<p class="ql-block"> 今天是小寒，今年的小寒比往年寒冷。</p><p class="ql-block"> 忽聞汪遵元老師昨天因病不幸去世的消息時，我感到在寒冷中又增加了無限的沉痛。</p><p class="ql-block"> 我與汪老師在山東農(nóng)機學院農(nóng)機教研室共事多年，他雖然僅長我一歲，但他那在工作中無私奉獻的敬業(yè)精神，他那在教學中兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，他那在科研中靈活的思維方式，始終是我的楷模，是我最尊敬的師長。</p><p class="ql-block"> 此時，汪老師那消瘦的身影，那和藹的面容，那可親的言語，連同他那為山東農(nóng)機教學和科研事業(yè)的貢獻，都一一浮現(xiàn)在我的眼前……</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)將我去年寫的有關他的一篇小文：《一位農(nóng)機老教師的教學科研路》呈獻給大家，以作為對他深深的悼念。</p> <p class="ql-block"><b> 《一位農(nóng)機老教師的教學科研路》</b></p> <p class="ql-block"> 前幾天，我去看望已83歲高齡的汪遵元老師，當他得知他的學生董佑福、駱琳被評選為中國農(nóng)業(yè)機械化60年杰出人物的時候，作為一生貢獻給農(nóng)機教學科研事業(yè)的他，露出了欣慰的笑容。</p><p class="ql-block"> “雄偉是山的夢，寬闊是海的夢，蔚藍是天的夢，翱翔是雄鷹的夢”。那么，教師的夢是什么？桃李芬芳四溢于五湖四海就是教師的夢！</p><p class="ql-block"> 1955年汪老師在天津耀華中學（現(xiàn)天津十六中）以優(yōu)異的成績高中畢業(yè)。當時他報考大學的志愿都是“機械”專業(yè)。開始想報清華大學的“工程機械”，后看到蘇聯(lián)電影《幸福生活》和小說《拖拉機站站長和總農(nóng)藝師》后，對那在遼闊田野上轟鳴的拖拉機和在麥海中行駛的聯(lián)合收割機很是想往，就報了北京農(nóng)業(yè)械化機學院的“農(nóng)業(yè)機械”。</p><p class="ql-block"> 于是，他就成了北京農(nóng)業(yè)機械化學院1955級的學生。學校擁有較強的師資力量和教學設備，學習也較正規(guī)，每年的麥收和秋耕都到北京郊區(qū)農(nóng)村參加機收和機耕實習，有較多的實踐鍛煉機會。 </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">后排左一是他在大學時與同學合影，</span></p> <p class="ql-block"> 1958年下半年，正值全國“大躍進”，農(nóng)村成立了人民公社，在這種形勢下，學完基礎課和部分專業(yè)課的他們這屆學生，被學校派往農(nóng)村實習和鍛煉。他先被派到河北省徐水縣一個剛成立的公社，一方面參加農(nóng)業(yè)勞動，一方面在公社鐵木工廠搞炊具機械化，如試制地瓜切片機等。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">左一是他與同學在徐水人民公社</span></p> <p class="ql-block"> 后又到了徐水縣機械廠，該廠主要生產(chǎn)和維修鍋駝機（鍋爐和蒸汽機連在一起的一種動力機器），當時廠里沒有大學生，他就和工人們一塊勞動，休息時給他們講機械制圖，還將鍋駝機配上水泵、水車等進行灌溉排水等。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">試驗鍋駝機</span></p> <p class="ql-block"> 1959年初，他們在生產(chǎn)牽引式聯(lián)合收割機的北京農(nóng)機廠實習勞動。麥收前，廠里將生產(chǎn)的聯(lián)合收割機發(fā)往各縣。因為當時沒有人會使用，就讓他們這些實習的學生前去使用。他和福建的一個同學被派到大明。