“社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下的幼兒園課程重構(gòu)”成果分享(三)

大慶市幼教中心第四幼兒園

幼兒每日生活在城市中，卻對(duì)所生活的城市既熟悉又陌生，城市里有熟悉的高樓、商場(chǎng)、幼兒園，也有陌生的風(fēng)景、人物、故事和城市規(guī)則，這些都激發(fā)著幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。為了豐富幼兒對(duì)所居住城市的了解，滿足幼兒的好奇心和求知欲，從小培養(yǎng)幼兒了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，班級(jí)開(kāi)展了《我們的城市》主題活動(dòng)，并在此主題下開(kāi)展了“城市的交通”這一子主題，鼓勵(lì)幼兒對(duì)城市交通深入了解與探究，并在探究中豐富認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在體驗(yàn)和踐行活動(dòng)中提高動(dòng)手能力、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)、強(qiáng)化人文素養(yǎng)、爭(zhēng)做文明市民。 ??主題經(jīng)驗(yàn)鏈的展開(kāi)?? 1.語(yǔ)言領(lǐng)域：談話活動(dòng) 傾聽(tīng)與表達(dá)《我去幼兒園的交通方式》??目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己來(lái)幼兒園的交通方式，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，繼而激發(fā)幼兒探究城市交通的興趣。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：圍繞“幼兒來(lái)園方式”進(jìn)行談話活動(dòng)，將幼兒引向?qū)煌ǖ年P(guān)注。 ??小小交通調(diào)查員?? （1）踐行活動(dòng)：家園共育任務(wù)卡《城市交通知多少》??目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、記錄交通問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉幼兒的觀察能力。??過(guò)程：幼兒以“城市交通調(diào)查員”的身份對(duì)自己感興趣的城市交通問(wèn)題進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查了解，并運(yùn)用前書寫形式進(jìn)行記錄。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：幼兒在調(diào)查了解的過(guò)程中會(huì)有目的的細(xì)心觀察并嘗試?yán)脠D書、網(wǎng)絡(luò)、人力等信息媒介，這樣既能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又能鍛煉幼兒的觀察力和資源利用能力。 （2）語(yǔ)言領(lǐng)域：談話活動(dòng) 《我最感興趣的交通問(wèn)題》??目標(biāo)：圍繞“交通問(wèn)題”這一話題開(kāi)展談話，使幼兒獲得運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行談話交流的經(jīng)驗(yàn)。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：鼓勵(lì)幼兒通過(guò)用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范明確的獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明所觀察到的交通現(xiàn)象或想要了解的交通知識(shí)，并將自己感興趣的交通問(wèn)題表述出來(lái)。 　　調(diào)查是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，在幼兒分享后，將幼兒關(guān)注的交通問(wèn)題分類，進(jìn)行分組探究，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。集體教學(xué)活動(dòng)的選擇落在幼兒最想探究的交通問(wèn)題上，先以幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)入，再由集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展、總結(jié)和提升，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 3.針對(duì)幼兒最感興趣的的交通問(wèn)題，開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)豐富幼兒認(rèn)知。 （1）藝術(shù)領(lǐng)域：集體教學(xué) 繪畫《不一樣的交通工具》??目標(biāo)：能夠用流暢的線條繪畫自己喜歡的交通工具。