【研訓(xùn)速遞】興安盟幼教教研員“案例研討式” 同頻互動(dòng)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（第七期）

邱睿

歲末將至，敬頌冬綏，時(shí)光清淺，扶過(guò)心間，唯有教育的芳華，沉香流年，美麗的幼教人，我們不需要華麗的語(yǔ)言，只要實(shí)實(shí)在在的作為，教育不僅為了孩子，更是為民族，為我們自己的未來(lái)，幼教路上，我們一起遇見(jiàn)未來(lái)，遇見(jiàn)更好的自己。 　　為更好的發(fā)揮盟幼教名師工作坊的引領(lǐng)，示范、輻射及指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助力全盟幼兒園課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，2020年12月24日，第七期全盟幼教教研員“案例研討式”培訓(xùn)活動(dòng)利用矚目平臺(tái)順利舉辦，本期活動(dòng)展示方為扎賚特旗幼兒園教研團(tuán)隊(duì)，盟直及各旗縣市幼教教研團(tuán)隊(duì)百余名教師參與了本次活動(dòng)，共同分享交流在幼兒自主游戲中，教師如何有效觀察與指導(dǎo)及精彩案例展現(xiàn)。 精彩回顧 　　本次同頻互動(dòng)由扎賚特旗教研室幼教教研員楊閆巖老師主持。本次活動(dòng)將以扎賚特旗幼兒園、扎賚特旗蒙古族幼兒園的幼兒自主游戲?yàn)檠芯壳腥朦c(diǎn)，通過(guò)教師小組觀察、匯報(bào)、研討、交流、分享、展示等方式開(kāi)展活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。 　　活動(dòng)開(kāi)始，扎賚特旗教研室江淑芳主任作出講話，感謝盟教研室白璐老師的精心組織，為全盟教研員、一線教師搭建了交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，預(yù)祝本期活動(dòng)圓滿完成，預(yù)祝本次研討活動(dòng)完美收官。作為活動(dòng)展示方，扎賚特旗幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)趙玉紅、扎賚特旗蒙古族幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)娜仁圖雅針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行發(fā)言。 　　隨后，由扎賚特旗幼教教研員楊閆巖老師介紹解讀扎旗幼教學(xué)科工作坊自11月份以來(lái)，針對(duì)《幼兒自主游戲中教師如何有效觀察與指導(dǎo)》教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施開(kāi)展情況。匯報(bào)聚焦“真問(wèn)題引領(lǐng)教研；真研究思考教研；真體驗(yàn) 感受教研；真反思促進(jìn)教研”，為大家分享了扎旗教研團(tuán)隊(duì)“現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)式”教研活動(dòng)實(shí)操指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。其中的多個(gè)成果展示贏得了盟幼教同仁的一致好評(píng)。 案例分享 本次活動(dòng)由扎賚特旗幼兒園邱睿老師和扎賚特旗蒙古族幼兒園包福杰老師帶來(lái)游戲案例分享——《童趣紫禁城》、《小小騎兵手》。 《童趣紫禁城》是幼兒自行發(fā)起的一次游戲，持續(xù)時(shí)間一月有余?？偨Y(jié)游戲進(jìn)程，按照孩子的游戲內(nèi)容和興趣點(diǎn)，可分為四個(gè)階段——我是小小建筑師、童趣乾清宮、童“話”清朝、我們的電影。由前期的搭建，到服裝、道具制作、再到角色扮演，最后的微電影拍攝，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由孩子的問(wèn)題牽引，再歸于孩子們的游戲之中。整個(gè)游戲緣起于一個(gè)孩子的提議，落幕于全班幼兒的參與，延續(xù)在今后的生活中。 　　一個(gè)孩子的“紫禁城可大了，全班小朋友都能搭”的想法，引發(fā)了全班的搭建熱潮……初次搭建，受經(jīng)驗(yàn)限制，以失敗告終，在老師的支持下，孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理，開(kāi)始了繪制圖紙、分工合作的地搭建… 隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們?cè)诩w討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，“搭建哪一座宮殿”、“如何分工”、“如何搭建”、“怎樣搭才好看”、“搭在哪合適”……游戲不斷地推進(jìn)，終于在孩子們的共同努力下，乾清宮“問(wèn)世”，孩子們開(kāi)始了搭建展的活動(dòng)。 無(wú)論何種類型的游戲，最后都會(huì)回歸于角色扮演，面對(duì)乾清宮被拆除的遺憾，孩子們有了更有趣的想法——皇帝上朝，于是有了“了解清朝、角色分工、服裝制作、搭建內(nèi)堂”等一系列的游戲行為。老師的引導(dǎo)推動(dòng)，孩子們的自發(fā)自主，深化了游戲價(jià)值，增強(qiáng)了游戲感受。 　　