家園共育———孩子做事拖拖拉拉怎么辦

德育幼兒園（原送變電幼兒園）

<h1 style="text-align: center;"><b>【案例背景】</b></h1> <h3>　　在幼兒園，我們時(shí)常聽到有些家長和老師抱怨孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，你急他不急。究其原因，與孩子的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、教育環(huán)境、教育方式方法等方面有關(guān)。然而，行為方式?jīng)Q定行為能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣，補(bǔ)救非常困難。并且，生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面，引起一系列后果。我國教育家陶行知先生曾說過：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生之需要的習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只要繼續(xù)培養(yǎng)下去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！比绾胃淖兒⒆拥耐侠F(xiàn)象呢?我對(duì)浩浩（化名）進(jìn)行了個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>【幼兒情況】</b></h1><p style="text-align: center;"></h3> <h3>　　浩浩，一位帥氣可愛的小男孩，每個(gè)見到他的人都很喜歡他，小朋友也都樂意跟他一起玩，可他的動(dòng)作出奇的慢，每次都落在最后一個(gè)，是我們班上有名的“小拖拉”。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><b>案例一：</b></font>數(shù)學(xué)活動(dòng)“分種子”。小組操作時(shí)，每位小朋友按要求從盒子里拿出5顆種子，進(jìn)行分合練習(xí)。大家一邊在分種子，一邊記錄著自己的分合過程。浩浩小朋友等別人取好種子后，才慢吞吞地到盒里子取種子，他先把種子放在手心里，數(shù)了一遍，然后看看同伴，再把種子放在桌上，又點(diǎn)了兩遍。這時(shí)，快的小朋友已經(jīng)在紙上記錄了兩組分合式。他一點(diǎn)也不著急，定定心心地把種子分成了兩份，一份是2顆，一份是3顆。放好后，他不急著記錄，而是先看看左邊的小朋友，再看看對(duì)面的小朋友。過了好一會(huì)兒，他才拿起筆，在紙上寫下了一個(gè)5。寫完后，他抬起頭張望了一番，見大家都在埋頭記錄，他又低下頭去，在5下面寫了一個(gè)分合號(hào)。此時(shí)，他不急著寫分合號(hào)下的數(shù)字，而是用手撥弄著分好的種子，數(shù)了兩次后才寫上數(shù)字2和3。就這樣，一組小朋友都操作完成了，他才記錄了兩組。</h3><h3></h3><h3> 剛開始，我以為浩浩不理解，他張望是想看同伴怎么分，然后自己再照著同伴的方法分。但經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)浩浩雖然看了同伴的操作，但他每次操作都跟同伴不同，這說明孩子理解了5的分合規(guī)律，能夠獨(dú)立操作完成；但他不自信，他怕分錯(cuò)。他有了自己的想法，但不確定答案的正確與否，所以他不時(shí)地看同伴，想通過觀察同伴的操作來驗(yàn)證自己的操作是否正確。通過一次次驗(yàn)證，他有了絕對(duì)的把握后才開始動(dòng)手操作。</h3> <h3><b>案例二：</b>刮蠟畫“秋天的樹林”。第一次接觸刮蠟畫，小朋友看到用工具在刮蠟紙上刮去上面黑色會(huì)露出漂亮的底色時(shí)，非常驚訝。他們迫不及待地想嘗試。當(dāng)老師交代完繪畫主題與要求后，孩子們迅速地拿起工具興奮地在刮蠟紙上畫著各種各樣的樹。浩浩拿到工具后不知所措，呆呆地看著同伴們?cè)诩埳献鳟嫛＿^了好久，他才小心翼翼地在紙上畫。一開始，他用力很輕，在刮蠟紙上畫了幾道很輕的印子后，左看右看，覺得比較好，他就加大力氣，刮出了一棵漂亮的果樹。結(jié)果人家二十分鐘完成的一幅作品，他花了四十多分鐘才完成。孩子動(dòng)作雖慢，用時(shí)比較長，但從作品中可以看出孩子細(xì)膩的內(nèi)心：畫面上有各種錯(cuò)落有致的樹木，還有林間竄出的小動(dòng)物、摘果子的小朋友、運(yùn)水果的卡車等?？煞从^孩子的表現(xiàn)，我們可以看出他膽子非常小，對(duì)于新鮮的事物，不敢輕易地去嘗試，但又對(duì)刮蠟畫充滿著好奇與興趣。他想試又怕畫不好，因此會(huì)出現(xiàn)先輕畫印子再加重輪廓的現(xiàn)象。孩子反映出來的還是自信心的缺失。<br></h3> <h3><font color="#010101"><b>案例三</b>：</font>建構(gòu)游戲“熱鬧的馬路”。小朋友你一組他一隊(duì)，七嘴八舌地議論著自己準(zhǔn)備建構(gòu)的內(nèi)容。浩浩站在一邊，靜靜地聽著別人怎么說，一聲不吭。分組建構(gòu)時(shí)，浩浩等著小朋友邀請(qǐng)他一起加入游戲。在游戲過程中，小朋友都爭著搶著把各種材料按事先的設(shè)計(jì)拼搭起來，而浩浩取來材料后，老是圍著“建筑物”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看了又看，才很小心地把材料拼搭上去。許多時(shí)候小朋友都嫌他動(dòng)作慢，一把搶過他懷里的材料自己去拼搭。當(dāng)時(shí)他沒反抗，只是面無表情地看著同伴建構(gòu)，等同伴去取材料之際，他會(huì)把剛才同伴搶去建構(gòu)的材料進(jìn)行調(diào)整，放在自己滿意的位置。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>【案例分析】</b></h1><h3></h3> <h3>　　在案例中，我們看出浩浩還是有自己的想法的，但他不自信，不主動(dòng)，不會(huì)自己去找同伴結(jié)對(duì)，更不敢把自己的想法大膽表達(dá)出來，但他又不甘心于被同伴左右。