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：孩子們都有自己喜歡的交通工具，尤其對(duì)各種車十分感興趣，在集體教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的交通工具用繪畫的形式表征出，幼兒細(xì)致觀察、均衡構(gòu)圖、流暢運(yùn)筆，運(yùn)用多種線條和圖像大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作。 （2）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：集體教學(xué) 模式《千變?nèi)f化的車牌》??目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)車牌的排列組合規(guī)律，能夠運(yùn)用數(shù)字、字母的不同排列設(shè)計(jì)車牌。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了車牌產(chǎn)生的方式及基本特征，教師隨后引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字的排列要求對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列組合，從而設(shè)計(jì)屬于自己的車牌號(hào)碼，如：車牌中的數(shù)字只可以用單數(shù)、雙數(shù)或是從大到小、從小到大的排列規(guī)律等，感知數(shù)字在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)字游戲的樂(lè)趣。在發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時(shí)也滿足了幼兒對(duì)新體驗(yàn)的需要。 （3）語(yǔ)言領(lǐng)域：集體教學(xué) 看圖說(shuō)話《遵守交通規(guī)則》??目標(biāo)：能夠用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語(yǔ)匯流暢地表述圖片內(nèi)容。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：幼兒將對(duì)交通安全方面的生活經(jīng)驗(yàn)用前書寫的方式表征出來(lái)，根據(jù)表征作品，全班幼兒用簡(jiǎn)短有韻律的文學(xué)語(yǔ)匯看圖說(shuō)話，把他們每個(gè)人說(shuō)的話合在一起就是一首安全兒歌。 　　在幼兒用文學(xué)語(yǔ)匯看圖說(shuō)話的過(guò)程中，既豐富幼兒文學(xué)語(yǔ)匯量、培養(yǎng)幼兒恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)匯表達(dá)、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，也豐富了幼兒交通安全常識(shí)，幫助幼兒樹(shù)立遵守交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)。 （4）藝術(shù)領(lǐng)域：集體教學(xué) 構(gòu)圖中的遮擋關(guān)系《我設(shè)計(jì)的橋》??目標(biāo)：幼兒在繪畫過(guò)程中，能夠根據(jù)空間關(guān)系、遮擋關(guān)系對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行合適的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：針對(duì)幼兒感興趣的堵車嚴(yán)重現(xiàn)象，通過(guò)照片寫生+想象、結(jié)合幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出作品“橋”。 　　幼兒通過(guò)實(shí)地和照片觀察，發(fā)現(xiàn)立交橋和天橋與路面之間的交叉、遮擋關(guān)系，以及車輛與橋面及路邊建筑物等的空間方位變化和相互間的遮擋，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，促進(jìn)了幼兒觀察能力、構(gòu)圖能力、想象能力和繪畫技能的發(fā)展。 （5）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：集體教學(xué) 對(duì)稱《馬路上的對(duì)稱》??目標(biāo)：通過(guò)觀察對(duì)稱圖案，了解對(duì)稱圖案的特征，感知生活中的對(duì)稱美。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：幼兒關(guān)注到馬路兩邊的樹(shù)木都是左右相對(duì)出現(xiàn)的，幼兒的興趣引發(fā)教師生成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《馬路上的對(duì)稱》。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)觀察、對(duì)比，判斷出車標(biāo)、斑馬線、交通標(biāo)志等對(duì)稱的事物，獲得對(duì)稱的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 　　在幫助幼兒答疑解惑、深入探究的過(guò)程中，幼兒的好奇心和求知欲得到了極大的滿足，同時(shí)激發(fā)了幼兒繼續(xù)深入探索的欲望。 　　