服裝道具齊全，孩子們想到了拍電影……一場(chǎng)說(shuō)拍就拍的“清宮戲”，在孩子們自導(dǎo)自演下開(kāi)始了… 基于幼兒視角，在自主游戲過(guò)程中，觀察、解讀兒童行為，對(duì)幼兒提供個(gè)性化的支持是教師的責(zé)任。幼兒的性格差異會(huì)在自主游戲中很明顯地顯現(xiàn)，面對(duì)不一樣的孩子，老師要給予個(gè)性化的支持，尤其是在集體項(xiàng)目化游戲中，老師要把握介入的尺度、規(guī)則和自由，要了解每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展程度，不能矯枉過(guò)正亦不能隨性過(guò)度，兼顧各程度幼兒的發(fā)展。紫禁城游戲源自孩子對(duì)書中紫禁城的向往，由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)輻射至全班，緊湊的環(huán)節(jié)下，是幼兒對(duì)游戲需求的增強(qiáng)，也是老師對(duì)游戲的思考與推動(dòng)。項(xiàng)目化游戲于幼兒而言，更具有實(shí)際意義和學(xué)習(xí)價(jià)值，也最能體現(xiàn)老師的推動(dòng)作用。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目化游戲，它的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，生成內(nèi)容豐富，幼兒經(jīng)驗(yàn)積累更厚重，更能促進(jìn)幼兒在同一圍度里向縱深發(fā)展。《童趣紫禁城》游戲中，我們能看到孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，以及教師的有效支持幫助幼兒發(fā)揮潛能，超越最近發(fā)展區(qū)到達(dá)下一階段。地區(qū)差異讓我們的孩子處在教育資源不對(duì)等的狀況下，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是亙古不變的發(fā)展道理，在創(chuàng)客教育、編程教育、AI教育等新興課程盛行的當(dāng)下，我們理應(yīng)去思考，如何結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及需求，充分發(fā)揮教師作用，從幼兒興趣出發(fā)，開(kāi)展能夠幫助幼兒提升能力，開(kāi)拓眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng).每一個(gè)孩子對(duì)未知事物都有著強(qiáng)烈的向往和無(wú)窮的想象，而我們要利用自身的專業(yè)和豐富的知識(shí)去激發(fā)他們對(duì)未知的向往與探索，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ?jiàn)識(shí)大千世界更廣闊的天地，也能理解當(dāng)下社會(huì)人際交往的規(guī)則，在自信、自立下成為更好的自己。 　　坦克炮是男孩子心中向往的事物，一個(gè)英雄夢(mèng)給孩子們帶來(lái)了游戲靈感…… 　　第一次的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)大炮手柄做不了，在逐漸對(duì)游戲失去興趣時(shí)，老師適時(shí)的介入，推動(dòng)了游戲的順利進(jìn)行。 扎賚特旗教研團(tuán)隊(duì) 烏蘭浩特市教研團(tuán)隊(duì) 精彩點(diǎn)評(píng) 烏蘭浩特市教研員姜明老師指出兩個(gè)游戲案例的亮點(diǎn)：《童趣紫禁城》是由幼兒的興趣引發(fā)出來(lái)的項(xiàng)目化游戲活動(dòng)，在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師能做到尊重、理解和支持幼兒。并基于幼兒的興趣需要，生發(fā)出《我是小小建筑師》、《童趣乾清宮》、《童話清朝》、《我們的電影》系列游戲活動(dòng)。從中不僅有階段性的成果與收獲，還有連續(xù)性的擴(kuò)展與外延。同時(shí)，幼兒在游戲中，學(xué)會(huì)了觀察和發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了分工與合作、學(xué)會(huì)了分享和表達(dá)。雖然有時(shí)并沒(méi)有成功，沒(méi)有達(dá)到令人滿意的效果，但這個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)幼兒的發(fā)展是十分有利的。二、在《小小騎兵手》這一游戲案例中，幼兒經(jīng)歷了四次“計(jì)劃”、“游戲”、“回想”，由最初的單一搭建大炮的建構(gòu)游戲逐漸演變?yōu)橛薪巧⒂星榫?、有?chuàng)造的角色游戲。在這一過(guò)程中，我們看到了教師能夠給自己一個(gè)正確定位：即讓幼兒行動(dòng)在前、自己支持在后。從而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，并在與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)中，使游戲更加豐富起來(lái)，幼兒從中不斷積累了一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。