探究性作業(yè)設(shè)計與實施——東關(guān)民族小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研活動

數(shù)學(xué)

<h3> 數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，備課、上課、留作業(yè)成為老師們周而復(fù)始的工作。一談到留作業(yè)，有些家長、學(xué)生可能會苦不堪言:沒完沒了的習題占據(jù)了學(xué)生絕大部分課余時間，沒有新意的作業(yè)消磨了學(xué)生的學(xué)習積極性。老師也總想擺脫這種消極的循環(huán)，無奈不知從何做起。怎樣讓學(xué)生喜歡做作業(yè)一一既能體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的程度，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的過程;既能體現(xiàn)個性化的思考和多樣化背后的一致性，又能讓學(xué)生樂此不疲，體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育呢?10月14日，東關(guān)民族小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教研組承辦以“這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思”為主題的教研活動。</h3> 一、準備階段為了讓作業(yè)的設(shè)計不再像以往那樣簡單重復(fù)，而是富有挑戰(zhàn)性，確定主題后，老師們高度重視，精心準備，從課程目標、背景依據(jù)、難易程度等不同角度精打細磨。涉及作業(yè)布置的時機、指導(dǎo)策略、評價策略，以及課堂教學(xué)如何與之契合。 二、探究活動孫曉明校長先闡述了本次教研活動的初衷，提升教師作業(yè)設(shè)計能力，經(jīng)歷參與過程，促進教師的成長。另外，孫校長還著重提到作業(yè)的設(shè)計要注重新課標中評價理念的落實，注重從學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和問題解決能力等多方面進行評價，讓學(xué)生的思維可視化成為現(xiàn)實。 高芳老師說：“對作業(yè)的琢磨不是一天兩天的事兒了，但僅僅是琢磨，希望接下來，我們能以研究的態(tài)度去思考，去實踐。要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點而設(shè)計的有指向性、有主題、承載著探究任務(wù)的數(shù)學(xué)作業(yè)?！?lt;br> 郭俊彩老師認為“在學(xué)生進行探究性作業(yè)的同時，老師們應(yīng)該放大欣賞，注重評價策略，讓學(xué)生逐步體會探究的樂趣”。 三、成果展示 1.單元綜合型——思維導(dǎo)圖在某塊知識學(xué)習之后，讓孩子自己去解讀知識、去梳理溝通知識。為了啟發(fā)孩子的設(shè)計思路，我們可以讓孩子們進行大膽地創(chuàng)作。 2.生活描述型——數(shù)學(xué)日記讓孩子在不同的知識領(lǐng)域感受數(shù)學(xué)與生活之間的多樣聯(lián)系，也就是利用、改造、提升孩子的生活經(jīng)驗，將孩子原有的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識進行貫通的作業(yè)。 3.學(xué)科知識綜合型——數(shù)學(xué)小報數(shù)學(xué)是人類的一種文化，數(shù)學(xué)學(xué)科知識也常常能與其他學(xué)科知識整合。使用其他學(xué)科的方法來梳理數(shù)學(xué)知識，不僅能夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還能提升學(xué)習興趣，發(fā)展綜合能力。 研討的過程是思想碰撞的過程，老師們既有知識上的沉淀，也有對數(shù)學(xué)學(xué)科更深層次的理解。 最后，孫校長作了整體綜述，贊賞老師們都能以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。也為老師們在作業(yè)設(shè)計方面存在的問題，提出了指導(dǎo)性建議?！爸鲃油度搿北茸鳂I(yè)的“完成”“正確”更重要。帶有主動投入傾向的孩子，會主動付出努力和時間去完成一份自己理想的作業(yè)。所以，老師們還需增強作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。 探究性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是一個漫長的過程。隨著時間的推移，學(xué)習會更加深入，理解會更加全面，把握會更加準確。相信每一位有思想的老師都會有新的收獲、新的突破、新的成長！