<h3>2021年1月21日上午，當冬日暖陽剛露出笑臉，昆明市各主城區(qū)的部分幼教工作者來到昆明市第十八幼兒園，云南省教育廳外資辦主辦，云南嶸映教育信息咨詢有限公司，昆明市第十八幼兒園承辦的世行項目云南學前教育發(fā)展實驗示范項目政策咨詢培訓活動將從這里傳向全省各個地州。因為疫情的原因，本次培訓活動采用線上線下同步的方式，通過網(wǎng)絡直播的方式實現(xiàn)全省幼教人圍繞同一話題，實時互動，分享交流的效果。來自全省世行項目縣區(qū)的幼兒園園長，教師以及省內部分州市幼教同行都將參與到活動之中。</h3> <h3>上午九點培訓活動拉開序幕，首先連線云南省教育廳外資辦世界銀行云南學前教育發(fā)展實驗示范項目張譽副主任發(fā)表講話，張副主任對世行項目推進情況做了全面的介紹。</h3> <h3>本次培訓活動由昆明市西山區(qū)教育科研信息培訓中心幼教教研員馬彥老師主持，馬老師首先介紹了昆明市西山區(qū)幼兒園圍繞傳統(tǒng)文化開展系列活動的概況，闡釋結合二十四節(jié)氣開展“冬至”主題課程的核心理念、課程設計、課程實施思路。</h3> <h3>緊接著由云南省教科院幼教教研員楊凡老師的微講座《主題課程中的師幼互動》引領整個培訓的展開。</h3> <h3>楊老師首先帶大家回顧了之前培訓的主要理念，闡釋了在幼兒教育實踐過程中教師對幼兒的觀察、分析和支持。強調觀察是幼兒教師的第一基本功，在教育過程中的每一個活動和時段，教師都要對兒童行為進行觀察，既要有個別觀察，也要兼顧群體的觀察。要在觀察的過程中運用自己的專業(yè)素養(yǎng)對兒童行為進行分析，找到共性問題以及兒童行為后面的原因，才有可能有效支持到兒童的學習和發(fā)展。</h3> <h3>楊老師強調在主題課程的實施過程中，教師要通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子的已有經驗，興趣，成為課程的緣起，在課程實施過程中，不斷通過觀察發(fā)現(xiàn)兒童的需要及時給予有效的支持。</h3> <h3>隨后，由昆明市第九幼兒園李榮榮老師分享他們的課程故事《九九消寒共盼春來》。昆明市第九幼兒園結合本園美術教育特色，設計冬至主題課程，在課程進行過程中，小朋友為家長送上自己的賀冬禮物之后，收到了爸爸回贈的九九消寒梅花圖，這個禮物激發(fā)了同伴的濃厚興趣，于是，源于兒童興趣的新課程“九九消寒共盼春來”生成了。</h3> <h3>在課程的生成和實施過程中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，分析兒童的行為，調整活動內容，豐富活動的形式，讓幼兒園的集體活動、區(qū)域活動、生活活動、戶外活動相互融合推進整個課程進程。</h3> <h3>興趣是創(chuàng)造的起點，活動中兒童表現(xiàn)出了對九九消寒圖濃厚的興趣以及信馬由韁的創(chuàng)新思維，老師們觀察兒童的行為，分析兒童的需要，通過各種活動及時支持和推動九九消寒圖的設計，幾天后各具特色充滿童趣的童版九九消寒圖產生了。</h3> <h3>課程故事的分享引發(fā)了現(xiàn)場同行的思考，現(xiàn)場的老師紛紛通過傳紙條的形式表達自己的觀點，線上的老師也都在屏幕下發(fā)表觀點。在互動環(huán)節(jié)楊老師組織線上線下的幼教同行圍繞微課程生成和推進的優(yōu)點和不足以及如果這個微課程發(fā)生在我們班上，我會有怎樣的調整等話題進行互動交流。線上線下交流氣氛熱烈，思路豐富，培訓活動展現(xiàn)出頭腦風暴的效果。</h3> <h3>五華區(qū)的江濱幼兒園，西山區(qū)的昆明市第十八幼兒園以及線上的老師都結合自己幼兒園和班級的特點分享了自己的課程調整思路，這樣的互動給大家很多的啟發(fā)。