給出的活動(dòng)建議是： 在每個(gè)小項(xiàng)目游戲的過(guò)程中，教師還要深入挖掘其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。并細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，從問(wèn)題的產(chǎn)生到問(wèn)題的解決以及幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的獲得要體現(xiàn)的具體和明確一些更好。 教師在組織幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，還要充分考慮“材料”的豐富性和層次性，從而滿足不同水平幼兒的需要，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 烏市河?xùn)|幼兒園董艷民老師：自主游戲以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，把游戲作為“對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，“學(xué)中玩”。感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老師們帶給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今天的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，印象最深的便是扎賚特旗幼兒園老師帶來(lái)的“童趣紫禁城”的游戲故事。故事最初是由“我是小小建筑師”開(kāi)始，為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和解決問(wèn)題的能力，教師根據(jù)游戲的進(jìn)展，抓住孩子們的興趣點(diǎn)：“搭建紫禁城”將故事引向更深層次，孩子們的能力在游戲中得了到充分的提高，教師通過(guò)自己對(duì)孩子們的了解和專業(yè)水平，充分的把握住孩子們的最近發(fā)展區(qū)，以巧妙的引導(dǎo)與精確的策略幫助幼兒向下一水平過(guò)渡。讓孩子們的合作能力、磋商能力、空間感知、溝通能力都有了很大的提升。在“搭建紫禁城”這個(gè)游戲過(guò)程中，教師的角色定位就是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽(tīng)者，并不是主導(dǎo)者。教師通過(guò)觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，做出正確有效的指導(dǎo)。從而使幼兒保持探索的心理，讓游戲逐步深入。游戲中幼兒帶著興趣，自主地、積極地進(jìn)行游戲，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)。在游戲中，幼兒體味成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展。自主游戲給幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程，體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣。 通過(guò)今天的交流學(xué)習(xí)我知道了自己的不足之處，今天分享的老師們有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠抓住孩子們的興趣點(diǎn)，并將興趣點(diǎn)逐步延伸，讓孩子們學(xué)到更多。很多時(shí)候我最缺乏的就是他們這種堅(jiān)持性和不怕困難的精神，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，多多鍛煉，做到更好。 烏市河?xùn)|幼兒園李艷茹老師：2020年12月24日下午，我們?cè)诿β档墓ぷ髦羞M(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我的感覺(jué)是忙碌著，也收獲著。通過(guò)本次盟教研室組織的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使我在自主游戲的有效觀察與指導(dǎo)方面有了很大的提高，本次活動(dòng)來(lái)自扎賚特旗幼兒園的教研員楊閆巖老師針對(duì)在自主游戲中教師如何有效的觀察與指導(dǎo)進(jìn)行了分享，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我對(duì)今后自主游戲的有效開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。下面我就個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。我國(guó)的幼兒教育隨著社會(huì)的發(fā)展也處于不斷進(jìn)步的狀態(tài),同時(shí)在幼兒教育中也更加注重幼兒綜合能力的提升。因此,遵循幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,根據(jù)幼兒天性組織開(kāi)展自主游戲,則成為培養(yǎng)幼兒想象力,創(chuàng)造力,生活能力的重要舉措。