這個地方離他們駐地有70多里，那時交通很不方便，為了趕農(nóng)時，他們像以后唱的歌那樣，“哪里需要哪里去，拿起背包就出發(fā)”步行到了那里。</p><p class="ql-block"> 實際上他們也沒有操作過聯(lián)合收割機，就從發(fā)動到駕駛邊學邊干，碰到不會的就翻書本，書上沒有的就琢磨著解決。麥收后，他們又去了石家莊拖拉機修理廠，和工人師傅一起大修汽車和拖拉機，并在車間制定修理工藝文件等。 </p><p class="ql-block"> 這次實習鍛煉歷經(jīng)近兩年，地點從農(nóng)村生產(chǎn)隊、公社到地區(qū)，幾乎接觸到當時農(nóng)村所有型號的拖拉機、發(fā)動機和農(nóng)業(yè)機械，經(jīng)歷了從運用、維修到制造的各個環(huán)節(jié)。1959年底，他畢業(yè)后被分配到山東農(nóng)學院農(nóng)機教研室工作。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">在山東農(nóng)學院的汪老師</span></p> <p class="ql-block"> 當時的山東農(nóng)學院重視教學與科研的結(jié)合，因此學校的學術氣氛較濃。他當時在教學之外，曾搞過《地瓜收獲機》和《地瓜插秧機》等科研課題。</p><p class="ql-block"> 1960年底，他一人帶著山東農(nóng)學院農(nóng)機化專業(yè)一個班的學生，到黃河孤島林場實習一年，和學生及林場工人同吃同住同勞動。當時那里的條件非常艱苦，又正值我國生活困難時期，住的是用樹枝茅草搭的四面透風的棚子，冬天只好戴著棉帽睡覺，吃的是窩頭咸菜。實習主要是秋天用拖拉機耕地，冬天對拖拉機大修。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在他回憶起這些上學和畢業(yè)后的實踐經(jīng)歷，感到他的專業(yè)課實際上是在實踐中學到的，而且比在課堂上學的要扎實的多，涉及面要廣泛的多，確確實實地真正得到了鍛煉。對他以后的教學和科研打下了堅實的實踐基礎。</p><p class="ql-block"> 1962年8月，山東省決定將在德州的山東農(nóng)業(yè)機械化?？茖W校，升為本科，更名為山東農(nóng)業(yè)機械化學院。同時決定，將山東農(nóng)學院和萊陽農(nóng)學院農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的教師和學生，轉(zhuǎn)到山東農(nóng)機學院。因此，汪老師就和山東農(nóng)學院1960級農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的學生，調(diào)到了在德州的山東農(nóng)機學院。過了兩個月，學校決定搬遷到淄博，他又和這些學生一塊來到了淄博。</p><p class="ql-block"> 1963年他被學校派往他的母校北京農(nóng)業(yè)機械化學院農(nóng)機教研室進修一年。當時北農(nóng)機農(nóng)機教研室有50多人，人才薈萃，擁有李翰如等國內(nèi)著名農(nóng)機專家。他在那里以助教的身份參與了專業(yè)課教學的各個環(huán)節(jié)。他看到這里的教師多數(shù)都有科研任務，感受到了教學帶動科研，科研反哺教學的濃厚氣氛，這使他認識到專業(yè)教學離不開科研。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">1963年北京農(nóng)機學院農(nóng)機教研室全體合影，前排左三為汪老師</span></p> <p class="ql-block"> 他進修回來后的幾年主要是從事農(nóng)機課的教學任務。</p><p class="ql-block"> 這期間，他認為有兩件事印象深刻：</p><p class="ql-block"> 一是當時的山東農(nóng)業(yè)機械化學院王志廉院長提倡到基層調(diào)查研究。教師3至4人一組，分別到全省各地、縣的拖拉機站、農(nóng)機大修廠等單位調(diào)研，他是去的聊城。