</h3> <h3>第二個課程故事的分享是由昆明市十八幼兒園年輕老師馬雪平老師帶來的“冬至童樂”。小馬老師的分享向線上線下的幼教同行展示了這個課程在老師，兒童，家長的互動中逐步推進展開的過程，其樂融融。</h3> <h3>老師在課程實施的前期對兒童“冬至”原有經驗進行了調研，分析冬至主題課程的核心經驗，了解兒童對冬至文化的興趣點以及各民族的冬至習俗，調查了家長、社區(qū)的相關教育資源，綜合設計了“冬至”主題課程，并積極邀請家長參與到課程的實施過程中。</h3> <h3>“冬至”主題課程從白族“冬至”習俗切入，兒童通過投票選擇開展節(jié)日活動，隨著冬至一問，冬至二問的課程故事的展開，我們看到了因為家長的深度參與以及兒童主體地位的充分體現(xiàn)，使得兒童感興趣的漢族，苗族，侗族等民族的冬至習俗和活動都得到了解和體驗?！岸痢敝黝}課程結束了，民族團結教育還將繼續(xù)。</h3> <h3>回應結合幼兒園的特點你會如何調整的問題，盤龍區(qū)茨壩幼兒園老師分享了自己結合地域特點，家長資源的優(yōu)勢，設計、調整和拓展課程的思路，從身邊的冬至習俗開始，逐漸拓展到南北方冬至習俗的差別，再拓展周邊國家的冬至習俗，用問題引導兒童去發(fā)現(xiàn)，帶動家長參與到活動中來，開展具有自己特色的冬至課程。</h3> <h3>在兩個案例分享之后，楊凡老師對兩個案例進行了小結，提出讓大家從中感受在課程設計和實施過程中留白的美，體驗在留白的空間里創(chuàng)新和拓展的樂趣。</h3> <h3>第三個案例分享是西山區(qū)一幼的教學副園長李勵老師帶來的課程“瘦身記”。李老師通過自己和中班小馬老師在課程推進過程中的探索，調整的三次教研，八次交流呈現(xiàn)教師逐漸轉變觀念，不斷調整課程適應孩子的現(xiàn)有經驗，興趣，讓兒童在舊經驗基礎上建構新經驗的教育實踐過程。</h3> <h3>案例從教師專業(yè)成長和教研互動的角度呈現(xiàn)課程的設計，實施過程中不斷調整以適應兒童的學習與發(fā)展的需要的心路歷程?？吹嚼蠋焸兊难壑兄饾u開始關注孩子，學習篩選和整合周圍環(huán)境和社區(qū)資源，觀察和分析兒童行為調整課程適應兒童的興趣和需要專業(yè)發(fā)展變化過程。</h3> <h3>整個分享過程中，線上線下的老師積極互動，表達自己的見解和思路。</h3> <h3>官渡區(qū)曙光幼兒園的中班老師也結合自己的實踐，分享了自己的調整思路，會設計與科學為主線，豐富兒童的科學經驗，讓孩子嘗試體驗更多的實踐活動，結合二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)農耕文化展開課程設計。</h3> <h3>楊凡老師對案例分享做小結，當我們要求教師觀察分析支持孩子的同時，幼兒園的教研組和行政領導同樣需要隨時觀察，分析教師在實踐過程中的困惑，需求，通過適時地引導，平等的交流，耐心地等待，讓老師們在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得專業(yè)的發(fā)展。</h3> <h3>在主題課程的設計和實施中要注重源于原有經驗，在觀察，分析的基礎上追隨兒童的經驗和興趣進行調整和生成，深入整合各方資源的積極參與，在平等的互動中支持兒童的學習和發(fā)展。</h3> <h3>在活動的最后，楊凡老師對整個活動做總結發(fā)言，希望大家可以多嘗試整個培訓活動所倡導互動交流，積極參與，在平等的交流中相互啟發(fā)的研訓形式，學會后退一步，給予老師，家長和兒童的發(fā)展留白，讓大家都能享受留白空間里創(chuàng)造和成長的樂趣。</h3>