但在自主游戲中離不開(kāi)教師有效地觀察與指導(dǎo)，楊老師從對(duì)幼兒的觀察；焦點(diǎn)討論；對(duì)幼兒會(huì)有哪些行為表現(xiàn)，叫是提供的支持策略等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。以及在幼兒游戲中教師應(yīng)該怎么做，幼兒回想時(shí)教師要用那些策略給予了明確的指導(dǎo)和解讀。通過(guò)今天的網(wǎng)絡(luò)教研我看到了老師的辛苦付出和孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)。教師在自主游戲中不僅是觀察者、合作者，還是引導(dǎo)者，需要老師用心的去陪伴，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使幼兒能夠大膽的去體驗(yàn)與探索，在這個(gè)過(guò)程中我們也會(huì)收獲更多的快樂(lè)！ 烏市河?xùn)|幼兒園朱麗紅老師：2020年12月24日下午聆聽(tīng)了扎賚特旗教研室?guī)?lái)的幼兒自主游戲研討及案例，讓我從中學(xué)到了很多，《趣味紫禁城》這個(gè)游戲從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒的這一線索延續(xù)下去，支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲的愿望，讓幼兒在活動(dòng)中自己能進(jìn)行思考、嘗試、計(jì)劃、體驗(yàn)、探索并去感受游戲過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，提高幼兒的能力以及游戲興趣的培養(yǎng)，都會(huì)讓幼兒獲得頗多。老師們精彩的游戲故事，對(duì)幼兒游戲準(zhǔn)確的觀察點(diǎn)，和在游戲中對(duì)幼兒游戲的支持方法都很獨(dú)到，既不會(huì)介入幼兒游戲太多，也能給幼兒準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向。教師能夠了解并發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒在游戲過(guò)程中，從自由探索到自己為主動(dòng)尋找。更加深入活動(dòng)之中，正真體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師對(duì)于幼兒的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)幼兒更加自信。作為教師的我們要對(duì)每位幼兒細(xì)心的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，給幼兒足夠的空間同樣要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住幼兒所遇到的問(wèn)題及時(shí)與幼兒分析問(wèn)題的原因。讓幼兒在游戲中獲得真體驗(yàn)、真感受，內(nèi)心更充盈真正的從中獲得新的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。 科右中旗教研團(tuán)隊(duì) 精彩點(diǎn)評(píng) 科右中旗教研員薩茹拉老師 通過(guò)聆聽(tīng)《童趣紫禁城》，發(fā)現(xiàn)了孩子們的能力是我們不能小看的，他們能制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃并執(zhí)行，能夠用數(shù)字、圖畫或其他符號(hào)做記錄、與人合作、交流整個(gè)游戲由淺入深、追隨著幼兒的腳步來(lái)助推游戲，體現(xiàn)出真游戲的特、游戲中能看出老師的用心、老師的教育觀和兒童觀也有了轉(zhuǎn)變，孩子們的社會(huì)性發(fā)展、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)交流能力都有所提高，游戲中不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，維持和深化了幼兒的游戲興趣。教師的放手為幼兒提供了自由探究、在失敗中學(xué)習(xí)的空問(wèn)和時(shí)間尊重幼兒游戲主導(dǎo)權(quán)前提下為幼兒提供了有效的支持。其實(shí)這個(gè)項(xiàng)目化游戲，就是一步一步地深入地過(guò)程，也就是孩子們?cè)谕鎯旱倪^(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后不斷的去解決問(wèn)題，再豐富游戲的材料和游戲的內(nèi)容，使這個(gè)游戲玩兒的更加有趣?！缎⌒◎T兵手》體現(xiàn)了游戲的本質(zhì)是幼兒意志的體現(xiàn)，玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一起玩都是由幼兒自己選擇決定的，在游戲《小小騎兵手》中看出了孩子們的自發(fā)、自由、自主，孩子們?cè)谟螒蛑幸淮未畏e累經(jīng)驗(yàn)并自主衍生出新經(jīng)驗(yàn)，自己研究、自己發(fā)現(xiàn)、從中解決、主動(dòng)思考等等都體現(xiàn)出真游戲帶給孩子們的價(jià)值，我們從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比用成人的思維去告訴他們來(lái)的更容易理解，老師從被動(dòng)的預(yù)設(shè)和組織活動(dòng)中到今天主動(dòng)觀察幼兒、解讀幼兒，從中老師的專業(yè)水平和能力都有了跨越式的提升，這些都來(lái)自與幼兒的真游戲！ 