要求召開畢業(yè)生、領導、工人等的座談會，征求他們對學校課程設置和教學內(nèi)容的改革意見。調(diào)查前要寫出調(diào)查提綱，調(diào)查后要向院長匯報，這次調(diào)研，對今后學校的教學改革起了很大作用。</p><p class="ql-block"> 二是學習解放軍的教學方法。當時正值全國學習解放軍的“郭興福教學法”。 其中的實物教學、因人施教、由簡到繁、歸納要領等教學方法使他受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 受到北京農(nóng)機學院教師搞科研的影響，在教學之余，也搞了幾項科研。開始是搞花生和油莎豆收獲機，并通過了鑒定。后又根據(jù)國外的資料，搞了三輪拖拉機（后面一個輪驅(qū)動），當開著這個剛研制的三輪拖拉機想在校內(nèi)轉(zhuǎn)一圈時，就看到不少人在貼大字報，文化大革命來了！一切教學科研工作停止。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">汪老師和他研制的花生收獲機</span></p> <p class="ql-block"> “文革”時搞教育革命。當時山東農(nóng)機學院只設“農(nóng)業(yè)機械化”一個專業(yè)，按照蘇聯(lián)的辦學模式，專業(yè)課程設置也只限于拖拉機、農(nóng)機的運用和修理。他就根據(jù)以前的調(diào)研提出，為什么我們不能突破蘇聯(lián)的辦學模式？為什么學校只能設一個專業(yè)？為什么不能設置生產(chǎn)需要的機械制造等課程？因此他對教學改革很是熱心，就說要將教學改革進行到底，因此還得了一個“汪到底”的綽號。</p><p class="ql-block"> 1972年，學校討論今后的辦學方向時，他提出我們應根據(jù)社會需要增設新的專業(yè)。經(jīng)過討論和調(diào)研，學校確定設置拖拉機內(nèi)燃機制造、農(nóng)機制造、農(nóng)機修理和農(nóng)業(yè)機械化4個專業(yè)。由單純的農(nóng)機運用和修理轉(zhuǎn)向了農(nóng)機設計和制造。以后學校又設置了汽車、拖拉機和機制工藝設計制造專業(yè)，在此基礎上發(fā)展到現(xiàn)在的車輛工程、農(nóng)業(yè)工程、機械工程、電氣工程等重點學科，成為全省的品牌專業(yè)。</p><p class="ql-block"> 1976年9月，學校迎來1976級學生。</p><p class="ql-block"> 10月，我和幾名教師參加了以汪老師為隊長的教改小分隊，帶領農(nóng)機專業(yè)76級一班的學生到山東省淄博市淄川區(qū)羅村農(nóng)機廠實行半工半讀的“開門辦學”。</p><p class="ql-block"> 期間，我的任務是給學生上《機械制圖》課。到1977年5月講完這門課后，學生要進行測繪練習。我就問汪老師讓學生測繪什么？他說，我們所在的廠正在生產(chǎn)小麥收割機，不如就測繪小麥收割機吧！這樣，讓能力強的學生負責裝配圖，其它學生每人測繪一個部裝圖和幾個零件圖，二周多時間順利完成了測繪任務。接著他又提出，我們能不能在學生測繪的基礎上改進一下？在汪老師的帶動下，我們幾個教師和幾個學生一塊，連夜修改圖紙，并對幾個經(jīng)常出故障的部件在結(jié)構上進行了改進（共改進134處）。</p><p class="ql-block"> 這樣就產(chǎn)生了一份新的小麥收割機圖紙。經(jīng)廠里同意后，按新圖紙的收割機立即投產(chǎn)，又找了幾個技術好的學生親自加工，終于在麥收前這臺改進后的收割機生產(chǎn)出來，并在淄川、張店參加了小麥的收割，結(jié)果大獲成功！創(chuàng)造了淄博市單機收割畝數(shù)的最高紀錄，并在1977年召開的淄博市科技大會上，獲得大會科技獎。</p><p class="ql-block"> 從羅村回來后，學校成立了農(nóng)機教研室，他任主任。他根據(jù)在北京農(nóng)機學院進修時的筆記和多年的實踐經(jīng)驗，也得益于當時學校農(nóng)機具很齊全。