<p class="ql-block"> 由于疫情防控需要，2021年1月13日上午9時，2019年度教育科研規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文閱讀教學與寫作教學聯(lián)動策略探究》開題報告會在釘釘視頻會議舉行，出席今天開題會的專家和領(lǐng)導有：大慶教師發(fā)展學院初中語文教研員林肅秋老師、大慶教師發(fā)展學院師訓部姜天宇老師、大慶市孫靖宇名師工作室主持人孫靖宇老師，以及全體課題組成員。</p> <p class="ql-block"> 會議第一項：澳龍學校初中語文教研組長蘇景玲老師宣讀課題立項通知。</p> <p class="ql-block"> 會議第二項：課題負責人吳昊老師陳述課題開題報告，明確研究任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 會議第三項：大慶市名師工作室主持人孫靖宇老師為課題做指導。孫老師從課題的由來入手，談到課題的實際意義，并提出希望，希望課題組成員一定注重過程的資料積累，這樣才能水到渠成，取得豐碩成果。同時勉勵課題組成員“一個人走得快，一群人走得遠”的道理，我們課題組成員一定要密切配合，走得才更遠更好。</p> <p class="ql-block"> 會議第四項：大慶教師發(fā)展學院初中語文教研員林肅秋老師為課題做指導。林老師從閱讀和寫作教學的重要性問題入手，指出教師在實際教學中，重閱讀、輕寫作的問題，學生每學期八篇大作文及若干小作文還是達不到作文訓練的目標，要重視學生的寫作訓練。如何培養(yǎng)學生的寫作習慣？林老師建議，將寫作的片段融于課堂教學實踐中。如課本中有教讀和閱讀篇目，在授課之前的備課環(huán)節(jié)，教師可以找出文章中讀和寫的契合點，教授魯迅的《社戲》時的景物描寫片段非常好，可以訓練孩子善于抓住景物描寫特點進行寫作；教授魯迅的《藤野先生》時，可以訓練孩子們通過人物描寫方法塑造人物形象；教授余光中的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》時，可以訓練孩子們采用仿寫的方式訓練，鄉(xiāng)愁是一壺清新的茶、鄉(xiāng)愁是一杯烈烈的酒……總之，林老師強調(diào)本課題源于教學實際中的問題，希望借助本課題解決教學實際中的問題，并能借此輻射我們所有的老師，希望最終有所成。</p> <p class="ql-block"> 最后，大慶教師發(fā)展學院師訓部姜天宇老師為課題做指導。姜老師對本次課題選取及研究定位給予肯定；對工作室的發(fā)展及工作室成員的發(fā)展提出建議，對課題負責人吳昊老師給予肯定；對課題組成員給予鼓勵，肯定了這次開題的意義，祝愿課題能夠順利進行并完成。</p> <p class="ql-block"> 今天的開題會，讓我們受益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路；領(lǐng)導的要求讓我們倍感肩上的責任任重道遠?？蒲惺且患錆M挑戰(zhàn)、令人幸福的事情，很高興，一路有專家引領(lǐng)，一路有志同道合者的同行。相信，有領(lǐng)導的支持，專家的引領(lǐng)，有全體課題組老師的努力，我們課題研究工作一定會取得豐碩的成果。讓我們一起奔跑在閱讀教學與寫作教學聯(lián)動策略實踐研究中去吧！</p>