科右前旗教研團(tuán)隊(duì) 精彩點(diǎn)評(píng) 科右前旗教研員王晶老師：迄今為止，我們共參加了七期“案例研討式”培訓(xùn)，縱觀這幾次活動(dòng)展示，我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)游戲的開(kāi)展都離不開(kāi)教師的觀察，有效地觀察是教師了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵。通過(guò)觀察，教師才會(huì)真正了解幼兒喜歡什么游戲，什么時(shí)候引導(dǎo)、支持和適時(shí)介入。楊妍妍老師的講座《幼兒自主游戲中教師如何有效地觀察與指導(dǎo)》中，我們看到，在楊老師的帶領(lǐng)下，扎旗幼教工作坊建設(shè)的非常好，針對(duì)教師如何觀察與指導(dǎo)開(kāi)展的教研活動(dòng)效果顯著，特別是一些具體的可操作的表格的制作有助于提升教師的觀察能力和指導(dǎo)能力，也能促進(jìn)教師教研水平的提高。《小小騎兵手》這個(gè)游戲始于幼兒的興趣，來(lái)源于幼兒的生活。興趣是幼兒開(kāi)展游戲并得以順利進(jìn)行的保障，老師及時(shí)捕捉幼兒的興趣并生成了游戲的主題。亮點(diǎn)：觀察。教師能夠把握好自身的角色，在觀察的基礎(chǔ)上做一名有效的支持者?！缎⌒◎T兵手》中，幼兒對(duì)大炮感興趣并且有前期生活經(jīng)驗(yàn)，但是在第一次搭建游戲中因?yàn)槭謷m沒(méi)有搭好，幼兒失去了信心，不想玩了。于是，在游戲停滯不前的時(shí)候，教師作為游戲指導(dǎo)者，通過(guò)觀察及時(shí)地給予幫助（用梯子）。同時(shí)，讓幼兒觀看視頻、圖片了解大炮及坦克炮的結(jié)構(gòu)和功能以及區(qū)別，從不同方式支持幼兒的游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒自主分成兩隊(duì)開(kāi)始了對(duì)戰(zhàn)游戲，在與伙伴交往和互動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了協(xié)商合作、分享交流搭建的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)與同伴的對(duì)比，“為什么我會(huì)輸？”，互相學(xué)習(xí)借鑒，虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，不斷地動(dòng)腦思考，改進(jìn)和完善，在這個(gè)過(guò)程中幼兒積極主動(dòng)、不怕困難、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)體現(xiàn)了出來(lái)。在游戲中，幼兒還學(xué)會(huì)了一些規(guī)則，獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。角色游戲進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的游戲興趣，幼兒全身心地投入到游戲中，共享游戲的愉悅。建議：角色游戲還可以更豐富更細(xì)致一些。如對(duì)戰(zhàn)游戲中涉及到兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，是不是還可以設(shè)計(jì)隊(duì)旗、作戰(zhàn)計(jì)劃、選出指揮官等。扎旗幼兒園的《童趣紫禁城》一共四個(gè)篇章，連續(xù)看下來(lái)，可謂是精彩紛呈，氣勢(shì)恢弘。首先，內(nèi)容選取的好。游戲活動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合，既有對(duì)古建筑的探究，也有對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)還有對(duì)清朝服飾、帽子、發(fā)型、民族的了解，讓幼兒可以玩中學(xué)，學(xué)中玩，一舉兩得。其次，教師的支持和引導(dǎo)在這個(gè)游戲中起著重要的作用，是保證游戲順利進(jìn)行的必要條件；同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒有著無(wú)限的潛能，是推動(dòng)游戲發(fā)展的動(dòng)力?！锻ぷ辖恰氛f(shuō)起來(lái)既是對(duì)老師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗w的內(nèi)容很多很深。當(dāng)看到“紫禁城”這三個(gè)字的時(shí)候我就一度認(rèn)為這個(gè)游戲有深度，因?yàn)樗枰處熡凶銐虻闹R(shí)儲(chǔ)備，比如關(guān)于清朝的一些歷史知識(shí)，紫禁城的內(nèi)部構(gòu)造要了然于胸，（乾清宮是干什么的，幼兒解說(shuō)詞中的“面寬九間，進(jìn)深五間，通高20余米”是什么意思，清朝那點(diǎn)兒事中對(duì)服飾頭飾的探究等）如果知識(shí)太難，我們的幼兒通過(guò)努力做不到怎么辦，會(huì)不會(huì)有教師灌輸?shù)默F(xiàn)象存在？