這一經(jīng)驗(yàn)鏈的生成和價(jià)值：幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園門前道路破損嚴(yán)重、交通擁堵且沒(méi)有交通燈，存在出行不便及安全隱患問(wèn)題，孩子們展開(kāi)熱烈討論、紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出很多好的改造設(shè)想，但由于不能真正實(shí)施、不能真正解決問(wèn)題而倍感遺憾和無(wú)奈。作為教師不能打消幼兒的積極性和富有創(chuàng)意的解決思路，所以我們尊重幼兒的興趣和需要，支持幼兒在區(qū)域活動(dòng)中做設(shè)計(jì)圖、在建構(gòu)區(qū)利用多種材料建構(gòu)，實(shí)施他們改造幼兒園門前道路的設(shè)想，呵護(hù)幼兒的積極性、主動(dòng)性和無(wú)限創(chuàng)意，注重幼兒主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)的前提下層層推進(jìn)，開(kāi)展了以下一系列的活動(dòng)。 1.語(yǔ)言領(lǐng)域：談話活動(dòng) 傾聽(tīng)與表達(dá)《幼兒園門前舊路改造》??目標(biāo)：圍繞“舊路改造”這一話題進(jìn)行談話活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，對(duì)幼兒園門前道路改造提出設(shè)想。在此過(guò)程中，幼兒與同伴協(xié)商能力、解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度的提升。 2.藝術(shù)領(lǐng)域：小組合作構(gòu)圖《道路改造方案草圖》??目標(biāo)：初步了解平面設(shè)計(jì)圖的形式和用途，用流暢的線條進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的繪制。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：對(duì)于道路改造的設(shè)計(jì)，每名幼兒都有自己的想法，小組成員圍繞既定主題展開(kāi)討論、協(xié)商，確定改造方案并合作繪制完成道路改造方案的草圖。 　　在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)O(shè)計(jì)繪圖的能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和計(jì)劃性等方面都得到不同程度的發(fā)展。 第一組????：幼兒園門前的路凹凸不平，有很多的石子，我們要把道路修得平整。第二組????：我們要把幼兒園門前的路修寬、設(shè)立燈崗，在入離園高峰期，有警察叔叔指揮交通。 第三組????：我們要在大慶的地下修建地鐵“第四幼兒園號(hào)”通往幼兒園和每個(gè)小朋友的家，減輕交通壓力。第四組????：我們要在幼兒園的附近設(shè)立停車場(chǎng)，解決車輛亂停亂放造成交通擁堵問(wèn)題。 3.語(yǔ)言領(lǐng)域：集體教學(xué) 說(shuō)明性講述《我的設(shè)計(jì)思路》??目標(biāo)：能夠用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范明確的獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明講述道路改造設(shè)計(jì)草圖的設(shè)計(jì)想法。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：鼓勵(lì)幼兒在集體面前自信而流利地介紹自己的設(shè)計(jì)圖，說(shuō)明設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，既發(fā)展了幼兒說(shuō)明性講述的能力，也培養(yǎng)了幼兒大膽表達(dá)的自信心和認(rèn)真傾聽(tīng)他人、獲取有效信息的能力。 ??小組代表講述中?? 　　施工圖紙畫好了，幼兒覺(jué)得要改造道路是個(gè)大工程，應(yīng)分組完成，于是幼兒提議，可以分成車輛組、道路組、停車場(chǎng)組、橋梁組、信號(hào)燈組，于是大家分工合作，各小組分頭“施工”。 4.數(shù)學(xué)領(lǐng)域：集體教學(xué) 平均《分組建構(gòu)》??目標(biāo)：導(dǎo)入平均概念，了解平均分組的方法。??經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙自由選擇分成5組進(jìn)行建構(gòu)。教師引導(dǎo)幼兒一同點(diǎn)數(shù)每組人數(shù)，說(shuō)明由于工程量較大，各組人數(shù)分配不均就會(huì)出現(xiàn)幾組用時(shí)不等、無(wú)法按時(shí)同步完成建構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。于是教師引導(dǎo)幼兒自動(dòng)調(diào)整，有的幼兒主動(dòng)重新選組，表現(xiàn)出了大局意識(shí)和謙讓精神。