<p class="ql-block"> 下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，安安和米多選擇了圖書區(qū)，她們各自在書架上拿了一本書翻看起來，安安拿的繪本名字叫《因?yàn)槟闶悄恪?，安安打開書，胡亂地翻了幾頁，目光就在圖畫里的動(dòng)物身上掃了幾眼，不到一分鐘就又換了一本書，米多選的這本書《123去動(dòng)物園》老師講過，所以她能看的津津有味，還能指著圖畫自己講故事。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 十多分鐘過去了，米多還在看她的第一本書，而安安卻已經(jīng)換到第六本了，但我發(fā)現(xiàn)安安拿的故事書大多是沒有講過的，打開書她都不知道要看什么，隨便翻一翻就放下去了。</span></p> <p class="ql-block">反思：小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班孩子在讀中的認(rèn)知水平較低，閱讀的盲目性大。注意力不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。</p><p class="ql-block"> 師生共讀是解決這個(gè)問題問題較好的方法，，孩子每人一本小圖書，老師邊翻看圖書邊講故事.老師講一頁，幼兒翻一頁，讓幼兒直接感受畫面與老師將的故事之間的聯(lián)系。在師生共讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)體閱讀，讓幼兒自己有序翻看圖書，知道只有一頁一頁的翻看，才能看懂圖書。</p>