帶著這些疑問(wèn)看完了全過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)教師自身的素質(zhì)過(guò)硬，她能夠引導(dǎo)幼兒由淺入深的探究，在幼兒游戲遇到困難時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥、解讀，帶領(lǐng)幼兒解決一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)，也再一次證明了要給學(xué)生一杯水，教師必須是源源不斷的水源這個(gè)道理；而幼兒，他們也確實(shí)有著無(wú)窮的潛力，也再一次讓我認(rèn)識(shí)到了充分尊重幼兒，相信幼兒，放手讓幼兒去做的重要性。第三，游戲促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，這也是老師的本意，“全班總動(dòng)員，人人有發(fā)展”。從幼兒的興趣出發(fā)，無(wú)論是搭建活動(dòng)還是后續(xù)的一些環(huán)節(jié)還是角色游戲，幼兒的體能、社會(huì)性、語(yǔ)言能力、科學(xué)探究、藝術(shù)審美能力等都在活動(dòng)中獲得了不同程度的提升。 科右前旗民族幼兒園畢金秋老師：游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作和生命，所以從某種意義上說(shuō)，游戲伴隨著孩子的童年生活。游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程，那么幼兒園與教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，是孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？我今天在教研課中得到了答案。 教師要善于為幼兒自主游戲提供必要的幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)其游戲進(jìn)展，但是教師應(yīng)絕對(duì)避免的是為了提高幼兒的游戲或者為了發(fā)揮游戲的教育作用，而去教幼兒游戲或過(guò)多的干預(yù)幼兒游戲。教師可以觀察幼兒的游戲情況，幼兒在游戲中說(shuō)了什么，做了什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰(shuí)在一起玩等游戲行為，教師對(duì)觀察的游戲行為加以分析，給幼兒提供的游戲時(shí)空是否適當(dāng)，材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題，還存在什么問(wèn)題等的思考分析等。重要的是教師的干預(yù)指導(dǎo)應(yīng)與推進(jìn)幼兒的游戲?yàn)楦灸康?，而不是為了提高幼兒的游戲水平教孩子游戲?lt;/p> 我相信，只要我們多觀察、細(xì)思考做一個(gè)有心的教師將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 科右前旗民族幼兒園范甜甜老師：為了進(jìn)一步推進(jìn)自主游戲活動(dòng)，提升教師在幼兒自主游戲中的觀察、分析、解讀能力，根據(jù)盟教研室年初工作計(jì)劃安排，2020年12月24日下午，民族幼兒園老師與線上老師再次開(kāi)啟了同頻互動(dòng)學(xué)習(xí)，以下是我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：近年來(lái)幼兒園教育中總在推行幼兒自主游戲這塊，把自主權(quán)歸還于幼兒，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩；我也時(shí)常在思考如何引導(dǎo)幼兒游戲才是真正的自主游戲，然而我在今天的同頻互動(dòng)中找到了答案，同時(shí)也令我豁然開(kāi)朗。在日常的帶班中，我們口中的給孩子自主就真的自主了嗎？答案是NO。當(dāng)孩子漫無(wú)目的的玩時(shí)，老師就會(huì)覺(jué)得好像沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，覺(jué)得自己沒(méi)有參與到幼兒的游戲就是沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用，其實(shí)這都是源于我們對(duì)自主游戲這個(gè)概念不深；何為自主，就是不受規(guī)則，幼兒在特定的環(huán)境中，在不危害自己，危害別人的情況下，幼兒隨意的玩。只有我們意識(shí)到什么才是真正的自主游戲時(shí)，我們才能更好地去開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，并且知道自主游戲?qū)τ變捍嬖诘膬r(jià)值。我們將努力踐行“自主游戲精神”，追逐“自主游戲的腳步”，做對(duì)兒童充分的尊重與支持的老師，跟著孩子從游戲開(kāi)始，探索與發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的力量。我們要做支持幼兒發(fā)展的助推者。要觀察幼兒、解讀幼兒、支持幼兒，與幼兒共成長(zhǎng)，在驚喜于幼兒精彩成長(zhǎng)的同時(shí)收獲自身的專業(yè)發(fā)展。