<p class="ql-block"> 茶余飯后，一本好書，對于我們來說就是一段美好的時光。無論是“曲水流觴”的風(fēng)雅，還是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，抑或是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的豪情，都能帶給我們一份快樂，一種感動。 2021年1月20日，玉泉區(qū)“春天的約會”工作坊成功開展了“閱讀、悅心、約未來”為主題的線上讀書交流會。工作坊的十位老師從不同的角度分享了自己閱讀的體會和感悟。玉泉區(qū)教研室教研員張書忻老師全程參加了本次活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 史雅丹老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分享了她讀《相約星期二》的感悟?！耙晃换剂私^癥的老教授，在自己的身體逐漸失去知覺的過程中，每周二與他的學(xué)生上了最后的課程，這些課程包括了人生的重要的方面。其中有很多溫暖的語言，讓你想象不到這是一位即將離開人世間，承受著巨大的身體上的痛苦的老人講出來的。他說‘人生最重要的是學(xué)會如何施愛于人，并去接受愛?！頌榻處煹奈覀?，應(yīng)該毫無雜念的是施愛于學(xué)生，并去用心感受和接受身邊人給予我們的愛，讓我們具備更強(qiáng)大的施愛的勇氣和力量。</p> <p class="ql-block"> 袁雅琴老師結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，暢談自己學(xué)習(xí)的新的教育觀念和好的教學(xué)方法，讓我們跟著袁雅琴老師在《我怎樣教語文》中感受于永正老師的金玉良言。書海暢游，一解求知之渴；書林漫步，靜享讀書之樂。袁老師帶我們走進(jìn)了于永正先生的“五重”教學(xué)，分別從不同角度分享了自己從“五重”教學(xué)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)方法。還針對自身的不足之處，用漫談的方式將自己對語文教學(xué)的思考及教師專業(yè)成長的途徑等娓娓道來，引人深思。</p> <p class="ql-block"> 莎仁老師在《教師的價(jià)值》里收獲良多，比如關(guān)于文本的解讀、課堂的教學(xué)機(jī)智、怎樣正確合作學(xué)習(xí)、語文到底應(yīng)該教什么、關(guān)于語文工具性和人文性的問題……作為一名語文老師，我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時我們各位老師是否也應(yīng)該提升一下自身的語文素養(yǎng)呢？答案是肯定的，錢夢龍老師之所以能夠打破常規(guī)創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方式，歸根結(jié)底是因?yàn)樗救说恼Z文素養(yǎng)過硬，所以說語文老師自身的語文素養(yǎng)才是上好語文課，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“關(guān)鍵之關(guān)鍵”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《教師的挑戰(zhàn)》，讓盧春燕老師懂得了什么是真正的“合作學(xué)習(xí)”！“在小組的‘合作學(xué)習(xí)’指導(dǎo)中,決不追求小組內(nèi)的思考與見解的一致與統(tǒng)一。不應(yīng)當(dāng)像“班組學(xué)習(xí)’那樣代表小組發(fā)言。即便在合作學(xué)習(xí)’中只有同樣思考和意見的場合,也應(yīng)當(dāng)作為個人的意見來發(fā)言。應(yīng)到尊重小組中思考和見解的多樣性?！薄献鲗W(xué)習(xí)’中是無需領(lǐng)導(dǎo)者的?！献鲗W(xué)習(xí)’需要的是每一個人的多樣學(xué)習(xí)的相互碰撞,是每一個學(xué)生的平等參與?！昂献鲗W(xué)習(xí)’中的小組,宜采用男女生混合的私人小組形式,也可以從三人小組開始。習(xí)慣了‘合作學(xué)習(xí)’之后可以變更為四人小組?！献鲗W(xué)習(xí)’的組織最好是隨意編組。小組的‘合作學(xué)習(xí)’,無論小學(xué)、初中、高中的任何學(xué)科的教學(xué),都應(yīng)當(dāng)可以實(shí)施的?！笨吹竭@,她充滿希望,小學(xué)生唯有在同教師產(chǎn)生一對的親密關(guān)系之后,才能建立同學(xué)之間的關(guān)系。