引水歡樂(lè)多 ——青陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園游戲案例

鄒平學(xué)前教育

游戲背景 大自然是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，菜園、石頭、草地、沙池、水池等自然元素，可以滿足幼兒多方面的需求，也能夠滿足和支持孩子開展各種各樣的探究活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需求。隨著戶外自主游戲的展開，親自然的游戲材料或游戲環(huán)境得到更多幼兒的喜愛。音樂(lè)一響，孩子們飛奔到沙水游戲區(qū)，選擇自己心儀的工具，熱火朝天地忙了起來(lái)。 游戲進(jìn)程場(chǎng)景一：引水工程 孩子們一擁而上進(jìn)入沙池，銀浩和幾個(gè)小朋友正在玩過(guò)家家的游戲，在和面這個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)孩子說(shuō)需要水和面，沙子當(dāng)然可以做面啦！這么細(xì)還這么柔軟。水從哪里來(lái)呢？銀浩指著水池說(shuō)：“看，那不很多水嗎？”于是他開始一趟一趟的取水給小朋友用。幾趟下來(lái)，累的他坐在了沙池邊不動(dòng)了。和沙池里面的小朋友抱怨起來(lái)，“不能光我自己打水吧，我快累死了。”里面的小朋友則沉浸在水沙混合的快樂(lè)中，并沒有回應(yīng)他。 奇妙想法產(chǎn)生啦 旁邊的PVC管子引起了他的注意，“我們用管子把水接到沙子里！”于是他拉著恒嘉、秉菘一起把管子架起來(lái)去接噴泉的水，新的游戲吸引了多個(gè)孩子來(lái)加入。想法永遠(yuǎn)是美好的，但是現(xiàn)實(shí)并不那么簡(jiǎn)單。孩子用手扶著管子，一會(huì)就累了。鑫浩說(shuō)：“我走不了，我手一松開管子就掉下來(lái)。”振漢說(shuō)：“我們把那邊的滾筒抬過(guò)來(lái)放上面吧。”振漢和嘉晟一起把大滾筒滾過(guò)來(lái)，又讓滾筒站起來(lái)，接著管子。這下解放鑫浩了，太開心了。 探索水流的秘密 　　新的問(wèn)題又出現(xiàn)，為什么水都流到這里就不往前流了呢？幾個(gè)人開始尋找原因，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這里，一會(huì)扶扶那里，效果并不明顯。游戲就要進(jìn)行不下去，我過(guò)去指著兩個(gè)保溫桶問(wèn)：“它們兩個(gè)一樣高嗎？”孩子們說(shuō)：“是一樣的?！蔽矣謫?wèn)：“那里能順利的流，那里的欄桿和滾筒一樣高嗎？”孩子們看了一眼遠(yuǎn)處的滾筒和欄桿，說(shuō)：“不一樣?！蔽艺f(shuō)：“那你們想想為什么這里水流不動(dòng)了？”鑫浩最先發(fā)現(xiàn)，“水是從高的地方流下來(lái)的，這里一樣高，就流不動(dòng)了。”其他幾個(gè)孩子開始想辦法，有的想把離得水遠(yuǎn)的保溫桶換成奶粉桶，還有的想把離得水近的保溫桶上面放個(gè)輪胎。我沒有回應(yīng)，讓他們自己嘗試操作。經(jīng)過(guò)多次嘗試終于成功。為了讓管子更牢固，他們就調(diào)整管子到桶的中間位置。 轉(zhuǎn)彎怎么解決 　　怎么讓直直的管子轉(zhuǎn)彎呢？“我來(lái)拿著它直接到沙池。”“我們可以就用不同的管子接上啊。”孩子們都在發(fā)表自己的看法。開始手拿著管子直接引水到沙池，可是新的問(wèn)題出現(xiàn)了——太不牢固了！于是幾個(gè)小女生用另一個(gè)管子放在下面接著流過(guò)的水引到沙池。但是水又不流了。原來(lái)這個(gè)方向的管子一路全是用奶粉罐支撐著。這樣肯定不行，有經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)小男生用水桶、不同規(guī)格的竹子，來(lái)回的比較高低，來(lái)回調(diào)整交換，終于將水順利引到沙池。 行為解析： 中班幼兒初步建立分工合作的意識(shí)，銀浩在與同伴游戲中嘗試溝通解決辦法，當(dāng)沒有得到回應(yīng)時(shí)，而是選擇堅(jiān)持，并積極想辦法。體現(xiàn)良好的堅(jiān)持性這一學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)思維與解決問(wèn)題的能力得到雙重發(fā)展。 