通過(guò)平均分組，幼兒理解了平均分的涵義和方法，確定各小組的具體目標(biāo)，計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)得到強(qiáng)化。 　　幼兒分工收集材料。通過(guò)家園共育，幼兒與家長(zhǎng)共同討論幼兒所要建構(gòu)物體的材料，第二天一大早，幼兒興奮地將材料帶到幼兒園，開(kāi)始了“小小道路改造工程師的”的踐行之旅。 第一個(gè)出場(chǎng)的是“信號(hào)燈組”，掌聲歡迎 ??遇到問(wèn)題怎么辦?? ??：我的“紅燈”怎么畫不圓○？張皓霖你可以幫助我嗎？??：我要怎么做呢？??：我已經(jīng)找來(lái)了大號(hào)透明膠，想用它畫出一個(gè)圓形，可是我一畫，它就跑...??：我來(lái)按住透明膠，你來(lái)畫圓吧！?? ??合作力量大?? 　瞧，“小小紅綠燈”完成啦，happy?? 　　在踐行過(guò)程中，注重幼兒的自主探索，讓幼兒綜合運(yùn)用多種材料動(dòng)手制作信號(hào)燈，并用合作的方式去解決制作過(guò)程中遇到的困難，在親手體驗(yàn)中建構(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、資源利用能力、問(wèn)題解決能力和合作意識(shí)，滿足幼兒對(duì)于新體驗(yàn)和勝任感的需要。 　　??第二組建構(gòu)師“道路改造組”。 ??：我們?cè)跒榈罔F建構(gòu)鐵道，加油哦！ ??：人多力量大！ ??：我們要將幼兒園門前的道路變寬。 ??：幼兒園門前的道路是這樣的，凹凸不平。 　　“幼兒園門前的路不便利”的問(wèn)題，引發(fā)了幼兒要設(shè)計(jì)新道路的熱情。幼兒從設(shè)計(jì)道路圖紙--搜集廢舊材料--看圖紙搭建—問(wèn)題調(diào)整，一步步完成對(duì)舊路改造的踐行活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)探究、遵守規(guī)則、協(xié)商合作等人文素養(yǎng)得以培育和發(fā)展。 　　第三組“停車場(chǎng)組”閃亮登場(chǎng)?? 　　幼兒在建構(gòu)平面及空中“停車場(chǎng)”的過(guò)程中，將藝術(shù)、測(cè)量、比較、空間方位、等各領(lǐng)域內(nèi)容相融合，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在探究合作中，收獲了自信與快樂(lè)。 　　第四組“橋梁組”小小建構(gòu)師登場(chǎng)?? 　　小小橋梁建筑師們?nèi)橥度?，認(rèn)真測(cè)量、仔細(xì)繪圖，剪剪畫畫、粘粘貼貼，剪刀、刻刀、紙板、積木等各種材料齊上陣，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、工具使用能力、資源利用能力以及協(xié)商合作等能力得到充分的鍛煉和提升。 　　最后出場(chǎng)的“車輛組”，歡迎?? 　　期待已久的動(dòng)車“第四幼兒園號(hào)”在集體合作下完成。 　　小朋友們共同討論，按照?qǐng)D紙進(jìn)行立體建構(gòu)，選擇“易拉罐”作為車體，用紙卷圍成錐形做車頭，在這建構(gòu)過(guò)程中，幼兒的探究能力、計(jì)劃能力、問(wèn)題解決能力、合作交往能力等等都得到了不同程度的發(fā)展。 　　“幼兒園門前道路”改造完成，大家快來(lái)圍觀吧！ 　　小朋友們有一個(gè)愿望，想要將他們關(guān)于幼兒園門前道路和交通的這一系列改造的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，于是他們共同給市長(zhǎng)爺爺寫了一封信，想請(qǐng)市長(zhǎng)爺爺幫他們實(shí)現(xiàn)愿望。你們瞧！ 　　幼兒用前書寫的形式，綜合運(yùn)用圖畫、符號(hào)、文字等多種形式，創(chuàng)意的表達(dá)了自己的心聲，學(xué)會(huì)了書信的格式和書寫方法，豐富了表達(dá)形式和交流途徑。 　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育背景下的《城市的交通》子主題活動(dòng)，在以幼兒為主體，以興趣為起點(diǎn)、以經(jīng)驗(yàn)鏈構(gòu)建為脈絡(luò)的原則下，教師積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持幼兒深入了解城市交通、主動(dòng)探索改造幼兒園門前道路，將五大領(lǐng)域教學(xué)與人文素養(yǎng)培育有機(jī)融合。幼兒在此過(guò)程中，探究能力、計(jì)劃能力、解決問(wèn)題能力、合作交往能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面人文素養(yǎng)都得到有效的提升和促進(jìn)。孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，是老師最大的喜悅和收獲，我們將繼續(xù)在主題活動(dòng)重構(gòu)的探索中拓寬幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒綜合能力、培育幼兒人文素養(yǎng)、夯實(shí)幼兒人文品行，我們一直在努力！