編寫出《農(nóng)業(yè)機械學》教材，并開始承擔農(nóng)機專業(yè)專業(yè)課的教學、實習和畢業(yè)設計任務。</p><p class="ql-block"> 1984年，學校成立了以汪老師為帶頭人的農(nóng)機研究室。在確定研究方向時，他認為，搞犁和收獲機的研究很難突破，他了解到山東農(nóng)業(yè)大學一教授提出了“小麥精少量播種”的理論，這種方法經(jīng)試驗既能節(jié)約種子，又能增產(chǎn)。但目前還沒有與這種農(nóng)藝配套的播種機。就確定了研制“小麥精少量播種機”的研究方向。</p><p class="ql-block"> 為了便于推廣，他就將現(xiàn)有的9行播種機去掉3行，加大行距改為6行，并改進了排種器參數(shù)，使之播種的深度和株距更加均勻。秋天在淄川選了一塊地進行試驗，發(fā)現(xiàn)用這種播種機播的麥子莖桿矮、粗、壯，麥穗飽滿，收獲后經(jīng)測量，增產(chǎn)5%-10%。在此基礎上，他就和省農(nóng)機推廣站聯(lián)系推廣。他親自到各地宣傳“小麥精少量播種”的好處，如何將現(xiàn)有的播種機改進等，經(jīng)二、三年在全省推廣結(jié)果，小麥增產(chǎn)效果明顯，因此，他在1989年獲得國家科技進步三等獎。 </p> <p class="ql-block"> 在此基礎上，他又開始研究播種小麥等的“通用精量播種機”。這種播種機的關鍵是要有可靠的排種器，當時國內(nèi)外雖然有玉米、花生等大粒種子的穴播排種器，但適合小麥這種小粒種子的排種器尚無資料，他決定要研究一種適于單粒小麥的排種器。</p><p class="ql-block"> 他為了解決這一難題，開始將大粒種子穴播排種器的穴孔變小，進行試驗。但由于小麥粒小、重量輕，不是充不進去，造成“空穴”，就是幾粒種子擠在一起達不到要求。以后他又想了很多方案，甚至在家里找來蒸饅頭用的“蓖子”等改進后進行試驗，都沒有什么突破。我看他那一陣神情有些恍惚，臉也逐漸消瘦。</p><p class="ql-block"> 有一天他忽然想到，所有穴播排種器都是在圓周外側(cè)充種，那么在內(nèi)側(cè)充種不行嗎？</p><p class="ql-block"> 于是，在他帶領康保江、張道林、卜善來等老師，加工了一些用于內(nèi)測充種的排種器試驗，效果較好。取名為“內(nèi)側(cè)囊種”排種器。但要只能1粒小麥充進穴內(nèi)，穴孔的形狀和大小必須設計合理而加工準確，在實驗室又加工了各種不同形狀的“內(nèi)側(cè)囊種”排種器。經(jīng)過在實驗臺上反復試驗的基礎上，又到田間進行了播種試驗，終于獲得了成功！</p><p class="ql-block"> 在省科委組織的“內(nèi)側(cè)囊種”排種器專家鑒定會上，專家們一致認為，這種解決精播小麥、玉米、大豆、棉花、花生等多種種子精播器，是一種突破，達到國內(nèi)先進水平！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">內(nèi)側(cè)囊種”排種器試驗臺</span></p> <p class="ql-block"> 遺憾的是，這種排種器若批量生產(chǎn)推廣，需要幾萬元制作模具，因當時經(jīng)費緊張沒有繼續(xù)。由于當時沒有申請專利，反而被來參加鑒定會的外單位的人學去，他們進行了生產(chǎn)，在山東、河北、新疆等地進行了推廣。 </p><p class="ql-block"> 1986年，汪老師在任學校原農(nóng)機系主任期間，為適應社會主義市場經(jīng)濟對應用型、創(chuàng)新型人才的需要，帶領農(nóng)機教研室的老師，對農(nóng)機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系進行了改革。改革主要內(nèi)容是： </p><p class="ql-block"> 一是增加實踐教學環(huán)節(jié)。