佐藤學(xué)教授還對小組學(xué)習(xí)得以成功的要訣進(jìn)行了細(xì)致的闡述，這些寶貴財(cái)富都將對她在課堂教育中的困惑起到了很好的答疑解惑的作用，讓她受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 讀余秋雨老師的《尋覓中華》，王玉苗老師感覺就是讀一本中國人自己的家譜。與《文化苦旅》的“苦”不同，他并沒有那么多讓人嘆惋、憤怒、苦痛、悲哀的故事，我們只是在家譜上細(xì)細(xì)的品讀。走在洪荒時代，看炎黃相爭的郊野；在稷下學(xué)宮，感受思想自由帶來的發(fā)展；跟隨北魏的步伐，引出不純潔而包容萬象的盛唐；撥開宋代兵弱腐朽的外殼，去看她亂麻背后的蘊(yùn)含，那雍容高貴的文化；走進(jìn)重山間的田園，聽陶明淵“縱浪大話中，不喜亦不懼”的人生態(tài)度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《媽媽的情緒決定孩子的未來》這本書讓云宇風(fēng)老師明白作為一名媽媽、老師，控制情緒是多么的重要?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，同樣是語言，功效卻截然不同。你所使用的語句可能讓孩子更加樂于合作，更加自信，但也可能令他們感到挫敗和失去信心。所以，作為媽媽、老師，為了孩子，從現(xiàn)在開始，要改變自己的說話方式；要講究批評的藝術(shù)；要以提醒、啟發(fā)來代替指責(zé)、訓(xùn)斥；要相信“你可以不是天才，但你可以成為天才的母親”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王麗霞老師喜歡《朗讀者》更多是因?yàn)橄矚g董卿?！八穆曇魷喓?、圓潤、動聽，中氣足，穿透力強(qiáng)，極富煽情；她的儀態(tài)雍容、端莊、典雅，活力四射，極具東方女性之美。她在舞臺上揮灑自如，一顰一笑，一舉一動，都像是在詮釋優(yōu)雅和謙遜，極具涵養(yǎng)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 王老師感言，作為教師的我們，是不是首先應(yīng)該成為一個朗讀者。讀萬卷書，勝行萬里路。在閱讀中增長個人見識，提升個人素養(yǎng)。讓自己成為一個上知天文，下知地理的知識淵博的教育者。只有這樣，，才不會閉門造車，才不會在狹隘與盲目自信中越走越偏。</p> <p class="ql-block"> 李娜老師則在再讀《朝花夕拾》后感慨，“也許我們做不到像魯迅先生那樣偉大，但至少我們不能做違心的事；也許我們做不到像魯迅先生那樣舍身取義，但至少我們應(yīng)該做一些有意義的事。在我們能企及的工作中，讓我們的孩子也能體會‘單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！屛覀兊暮⒆用靼住嗣癫粌H有權(quán)愛國，而且愛國是個義務(wù)，是一種光榮?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 趙翠虹老師分享了《用智慧造就孩子》這本書中“批評的藝術(shù)”，并結(jié)合工作實(shí)踐談了自己的體會和想法?！皹淠拘枰獫菜┓?，也需要修枝剪葉;樹人需要關(guān)心愛護(hù)，也需要批評教育。在班級管理中，班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。事實(shí)上批評同表揚(yáng)一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚(yáng)應(yīng)結(jié)伴而行，相融而生。為人師長者，難免會經(jīng)常給‘患者’開出‘批評’這劑良藥，我們現(xiàn)在就是要將苦口的良藥巧妙的包裝，讓‘患者’口服心服，使忠言由‘逆耳’變?yōu)椤樁?，使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 高艷老師讀了《孩子，把你的手給我》一書，領(lǐng)略了父母教育孩子的智慧。</p> <p class="ql-block"> 不動筆墨不讀書，老師們在閱讀的過程中，寫下了厚厚的讀書筆記，記錄了當(dāng)下的讀書心得。</p> <p class="ql-block"> 老師們分享完各自的書籍后，張書忻老師對本次讀書分享做了專業(yè)的點(diǎn)評和總結(jié)，還溫暖地說：“老師們辛苦了！感謝你們的全力以赴。每次聆聽大家的讀書分享，都能看到行進(jìn)中的你們不斷完善自我、提升專業(yè)技能。愿我們都能以書為友，滌蕩心靈，守護(hù)初心，相約未來，遇見最美的自己?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 本次讀書分享在每位教師的感動、收獲、碰撞中結(jié)束了，期待下一次的相遇。</p>