推動，創(chuàng)設新的挑戰(zhàn)，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題、進行不斷的嘗試，從而不斷獲得新的經驗。--中班組 關鍵詞：學習、創(chuàng)造、成長 　我們的課程要貼近兒童、貼近經驗、回歸本質，提供足夠的時間、空間和材料，促進兒童自主學習，在學習過程中進行經驗的遷移，促使兒童解放天性、自由自在地快樂成長。--大班組 心與心的交流 我們的思與變 　游戲化是幼兒園課程的固有特征，如何遵循《指南》精神，將課程游戲化進行落地生根的實踐呢？一場線上研討拉開帷幕…… 問題一：請談一談在虞永平教授的講座中哪些信息對你深有啟發(fā)？ 　在講座中，讓我尤為有所感悟的的是虞教授講述的，關于“一棵枯木”的精彩。從幼兒對枯木的攀爬到對枯木的測量；從枯木上的發(fā)現(xiàn)的植物到動物；從枯樹皮到枯樹的年輪... ...僅僅是隔著屏幕，我也能感受到，孩子們處處流露的“哇”時刻。這也讓我在反思，其實在生活中，處處不乏教育的契機。--毛玲娟老師（2年） 　課程游戲化的落腳點是課程，虞教授多次提到課程游戲化是為了更好的實施《指南》。我們應該反思的是不能將課程游戲化等同于“流于形式的游戲”。課程改革不是用什么形式去活動，而是說是不是能引發(fā)兒童學習。--胡婷老師（7年） 　虞永平教授的一句話對我啟發(fā)最大，幼兒是在活動中體驗，在活動中學習。--楊愛愛老師（9年） 總結與提升一 　全收獲、區(qū)域活動、深度學習、“一棵枯樹”的課程觀、集體教學活動、（挖掘資源、體驗、學習、了解兒童） 問題二：在幼兒園時期不僅是知識的學習，更是興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成，談談對幼兒園的集體教學的再認識!如何制定幼兒園集體活動的行動方案？ 　之前的集體活動怕自己的活動不夠游戲化，其實正如陳鶴琴說的“無論什么工作都可以化作游戲”，當然集體教學也可以。最重要的是——讓孩子說，讓孩子做，讓孩子動起來，老師的眼里有孩子，不把集體教學當做自己的一言堂。讓集體教學生動些、活潑些，嗨起來。--胡一嬌老師（8年） 　集體活動也可以游戲化。課程游戲化注重的，不是結果，而是一個過程。集體活動的內容和形式，會讓幼兒更加愿意分享自己的經驗。--鄭碧娟老師（14年） 總結與提升二 制定幼兒園集體活動的行動方案應考慮：1.集體活動來源 2.預設的目標、重難點的分析 3.強調兒童的經驗準備、做好相應的物質準備（有層次的材料表現(xiàn)形式和投放方式） 4.展開指導策略和提問設計（話中蘊含發(fā)展） 5.預留活動后的反思（反思目標達成情況、集體活動實施情況、師幼互動效果、幼兒學習行為、經驗提升等）。以小班主題《天冷我不怕》集體活動為例 問題三：如何實施幼兒園課程評價？質量評價要關注什么？ 　兒童的評價是滲透在一日生活中、觀察孩子是否在原有基礎上得到提高？ 直接對孩子的評價可以關注：孩子有沒有真正成為游戲的主人?有沒有讓幼兒動用多種感官進行?孩子有沒有不斷獲得新經驗?--唐煒老師（5年） 　方案評價就和我們在開展課程中的三研三審一樣，關注兒童、內容、資源，審目標、內容和路徑，及時反思方案中的各方面。--朱潔老師（6年） 總結與提升三 　課程的評價關注兒童的發(fā)展，通過教師的觀察、分析、調整不斷循環(huán)優(yōu)化。以游戲檢核表、行為觀察、作品分析、學習故事等方式進行記錄，借助《指南》、《讀懂兒童》APP里的指標來衡量和評估幼兒發(fā)展水平，進一步推進幼兒深入、有效的學習與發(fā)展。 問題四：通過所學所悟結合本園（自身）實際，接下來計劃對哪些方面（或點）做怎樣具體的落實或調整？ 　可以從豐富的幼兒園晨間活動和戶外體育活動，入手挑選了一些本地區(qū)的民間體育游戲在這兩個時間段里教孩子們玩，如“馬蘭花開、貼燒餅、炒蠶豆炒黃豆、踢瓦片”等，這些民間游戲充滿了濃郁的泥土味，它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點。孩子們在游戲中不僅鍛煉了體魄而且提高了身體的運動技能，同時還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質都得到了發(fā)展。 --眭可凡老師（3年） 　課程游戲化背景下的幼兒園課程要充分挖掘資源，優(yōu)化資源。審議課程方案是重要內容也是我們的弱項，接下來我們繼續(xù)通過“三研”“三審”的模式對課程設計、實施與評價進行審議，審議前了解幼兒的經驗、興趣和需求，把握內容的核心經驗，尋找主題資源，審議中根據(jù)幼兒的經驗和興趣進行調整，幫助幼兒尋找更適宜的學習方式，審議后根據(jù)核心經驗對幼兒的活動進行評價，形成規(guī)范的審議機制?；谟變旱膶W習和發(fā)展需要，關注生活活動的價值，嘗試“全收獲”的種植活動，從“大自然、大社會”尋找活教材的契機。--朱琳老師（9年） 調整與優(yōu)化 　下學期我園將從周計劃、日計劃的撰寫、節(jié)氣園本課程的實施以及園內外醫(yī)院的開發(fā)和利用等方面進行調整和優(yōu)化。 新的啟航 　朱玉武副園長在研討結束后進行了總結，并對今后的工作提出了期望與要求： 　我們只有做到心中有目標，眼中有兒童，才能真正地從兒童立場出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個真正有趣的、可獲得新經驗的環(huán)境，讓孩子度過快樂的童年生活。