<p class="ql-block"> 2020年11月2日至6日，在鄭州市教育局的精心籌劃和安排下，鄭州市教育系統(tǒng)各區(qū)教研員、中小學(xué)教學(xué)校長等200多人匯聚一堂，參加鄭州市“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)和評價”第二階段的培訓(xùn)，這是繼2019年12月初那次培訓(xùn)之后的又一次以教育教學(xué)成果為中心的系列培訓(xùn)之一。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 懷著空杯心態(tài)，帶著教育疑問，揣著教育夢想，我用心聆聽了每一場的報告，且行且思，用專家高屋建瓴的理念和自己低至塵埃的實踐相摩擦，企圖找尋教育教學(xué)中的亮光和觸點。</p> <p class="ql-block"> 一、教學(xué)過程是一個理解的過程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 自我從教以來，英語教材改編過四次，這四次都是大的變動，不算2001年以后的微調(diào)。對比這些變化，可算是變化巨大。為什么這么變？這需要我們?nèi)ダ斫庾兓木売伞?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1.教育教學(xué)的實施是一個逐步理解和逐步完善改進(jìn)的過程。</p><p class="ql-block"> 為什么這樣教？這樣教的理論支撐是什么？隨著不斷地學(xué)習(xí)和對教材的解讀，不斷地理解教師和學(xué)生的角色、特點、能力和成長點，不斷地理解生活、工作、社會和家庭，進(jìn)而對教學(xué)的理解有長足的進(jìn)展和改變。對教材的使用、教學(xué)方法的選擇和評價手段的采用隨著對教學(xué)與教學(xué)的理解而改進(jìn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2.教學(xué)改革的限定和可變。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)改革一直在進(jìn)行，一直在路上，從未停息。教育教學(xué)是和國家的發(fā)展相適應(yīng)的，國家需要什么樣的人才，教育就需要向這類人才的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國處于世界百年未見之大變局，我國需要能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，需要德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。故此，我國教育的根本任務(wù)是立德樹人。所以我們當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)就要符合國家對人才的需求，符合國家對教育立德樹人這一根本任務(wù)的界定。這是不可以改變的。而學(xué)校老師要圍繞這一根本任務(wù)和目標(biāo)，改進(jìn)我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 3.選擇最有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)就像父母給孩子做飯。每位父母都會給孩子一日三餐，但是不同的家庭給孩子的飯菜各不相同。同樣是做飯，怎么做孩子才愛吃，怎么做孩子吃得才健康、才營養(yǎng)，這是每一位想讓孩子健康成長的父母必做的功課。那么作為老師，課怎么講學(xué)生才能喜歡聽，怎么講學(xué)生才能更快更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識和能力，這是每一位老師應(yīng)該時刻考慮并解決的問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為理解而進(jìn)行課堂改革，為理解而進(jìn)行教學(xué)改革，為理解而進(jìn)行課程改革。</p> <p class="ql-block"> 二、教學(xué)過程是一個回應(yīng)的過程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1.教學(xué)需要回應(yīng)學(xué)生元認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生元認(rèn)知猶如地基，地基在哪里?地基怎么樣需要摸清底細(xì)。不摸清地基底細(xì)的建筑終會不穩(wěn)固，有朝一日還有可能坍塌。教學(xué)前通過提問、小檢測等多種方法了解學(xué)生的元認(rèn)知，會有效促進(jìn)后來的知識架構(gòu)和能力提升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2.教學(xué)需要回應(yīng)學(xué)生需求。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生學(xué)，而不是老師學(xué)。學(xué)生的心理需求和心理特點決定學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和方法的需求，恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒梢灾边_(dá)目的地。不至于我們費(fèi)盡心思設(shè)計的教學(xué)成為緣木求魚的效果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 3.教學(xué)需要回應(yīng)學(xué)生不同觀點和特殊表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中有時會遇到學(xué)生似乎可笑的答案和回應(yīng)，這個時候，千萬不要嘲笑學(xué)生，每個人的思維方式都各不相同，不要總是用自己的思維方式去揣度別人的表象的答案。有這樣一個案例：一節(jié)語文課上，老師讓學(xué)生讀“猜一猜”這個詞，有一位小男孩立馬把手舉的高高的，老師欣慰地讓他讀，他聲音洪亮的讀了出來“狗一狗”，頓時，全班哄堂大笑。爸爸問他：為啥讀“狗一狗”？“老師說過，帶犬字旁的都是動物，我看帶犬字旁，認(rèn)為應(yīng)該讀狗?！倍饶铮翰伦衷鉃楹拶\，左邊犬字旁為家中犬，右邊青字為陌生人，表狗見陌生人狂吠，引申為猜忌。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 4.教學(xué)需要回應(yīng)學(xué)生能力提升。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)常有老師說：這道題我都講過多少遍了，你怎么還不會？當(dāng)然，學(xué)生有千差萬別。你都講過那么多遍，怎么還沒有把學(xué)生教會？這時候老師應(yīng)該多去想想、看看學(xué)生不會的結(jié)到底在什么地方，把結(jié)打開，問題就迎刃而解。打開結(jié)的過程是教學(xué)最有意義的過程，也是回應(yīng)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力的過程。</p> <p class="ql-block"> 讓我們通過我們的努力，理解課程、理解教學(xué)、理解教材、理解學(xué)生，讓學(xué)習(xí)看得見，讓學(xué)生的成長看得見。</p>