所以在建構(gòu)過程中，他圍著“建構(gòu)物”轉(zhuǎn)，實(shí)際上是在構(gòu)思自己要把材料放在哪里最合適；當(dāng)同伴剝奪他權(quán)力后，他只會(huì)無聲地反抗，等同伴離開后再進(jìn)行調(diào)整或重組。</h3><h3> 從上面三組案例中，我們可以看出，浩浩其實(shí)是個(gè)有思想、力求完美的孩子，但拘謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性使得他內(nèi)向、膽小、不自信，造成了他做事猶豫不決、拖拖拉拉。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>【對(duì)策及建議】</b></h1><p style="text-align: center;"></h3> <h3>　　為了幫助他樹立自信，改變這種拖拉的習(xí)慣，我嘗試了幾種方法：</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308">一、預(yù)留時(shí)間，耐心等待，幫助孩子樹立自信</font></h3><h3> 在每次活動(dòng)中，我總是多給浩浩預(yù)留一些時(shí)間，鼓勵(lì)他把任務(wù)完成。有時(shí)在活動(dòng)中不能及時(shí)完成的任務(wù)，我也會(huì)摸摸孩子頭或微笑著對(duì)孩子說：“浩浩，老師相信你一定能出色地完成任務(wù)的。所以，我們先把任務(wù)保留，等有空了接著完成，好嗎?”孩子很開心地接受了我的建議，而且每次也總能及時(shí)把未完成的任務(wù)繼續(xù)做完。這樣做一方面滿足了孩子的學(xué)習(xí)需求，獲得成功的體驗(yàn)；另一方面也讓孩子意識(shí)到由于自己的磨蹭拖拉浪費(fèi)了自己游戲及休息的時(shí)間，從而在操作時(shí)，適當(dāng)會(huì)減少觀望等待時(shí)間，加快操作速度。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308">二、賞識(shí)信任，挖掘亮點(diǎn)。激勵(lì)孩子建立自信</font></h3><h3><font color="#ed2308"></font><font color="#ed2308"> </font>每個(gè)孩子都有一顆向上的心，教師要相信孩子，尤其是那些平時(shí)內(nèi)向、膽小、沉默寡言的孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持，幼兒也會(huì)在老師信任的目光下，在老師支持的話語中，重新樹立起自信。教師要善于尋找自信心較弱的幼兒身上的閃光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長處，相信自己的力量。</h3><h3> 每次活動(dòng)，我都幫浩浩掐時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子用時(shí)縮短了，及時(shí)肯定和表揚(yáng)。每次表揚(yáng)后，孩子臉上都洋溢著甜蜜的笑容，看得出來他特別高興。為此，我常展示他的作品或作業(yè)，并鼓勵(lì)他講述自己的感受，讓他得到同伴的肯定。同時(shí)，我也對(duì)其提出要求，就是加快速度。經(jīng)過幾次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)，浩浩每次操作的時(shí)間有所縮短，且慢慢變得積極了，能主動(dòng)上臺(tái)表達(dá)自己的想法?？梢姡孕胚@一可貴的品質(zhì)正是在肯定、珍惜孩子的小小進(jìn)步中培養(yǎng)起來的。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308">三、承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)成就，增強(qiáng)孩子的自信心</font></h3><h3> 自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此我們應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。平時(shí)，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，提高幼兒的自信心。實(shí)踐證明，成就動(dòng)機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時(shí)更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動(dòng)機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會(huì)影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。</h3><h3>進(jìn)入中大班，孩子的集體意識(shí)增強(qiáng)了，他們都樂意為集體服務(wù)，值日生對(duì)于每個(gè)孩子來說都是非常光榮的事情，浩浩也不例外。因此，我每周都讓浩浩當(dāng)一次值日生，在擔(dān)任值日生的時(shí)候，我讓孩子明白，值日生要起好帶頭作用，做任何事情都要給小伙伴做榜樣，不能拖拖拉拉。為了當(dāng)個(gè)稱職的值日生，浩浩可起勁了，上課更專注了，也能積極舉手發(fā)言了；操作時(shí)，消極等待的現(xiàn)象越來越少了，現(xiàn)在基本能在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)。</h3><h3> </h3><h3> 總之，我不斷地運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定、挖掘等方式方法不斷發(fā)現(xiàn)浩浩的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，他的自信心在訓(xùn)練中得到了很大的提高?，F(xiàn)在的浩浩已漸漸遠(yuǎn)離磨蹭，動(dòng)作越來越快，與老師同伴的交流也更自信大膽了。只要教師以一顆誠摯的愛心、一雙敏銳的眼神對(duì)待每個(gè)幼兒，他們就一定會(huì)充滿自信，為自己的成長打下良好的基礎(chǔ)。</h3>