讓自主游戲在興安盟幼教沃土上生根發(fā)芽，最終綻放絢麗的花朵！ 科右前旗第二幼兒園紅梅老師：非常感謝扎旗幼教團(tuán)隊(duì)的老師們?yōu)槲覀兎窒砭实幕顒?dòng)案例，過(guò)程中讓我們看到幼兒在真參與、真體驗(yàn)中的快樂(lè)成長(zhǎng)，看到了老師給予的適時(shí)引導(dǎo)和有效支持，推動(dòng)著游戲的進(jìn)行和升華。同時(shí)也讓我感受到教師在不斷地反思、研究中提升了專業(yè)能力。我愿意與每一位老師在幼兒的真游戲活動(dòng)中共同提高。                    永興幼兒園侯小梅老師：參加這次研討培訓(xùn)后感受挺多，充分認(rèn)識(shí)了教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。 說(shuō)起教研活動(dòng)，我認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。參加這次培訓(xùn)我充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。以白璐老師為首的興安幼教教研團(tuán)隊(duì)的全體教師們的參與熱情和對(duì)幼教工作的傾心投入讓我感動(dòng)。從各個(gè)幼兒園展示的主題課程故事分享、園本課程活動(dòng)展示、游戲案例分析、園本活動(dòng)分享中、無(wú)一不是在相信兒童、支持兒童的活動(dòng)氛圍中去發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，去激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，去發(fā)展幼兒的能力。最后，教研組長(zhǎng)對(duì)教師案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了教師們?cè)谟螒蛘n程實(shí)施能力中的理念轉(zhuǎn)變以及行為跟進(jìn)，同時(shí)就“游戲故事如何更精彩”提出了合理的建議，要求老師們沉下心來(lái)關(guān)注幼兒的每一個(gè)游戲行為，希望老師們能用開(kāi)拓專業(yè)視角看懂每一個(gè)幼兒的游戲行為，更希望通過(guò)游戲故事的講述，強(qiáng)化老師的專業(yè)自覺(jué)意識(shí)，最終推進(jìn)幼兒園游戲課程的有效實(shí)施。本次教研活動(dòng)有效促進(jìn)了教師們的專業(yè)能力，我園也將繼續(xù)通過(guò)撰寫“游戲故事”幫助教師學(xué)習(xí)研讀幼兒的方法，建立幼兒發(fā)展為本的科學(xué)教育理念。 突泉教研團(tuán)隊(duì) 精彩點(diǎn)評(píng) 突泉教研員胡海娟老師 游戲觀察策略的分享，詳細(xì)的介紹了幼兒自主游戲中的5W觀察法在實(shí)踐中的運(yùn)用，給老師觀察分析解讀幼兒游戲行為指明了新的方向和思路。在童趣紫禁城游戲中，讓我們看到了教師角色的轉(zhuǎn)變，看到了幼兒在活動(dòng)中的探索和成長(zhǎng)，看到了幼兒園在課程游戲化過(guò)程中的探索和進(jìn)步。 突泉一幼張新星老師：幼兒在童趣紫禁城的游戲中，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，總能積極尋找解決辦法，戰(zhàn)勝困難?；顒?dòng)中，幼兒主動(dòng)和老師、同伴交流，提高了社會(huì)交往能力。在解決倒塌的問(wèn)題中，幼兒打破了空間限制，探索了建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。一次建構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。 突泉二幼陳靜老師：在游戲中，看到了孩子們的多種想法，看到了游戲給孩子們帶來(lái)的驚喜，在反復(fù)游戲中提高了游戲水平，創(chuàng)造了游戲的新玩法，遇到問(wèn)題時(shí)，他們不怕困難，敢于嘗試，積極調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地想辦法，孩子的學(xué)習(xí)就是在這樣一次次的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法，這就是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 突泉五幼李國(guó)會(huì)老師：在童趣紫禁城活動(dòng)中，孩子們不僅設(shè)計(jì)了紫禁城，還根據(jù)材料多樣的結(jié)構(gòu)形態(tài)和本身得特點(diǎn)，運(yùn)用平鋪、圍合、鏤空連接等方法進(jìn)行有目的的搭建。老師作為幼兒游戲的同伴、引領(lǐng)者和有意義的參與者，給他們充分的時(shí)間考慮，嘗試解決問(wèn)題，在必要的時(shí)候給予適當(dāng)支持，實(shí)他們的游戲更加深入且富有色彩。 阿爾山教研團(tuán)隊(duì) 精彩點(diǎn)評(píng) 阿爾山第一幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)滕麗紅：今天扎旗幼教團(tuán)隊(duì)所呈現(xiàn)的這兩個(gè)游戲活動(dòng)，讓我們看到了幼兒的真游戲，游戲過(guò)程真正的體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念，正如戴仙仙老師說(shuō)的那句話“孩子，你先做，老師我等著。