開展在教師的帶領下以小分隊形式的暑期實踐活動；在專業(yè)課前增加一周認識實習，在專業(yè)課后增加一周專業(yè)課程設計，并納入教學計劃； </p><p class="ql-block"> 二是加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)新思維和方法滲透在專業(yè)課教學中；開出《產(chǎn)品開發(fā)方法學》（必修）和《科技方法論》（選修）兩門課程；開展課外科技小組活動。 </p><p class="ql-block"> 三是改革畢業(yè)設計。畢業(yè)設計選題杜絕“假題假做”，必須是生產(chǎn)實際或教師的科研課題；畢業(yè)設計采用學生選擇題目，指導教師選擇學生的“雙向選擇”；以設計的實用性和創(chuàng)新性作為評定成績的重要標準。 </p><p class="ql-block"> 幾年的教學改革取得明顯效果，獲得了1998年山東省教學成果一等獎。這些改革措施，多數(shù)已納入現(xiàn)行的教學計劃。 </p><p class="ql-block"> 以后他帶領教研室的老師們又進行了玉米收獲機、小麥割前脫粒收獲機、小四輪背負式谷物摘穗聯(lián)合獲機具等的研究。</p><p class="ql-block"> 汪老師看到，由于我國人多地少，要解決13多億人口的吃飯問題，出路只有兩條：一是種子，二是提高復種指數(shù)，也就是實行間耕套作，而間耕套作實行機械化較難，只能育苗移栽。因此，他又在1995年提出了“機械化育苗、移栽工藝和機具設備的研究”課題，并成功中標成為國家“九五”重點攻關項目。</p><p class="ql-block"> 這是農(nóng)業(yè)機械學科的第一個國家“九五”重點攻關項目，他帶領課題組成員經(jīng)幾年艱苦努力，1999年通過農(nóng)業(yè)部組織的鑒定，達到國內(nèi)領先水平，取得國家18項專利。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">自走式機械移栽機</span></p> <p class="ql-block"> 由于他在教學科研中的突出貢獻，他成為享受國務院政府特殊津貼的專家，獲得全國優(yōu)秀教師、山東省勞動模范、淄博市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。在北京農(nóng)業(yè)機械化學院建校60年時，他被評為該校60年來十位優(yōu)秀校友之一。</p> <p class="ql-block"> 汪老師在回顧他一生所走過的教學科研道路時，感慨到即有順境，也有逆境，即有成功也有失敗。</p><p class="ql-block"> 有人問他，你能在農(nóng)業(yè)機械這種難獲獎的研究領域內(nèi)，能獲得國家科技進步獎，并中標和完成國家重點攻關項目，除了勤奮之外，你主要靠的什么？他說，靠的是正確的研究方向和正確的思維方法。如“小麥精少量播種機”和“機械化育苗移栽工藝和機具設備的研究”，就是選對了研究方向。“內(nèi)側(cè)囊種”排種器就是運用了逆向思維方法。</p><p class="ql-block"> 當問他大學生在校應該如何學習時時，他提出了四點：“會學習、重實踐、勤應用、善創(chuàng)新”。大學生學習的過程就是一個掌握資料的過程，但學習應不僅在書本本身，要站在書本之上，要有自己獨立的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，訓練正確的思維方式。</p><p class="ql-block"> 當問他對專業(yè)教學的體會時，他說，專業(yè)教學必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、教學必須與科研相結(jié)合、學科專業(yè)建設必須與社會需要相結(jié)合。 </p><p class="ql-block"> 汪老師不吸煙、不喝酒、不喝茶，吃飯也不講究，穿著也很隨便，從不參與玩撲克、打麻將等游戲，似乎過著現(xiàn)代年輕人難以理解的苦行僧日子。有人問他追求的是什么？他說，人生的目的在于奉獻，而不是享受，人生的價值在于創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的同學們不要以為這只是個口號，這確確實實是他們這一代教師所踐行的信念。</p>