<p> 小學(xué)語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。但反而思之，古詩教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。究其緣由，大部歸于小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，因其閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足，不容易將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化、想象成具體可感的場景畫面，以至對古詩的學(xué)習(xí)時常會感到枯燥、無聊。</p> <p> 我們?nèi)缒苓\(yùn)用多種教法、多種渠道，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們主動、自覺地參與整個教學(xué)過程，就會讓古詩課堂增色許多、降難不少。所以我認(rèn)為在借助圖片、故事的同時，如果能適當(dāng)運(yùn)用各種節(jié)奏的律動，讓孩子們加以創(chuàng)作、理解，那就無異于是把古詩的課堂教學(xué)盡善盡美了。</p><p> 由于時間原因，我們在本學(xué)期末就開始了下學(xué)期新課的講授。部編版二年級語文下冊第一單元第一課就是《古詩二首》，當(dāng)備課時看到《村居》這首詩時，心中就油然而起一種教學(xué)沖動。</p> <p> 新學(xué)期的第一課，就是讓孩子們感覺最無聊、乏味的古詩，我何不運(yùn)用頓挫、音樂、舞蹈的律動，換種教授方法，多感官并行，讓孩子們自己在樂中學(xué)、樂中悟呢？</p><p> 二月的天氣是草兒逐漸發(fā)芽、黃鶯漫天飛舞，楊柳的枝條輕撫著堤岸，春天的水汽煙霧彌漫其間。孩子們早早下了學(xué)堂，趁著春天的陣陣東風(fēng)好把風(fēng)箏放上天空?？矗炜?，多么奇妙的大自然，多么美麗的春天，多么開心的孩子們，多么歡快的學(xué)習(xí)氛圍！</p><p style="text-align: center;"><br></p> <p style="text-align: center;"><b>頓挫律動</b></p><p> 古詩教學(xué)最常見的、最便利的律動形式，非節(jié)奏律動莫屬。其實(shí)多數(shù)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)、初讀、初誦古詩時，為了使古詩瑯瑯上口，易于理解、便于識記，都采用過此種方式，效果甚好。</p> <p style="text-align: center;"><b>音樂律動</b></p><p> 一首首晦澀難懂的古詩文字，被二班可愛歡樂的孩子們詠唱出來，盡管歌聲不是很動聽，但快樂的音符跳躍在教室的每一個角落，還在每一個孩子腦海里深深回蕩······</p> <p style="text-align: center;"><b>舞蹈律動</b></p><p> 當(dāng)孩子們對本首古詩的字面、釋義有了一定的理解后，我們可以再次加深律動難度。我也是在課堂上突發(fā)奇想，在讓學(xué)生理解詩意、體悟詩情時，把主動權(quán)交給了孩子，讓孩子用舞蹈動作解釋詩意，用自己的舞蹈氛圍、面部表情體悟詩情。</p> <p> 其中“拂堤”這個詞語，剛一開始僅憑老師講述，我們班的孩子們很難理解詞義，但通過詞義讓學(xué)生編創(chuàng)動作，就降低了不少難度，提高了學(xué)生理解能力。還有“春煙”“紙鳶”等，孩子們就能輕而易舉的領(lǐng)會意思。讓我最欣慰的是佳諾，平時上課經(jīng)常跑神、開小差的她，徹底發(fā)揮了自己的舞蹈天賦，有好幾個有難度的舞蹈都是小佳諾一一破解創(chuàng)作的，我為她豎起了大拇指，她笑了，害羞的低下了頭。下課后，她跑到我跟前認(rèn)真地說：“萬老師，《詠柳》也這樣上吧，我都想到好幾個舞蹈動作了?！蔽也患铀妓鞯耐饬?，是啊，大膽、用心的老師一定會交出一幫大膽、優(yōu)秀的學(xué)生。</p> <p> 古詩是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣。而我們語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，必須想方設(shè)法地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性堅決不能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能讓古詩學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)，而“古詩律動”教學(xué)，大家可以嘗試一番，不足及改進(jìn)之處，我們共同討論，交流學(xué)習(xí)，攜手并進(jìn)！</p>