孩子，你先說(shuō)，老師我聽(tīng)著?！钡慕逃呗浴?lt;/p>首先在《童趣紫禁城》的項(xiàng)目活動(dòng)中充分的體現(xiàn)了，游戲不是沒(méi)有教學(xué)，而是讓游戲成為了兒童成長(zhǎng)的內(nèi)需力的課程理念。幼兒在搭建的過(guò)程中，我們看到了教師該出手時(shí)就出手，該介入時(shí)就介入，通過(guò)游戲生成的一節(jié)社會(huì)性的教育活動(dòng)，《歡迎來(lái)到建筑工地》。這節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)中，邱老師充分發(fā)展孩子的自主能力，大膽嘗試、不怕失敗，在失敗中找到不足，尋找新的方法，比如在搭建大型建筑物需要有明確的分工和合理的規(guī)劃，要有小組長(zhǎng)等，同時(shí)在搭建的過(guò)程中運(yùn)用了圍和、架空、壘高等綜合方法，這樣為后續(xù)的搭建提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)適時(shí)適當(dāng)?shù)挠^看視頻，激發(fā)幼兒搭建的興趣和愿望。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓我們看到了邱老師巧妙的引導(dǎo)和策略的智慧，我們欣喜的看到幼兒在游戲過(guò)程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。 在《小小騎兵手》游戲案例活動(dòng)中，我們看到從兒童游戲的內(nèi)容，游戲的進(jìn)程，游戲方式上都有比較大的一個(gè)自主權(quán)。教師通過(guò)有效地利用了家長(zhǎng)的資源，為幼兒提供游戲下去的支撐。游戲的多次計(jì)劃，多次分享過(guò)程中，教師有效的為幼兒提供了問(wèn)題的導(dǎo)向，使幼兒的思路更加清晰明了了。游戲過(guò)程中，幼兒的很多想法得到了老師的肯定，兒童的一些創(chuàng)新也得到老師的鼓勵(lì)和激發(fā)。使幼兒對(duì)游戲充滿了進(jìn)一步探索的欲望，對(duì)自己充滿了信心。同時(shí)給予建設(shè)性意見(jiàn)和建議：再拓展其他區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)更豐滿；再多展示一些利用家長(zhǎng)資源的活動(dòng)。 明水河中心幼兒園白雪芳老師：游戲是幼兒的基本特征，從某種意義上說(shuō)幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。扎賚特旗幼兒園呈現(xiàn)的案例活動(dòng)讓我們看到了幼兒的真游戲，看到了兒童在前教師在后的行動(dòng)理念。作為一名新教師在今后的工作中我要從思想上，行動(dòng)上踐行兒童在前的這一理念。讓兒童真正成為游戲的組織者實(shí)施者。 　　聆聽(tīng)了扎賚特旗教研團(tuán)隊(duì)的研修成果和案例分享，聽(tīng)取了全盟各旗縣教研員的精彩點(diǎn)評(píng)后，盟教研室白璐老師對(duì)本期活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。她首先給予本期主場(chǎng)團(tuán)隊(duì)——扎賚特旗教研團(tuán)隊(duì)高度評(píng)價(jià)，并表示：在楊老師的研修成果匯報(bào)中，看到了教師們好學(xué)上進(jìn)、不畏挫折、挑戰(zhàn)自我、執(zhí)著前行的專業(yè)進(jìn)取精神。在實(shí)踐中，既有認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備，也有觀察中的分析；既有解讀中的支持，也有反思后的調(diào)整，相信在這種教研氛圍與發(fā)展下，我們一定會(huì)開(kāi)辟新風(fēng)景，創(chuàng)造美好未來(lái)。同時(shí)，全面細(xì)致的評(píng)價(jià)了本期的兩個(gè)游戲案例，并以分享的案例為切入點(diǎn)，深入剖析了我盟開(kāi)展課程游戲化的階段性成果，點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)，引人深思，為之后課程游戲化的實(shí)施指明新方向。 最后，白璐老師為本次“案例研討式”教研員專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)系列活動(dòng)作出總結(jié)。本次活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣。盟直及六個(gè)旗縣市的幼教教研團(tuán)隊(duì)均能夠聚焦本區(qū)域內(nèi)真環(huán)境、體現(xiàn)幼兒真游戲、探尋幼兒真成長(zhǎng)。七期活動(dòng)，既感謝大家的付出，也欣喜老師們的成長(zhǎng)，這讓我們更加明確了今后教研工作努力的方向，相信在未來(lái)的歲月，我們依然能夠心手相牽，砥礪前行，共同開(kāi)創(chuàng)我盟幼兒教育美好的明天，譜寫我盟幼兒教育動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章！