搭建過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了水是從高處往低處流動(dòng)這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)比較物體之間的高低，用增加和減少的方法讓一樣的高度變得不同，體現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)遇到相同問(wèn)題時(shí)，可以經(jīng)驗(yàn)遷移快速解決。引水過(guò)程中，孩子們借助多種材料進(jìn)行搭建，體現(xiàn)創(chuàng)造性的使用物品，大肌肉和合作能力得到很好的發(fā)展。 場(chǎng)景二：海洋球漂起來(lái) 孩子們多次用PVC管子和各種材料搭建引水，搭建水平逐步提高，材料運(yùn)用越發(fā)熟練。這天，水到了沙池里，又發(fā)生什么有趣的故事呢？海洋球是剛剛投放的新材料，得到孩子們的喜愛。把海洋球放到PVC管子里，海洋球隨著水流漂呀漂，真是太開心了?？墒且粫?huì)沙池里的海洋球就不動(dòng)了，孩子們著急了。幾個(gè)小男生趕緊拿來(lái)鏟子努力挖呀挖，俊熙第一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)：“不要挖一個(gè)地方，要挖一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的溝才行?！弊雍秸f(shuō)：“就是呢。這樣挖一個(gè)地方，小球還不動(dòng)啊。”于是四個(gè)小男生齊心協(xié)力開始挖長(zhǎng)長(zhǎng)的溝渠。想讓海洋球永遠(yuǎn)漂起來(lái)！ 行為解析： 將海洋球放到水管里漂動(dòng)，感受水的流動(dòng)性，這個(gè)簡(jiǎn)單的行為，孩子們卻樂(lè)此不疲。這正是大自然帶給孩子的積極情緒，也是親自然的魅力。用鏟子進(jìn)行挖溝渠，是合理科學(xué)的使用工具，大肌肉力量獲得發(fā)展。為了讓海洋球漂起來(lái)，俊熙認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到同伴肯定后，大家一起合作，獲得自我效能感。 場(chǎng)景三：寶石奇遇記 當(dāng)水源源不斷地流到沙池，孩子的游戲也不斷升級(jí)。有的孩子站著的，有的坐著的，有的彎著腰……他們?cè)诟墒裁茨?？原?lái)大家在挖“寶石”，有徒手挖的，還有借助工具挖的，可是挖出來(lái)的“寶石”太臟了。孩子們開始討論這是怎么回事？錦霏第一個(gè)發(fā)表看法：“又有沙又有水，石頭就臟了?！币恢Z說(shuō)：“對(duì)呀，就像泥巴一樣，弄的很臟。”云茜說(shuō)：“我們可以用水洗洗呀。”于是他把挖到的“寶石”放到水里，洗了洗。放到沙里，一會(huì)有臟了。怎么辦呢？博旭說(shuō)：“上面有水啊，所以有臟了?！币恢Z說(shuō)：“那我們可以來(lái)曬一曬?！庇谑撬麄儼严催^(guò)的“寶石”放到玩具架上進(jìn)行晾曬。“寶石”終于干凈了。 行為解析： 在挖寶石的過(guò)程中，幼兒樂(lè)此不疲，情緒積極，大小肌肉得到很好地發(fā)展。當(dāng)沙水將寶石變臟，幼兒積極分析原因，得出結(jié)論，進(jìn)行嘗試，解決問(wèn)題，通過(guò)洗寶石、曬寶石，讓寶石變干，不再粘到沙子，達(dá)到自己的目的。這個(gè)過(guò)程中思維能力有了進(jìn)一步的提升。 支持策略： 作為教師，知道自由、寬松、愉悅的游戲環(huán)境對(duì)孩子的重要性，于是我們積極努力為孩子創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境。 同時(shí)為孩子提供了多樣性、低結(jié)構(gòu)、可組合、可移動(dòng)的材料，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象與智慧。當(dāng)孩子游戲遇到瓶頸，無(wú)法進(jìn)行，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決辦法，讓孩子自己去嘗試解決問(wèn)題。充分給孩子自己探究的機(jī)會(huì)。 教師反思： 自主游戲開展以來(lái)，我們努力學(xué)習(xí)并踐行“幼兒在前，教師在后”的基本理念，做到不干擾幼兒游戲，堅(jiān)持最大程度的放手，最有力的支持，讓幼兒個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到建立。同時(shí)對(duì)材料的投放、課程的實(shí)施、理論的學(xué)習(xí)等做到深入研究。